四年级下册《语文园地六》教学设计.docx
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四年级下册《语文园地六》教学设计.docx
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四年级下册《语文园地六》教学设计
四年级下册《语文园地六》教学设计
四年级下册《语文园地六》教学设计范文(精选3篇)
四年级下册《语文园地六》教学设计1
学情分析:
本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台,其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的,教学中要注意相互的联系。
我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了,因此发现汉字的构字规律并不难,重点是运用多种方法当堂识记6个生字。
我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中,发现汉字的一字多音现象,多音字的认读需要在具体的语境中多加训练,反复朗读才能巩固。
日积月累
包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容,意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
读读记记有六个偏正式短语,要求反复朗读,不断积累这种短语,还可以创设情境进行感悟。
我会填是根据例句,通过自己读句子,填标点,引导学生学习使用句号、问号、感叹号;要填的第一句也可以填问号;要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。
我会读要求诵读儿歌;重点是通过各种形式的读,让学生读出感情;在学生自读的基础上,让学生说说从儿歌中体会到什么;然后创设情境,让学生进行对读或表演读,体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。
口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。
这个话题围绕着关爱这个主题进行,很有现实意义,面对残疾人这一弱势群体,我们的孩子应该做些什么呢?
平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐,瞧不起他们,不愿去帮助他们的现象。
因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活,体会残疾人生活的艰辛,引发同情心。
再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境,让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话,沟通彼此的心灵,从而达到提升孩子们关爱他人的情感,提高口语表达能力的目的。
展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上,课堂上只作交流、展示,教师要设法让每位学生的学习成果进行展示,巧妙地利用学生的.差距,异质分组,让学生边展示边学习。
本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。
教学目标:
1、知识与能力:
能够运用熟字相加的方法自主识字,分辨多音字,朗读积累短语,根据不同的语意填不同的标点符号,能以我想这样做为话题进行口语交际。
2、过程与方法:
引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习,通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配,通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用,设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。
3、情感、态度、价值观:
学会自己选择内容进行学习,在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值,使他们具有我是学习小主人的思想。
在体验中感悟,在情境中对话,提升孩子们的情感,让孩子们明白要做一个有爱心的人。
通过展示日记,激发学生写日记的兴趣.
教学理念:
自主、开放、快乐学语文;合作、探究学语文。
教学准备:
制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件)
教学时间:
2--3个课时(机动安排)
教学过程:
-、自主选择学习内容
课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。
问学生:
今天,我们要当一个学习的小主人。
请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧?
(按1到4的版块顺序用手势表示)(学生喜欢哪个内容多的,就先进入哪个版块)
二、随机进入学习版块
●我的发现
(一)我会认
1、课件出示课文内容。
自由读;指名读,纠正字音;同学对读,互相检查。
2、课件出示6个要认的生字(去掉拼音)
开火车认读,再次巩固字音。
自由读,让学生自主发现熟字相加的识字方法,学生也可以运用其他识字方法识字。
3、拓展练习
①从6个生字中选一个字扩词或说一句话。
②拼字游戏。
(见课件)
每四人一组发给一个学习锦囊,袋内有一些汉字的构字部件:
心、力、厂、愁、工、角、
止、羽、户、月、石、贝、
分、饣、犭、豆、几、青、
斗、宀、辶、米、奇、贝
请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字:
愁、历、贡、肯、
扇、确、贫、饥、
猜、逗、料、寄.
哪组速度最快,哪组就获胜。
(二)我会填(课件)
1、学生自由读文中的两个句子,并填字,教师巡视。
2、指名4位学生上台板演所填的字。
3、你们发现要填的字有什么特点吗?
引导学生说出这是个多音字,字形相同,字音不同,字义也不同。
4、指名读这2个句子。
齐读。
5、拓展练习。
课件出示6个句子(把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子)。
①妈妈背着背包上班去了。
②阿英是个聪明好学的好姑娘。
③建筑工人为了建设我们的祖国,四海为家。
④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。
⑤丁丁兴奋地说:
我能去北京玩了,太高兴了!
⑥在弯弯曲曲的山路上,我一边走,一边哼着轻快的小曲。
四人小组合作学习,读好这些句子中带点的多音字。
汇报交流。
●日积月累
(一)读读说说(课件)
1、自由读文中的词组。
2、开火车读,纠正字音。
3、有感情地读这些词组。
(如健康的身体读出自信的语气)
4、拓展练习
①如()的身体,()的眼光。
(和文中的不同)
②你还能说出其他象这样子的词组吗?
(引导学生回忆起这样的词组)
(二)我会填(课件)
1、回想一下,一个句子讲完了,可以用上哪些标点符号。
2、自由读一读文中的4个句子,独立完成作业。
3、指名反馈,要求读出你所填的符号的语气。
4、指导有感情地朗读这些句子,体会不同标点符号所表达的语气。
5、完成拓展练习.(课件出示)
妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的(。
)阿英妹妹是谁(?
)她在哪里(?
)妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气(!
)
(三)我会读
1、自由读通读顺《谁和谁好》。
说说你读懂了什么?
2、四人小组合作读。
选择自己小组喜欢的方式来合作读。
3、小组朗读对抗赛。
评出最佳朗读小组。
●口语交际
我想这样做
(一)课前体验残疾人的艰辛生活。
1、每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活,如蒙上眼睛做一回盲人;绑住一条腿做一回腿废人等等。
2、收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。
(二)谈谈当残疾人的感受。
师:
同学们,我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。
现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受,讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么?
请几个同学讲一讲。
(三)以前遇到残疾人,你是怎么想的,怎么做的。
师:
同学们,现在我国约有6000万的残疾人,这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活,而我们每天都能见到几个残疾人,那你平时都是怎么想的,怎么做的。
小朋友可要实话实说噢!
先在小组内交流一下,再选择几位有代表性的讲一讲,其他同学评议一下,这样想,这样做对不对,让学生各抒己见,大胆地发表自己的见解。
(四)在情境中进行口语交流,现在你又是怎样想,怎样做的?
师:
下面是几种我们生活中常见的事情,如果现在遇到这种情况,你是怎么想的,怎么做的?
(课件出示)
1、有一天,一位盲人要过马路,马路上车很多。
2、有一天,一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。
3、学校门口,有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。
4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症,走起路来跌跌撞撞的。
四人小组选一种感兴趣的(也可以自己创设一种不同的情景),分角色进行情境表演,在表演中进行口语交际,要求有礼貌,态度自然,声音响亮,语言清楚明白。
请几个小组上台表演,大家评议。
(五)升华情感,指导行为。
师:
:
看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想,这么的有爱心,老师真为你们感到骄傲。
有一首歌,就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的,你们想听吗?
播放《爱的奉献》,同时出示歌词。
同学们跟唱。
师:
同学们,就象歌中唱的一样,只要人人都献出一份爱,世界将会变得更美好!
在以后的日子里,让我们每一个人都做一个有爱心的人。
板书(可用简笔画在黑板上板书,也可用课件出示):
●展示台
展示活动让学生自己组织、开展,体现自主性。
教师做好指导。
(时间可安排在午间或自修课,让学生把课桌围成一个大圈,作简单的舞台布置)(课件)
1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记,并提醒学生注意保存。
先在学习小组中交流自认为写的最好的日记,再全班交流。
2、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词,并主动地识字、学唱。
课堂教学中展示学生新识的字,把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。
可以进行个人表演或小合唱。
3、让学生从不同的方面展示自己的才能。
如,唱其他关爱和奉献的歌、跳舞;讲关爱和奉献的故事;说一件令自己感动的事;记名言等。
四年级下册《语文园地六》教学设计2
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1.学习含有反义的叠词。
乐于探究,能发现词语的结构规律。
2.在比较辨别中学习新字,复习旧字。
能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学习兴趣。
5.能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备:
投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】
三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1.自读词语,自己发现。
体会词语朗读时的节奏。
2.词语减肥,交流发现。
同桌互相交流自己的发现。
【给词语减肥后,发现新词:
大小深浅高低长短粗细多少(都是反义词)
3.全班交流,归纳发现。
全班交流后归纳:
这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
4.照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
5.展示智慧新发现,拓展练习。
生活中你还发现有哪些这样的反义词?
再说出几个这样的词语。
(教师相机板书)如:
上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停
6.读一读书中和刚刚积累的词语。
7.选择5个词语补充在书上。
8.采取多种游戏方式说反义词。
[设计意图]
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。
教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
二、日积月累
1.读读认认
(1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)小组汇报
①表示蔬菜一类的词:
萝、茄、菇(与蔬菜有关)
②表示煮的意思的`词:
炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。
)
③表示有动手意思的词:
扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。
)
④表示有动脚的意思的词:
跺、踢、跳(与“?
”有关,都含有动脚的意思。
)
(4)、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词:
──────—(与蔬菜有关)
②再说几个表示“煮”意思的词:
────—(与“火”有关。
)
③再说几个表示有动手意思的词:
────—(与“扌”有关。
)
④再说几个表示有动脚的意思的词:
────—(与“?
”有关。
)
2.我会填。
①审题。
说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。
④全班交流。
启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。
⑥拓展练习,创设情景说话:
如
风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────
⑦独立完成作业。
做好后同桌可互相检查。
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
3.我会读。
(1)自读诗歌。
学生借助拼音自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)练习给诗配画:
你觉得该画什么?
(5)朗读诗歌。
进一步体会诗的意境。
[设计意图]
本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
[教学反思]
教是为了不用教。
教学就是指导学生自己会学。
当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。
知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。
活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。
因此,本设计意在搭建一个活动平台,老师和和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,然后再有选择地“买票上车”。
这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规则支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。
《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时口语交际
一、再现情境
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)小组讨论:
他该怎么做?
为什么?
(3)集体交流。
教师小结学生的做法:
①记下小龙的名字。
②不记。
二、提出建议
(1)按不同意见分成两组。
相对而座。
分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。
在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。
同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
[设计意图]
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。
教师成了平等中首席。
小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
[教学反思]
本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者。
这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。
学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的主人。
学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。
教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者。
实际上课堂重心已发生转移:
由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学习过程转变。
原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代。
这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。
学习方式也发生了变化。
但对教师的要求可更高了。
口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去。
这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。
需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质。
第三课时
一、展示台
1.读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?
2.感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
3.说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。
4.你想为集体做些什么?
5.教师小结。
[设计意图]
在联系生活体验中思考,在思考中感悟,通过交流和展示,来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1.小组交流。
如:
小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2.“推销小报”比赛。
假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。
(1)先自由准备
(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。
(3)全班交流。
3.教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
[设计意图]
引导小学生交流生活体验,组织小学生“推销小报”比赛。
本身就是十分有趣而有意义的实践活动。
小学生在这样的实践活动中,生成的是智慧,感悟的是体验是成功是快乐。
这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
四年级下册《语文园地六》教学设计3
教学目标
1.引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。
2.会读词语,理解词语含义。
3.读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4.熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。
5.说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。
教学重点
掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.搜集过“六·一”时的照片。
2.祖国各地景色课件。
教学过程
教学案例
第一课时
一、我的发现
1.学生自由读,想一想你发现了什么?
2.同桌互听互读,说出自己的发现。
3.指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?
(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。
)
4.以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。
5.选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1.自由读,不认识的字请教同桌。
2.分小组开火车读,看哪组读得又快又好。
3.自由选词说话。
(二)我会连
1.自由练读,读准平、翘舌音。
2.同桌互听,纠正读音。
3.动笔连线。
(三)读读背背
1.教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2.自由练读,借助拼音读准儿歌。
3.教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。
4.学生一边看课件,一边跟背。
5.以解说员方式背诵。
6.全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境,激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像,想一想幼儿园的小朋友在做什么,他们为什么这么快乐?
1.上幼儿园,你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发,回忆过去
2.四人一组,拿出上幼儿园时过“六·一”的照片,把你当时的表现与大家交流交流。
3.选出代表,展示照片,在全班交流。
三、激发欲望,展望“六·一”
1.教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。
2.同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?
3.四人一组,合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4.各组派代表公布本组的活动方案。
5.把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
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