小学科学《比较与测量》教案.docx
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小学科学《比较与测量》教案
小学科学《比较与测量》教案
学科:
科学第二单元单元主题:
比较与测量备课者:
执教者:
课型
课时
计划内容
单元课
1
1.带领学生阅读教材内容,初步认识本单元的主题:
比较与测量,指导学生学生进行科学阅读的方法。
2.引导学生回顾自身经历的比较和测量的过程,尝试说一说比较与测量的方法,使学生在活动中感受科学与生活的联系。
学时课
8
在观察中比较1课时
起点和终点1课时
用手来测量1课时
用不同的物体来测量1课时
用相同的物体来测量1课时
做一个测量纸带1课时
比较测量纸带和尺子1课时
科学阅读1课时
整合课
1
回顾本单元比较与测量的方法,认识生活中的测量工具。
单元课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
单元课
课题
比较与测量
执教者及时间
学习
要点
1、理解观察中有比较,比较需要公平,测量使比较的结果更准确。
2、理解可以有不同的工具来测量,尺子是统一测量标准的产物。
学习
目标
1、理解观察中有比较,比较需要公平,测量使比较的结果更准确。
2、理解可以有不同的工具来测量,尺子是统一测量标准的产物。
探究
问题
1.如何进行公平的比较?
2.怎样测量才准确?
3.不同的测量工具各有什么特点?
应用
作业
作业练习
比较同学的身高
实践应用
比较家庭成员的身高,体重以及年龄。
文化
阅读
孔融让梨
学习
重难点
理解观察中有比较,比较需要公平,测量使比较的结果更准确。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
阅读23页单元标题,和同桌交流。
从今天开始,我们将学习新的单元,请你找出新单元的标题,猜一猜新的单元将学习哪些知识,和同桌说一说。
互学
阶段
1、自主阅读教材,了解单元知识;
2、和同桌交流,分析每节课的内容,准备汇报。
阅读书本,回答一下问题:
1、本单元从第?
页到第?
页,包括哪几课?
2、第一课标题是什么,都讲什么内容?
先独立阅读,再与同桌交流。
群学
阶段
1、在老师的指导下阅读、分析并在相应的地方做简单标记。
2、明确要准备的学具(比较的模型、测量纸带、直尺)。
通过刚才的阅读教材和小组交流,找出哪些是要学的新知识,并坐上标记。
通过预习,你发现为学习新知识要做哪些准备,比如要准备什么学具?
(比较的模型、测量纸带、直尺)。
板书
设计
比较与测量
在观察中比较
起点和终点
用手来测量
用不同的物体来测量
用相同的物体来测量
做一个测量纸带
比较测量纸带和尺子
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
在观察中比较
执教者及时间
学习
要点
1.知道:
比较是科学研究的一种重要方法。
2.比较:
能从外形的高矮、长短等方面进行比较大小
3.认识:
用模型或图片代替食物进行大小比较
4.对齐头或尾比较长短,放置在同意高度比较高矮。
学习
目标
1、能从多角度观察和比较物体
2、尝试用排序的方式描述和记录观察结果、并与同学讨论交流。
3、具有对探究过程和方法进行反思的意识。
探究
问题
1、如何对于研究对象进行比较,比较什么?
2、怎样比较才公平?
应用
作业
作业练习
比较恐龙的大小
实践应用
比较玩具的大小
文化
阅读
两小儿辩日
学习
重难点
尝试用排序的方式描述和记录观察结果、对探究过程和方法进行反思的意识。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
观看视频和图片,比较恐龙的大小。
情景导入:
侏罗纪公园短视频。
出示教材图片,追问图片中的恐龙哪只大,哪只小?
你是怎么知道的?
互学
阶段
同桌两人分工合作,比较恐龙模型的大小,记录结果,探讨不同的比较方法。
探究:
比较恐龙模型的大小
探究目标:
怎样比较才准确?
怎样描述比较结果?
探究要求:
比较4只恐龙模型的大小,并给它们排顺序并及时记录;
同桌两人分工合作,探讨有不同的比较方法吗?
群学
阶段
小组展示汇报自己小组的比较方法及结果,同学们倾听,补充。
(关注同学的记录方式、方法)
小组汇报,教师明确学生倾听要求:
1、能够重复同学的汇报;2、是否同意同学的比较结果,如果有不同意见,请补充。
(关注学生的记录方式、及时规范记录法,并示范)
共学
阶段
体会不同的比较方法及对应的不同结果。
总结:
不同的观察和比较方法,会有不同的结果。
不同的比较方法,比较标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。
回顾两小儿辩日,他们就是比较的标准不同,随意争论不休。
板书
设计
在观察中比较
从高到矮
从长到短
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
起点和终点
执教者及时间
学习
要点
1.认识:
比较要有起点和终点(公平性)。
2.能正确标记起点和终点——起点终点都以尾(或头)为准。
3.发展在日常生活中运用测量的认同感。
学习
目标
1学习标记起点和终点的方法
2尝试以图表的形式记录和组织信息。
探究
问题
怎样才能知道谁跳的更远?
应用
作业
作业练习
比赛谁的青蛙跳的更远
实践应用
跳远比赛
文化
阅读
观看奥运会中的田径比赛。
学习
重难点
以图表的形式记录和组织信息。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
同学们讨论如何确定谁跳的更远,尝试制定比赛标准,并与同学进行讨论。
游戏导入:
请一个高个子同学和一个矮个子同学上台比赛跳远。
提问:
“怎样才能知道谁跳得更远呢?
(教师指导同学跳出各种不同的情形)
互学
阶段
小组展示、汇报制定的比赛标准,同学倾听、讨论、补充,最后班级比赛标准。
归纳比赛标准:
画一条起跳线和终点线。
探索:
纸蛙跳远比赛
1.体验纸蛙跳远。
利用自制学具纸青蛙,试跳。
提问:
“你怎么知道纸蛙跳了多远?
”
引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。
2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。
为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的进行比较。
(课件展示青蛙跳远比赛,可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线,引导学生注意比赛细节。
)
群学
阶段
四人为一小组,进行青蛙跳远比赛,并利用测量纸带记录比赛结果。
谁的纸蛙跳得最远。
1、比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。
2、比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。
要求对齐起点,然后比较终点。
张贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。
共学
阶段
小组展示汇报自己小组的纸蛙跳远比赛结果,以及记录单。
同学倾听、讨论交流,补充,并完善各自的记录单。
研讨
提问:
“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?
你是怎么知道的?
”(引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。
)
追问:
“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息?
”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗?
你是怎么知道的?
”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?
”
(强调:
①对齐起点②确定终点。
)
贴纸带
让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。
板书
设计
起点和终点
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
用手来测量
执教者及时间
学习
要点
1.测量可以量化比较结果
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首位相连。
并标注指间位置。
4.对桌子的高度进行预测,发展学生的预测能力。
学习
目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
探究
问题
什么是一拃?
如何用拃来表示物体的长度?
应用
作业
作业练习
用手测量课桌的长和宽。
实践应用
用手测量自己家庭中书桌的高度并记录。
文化
阅读
古人分地
学习
重难点
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
观看视频,并交流讨论我们身体的什么部位能当作测量工具呢?
试一试、学习一拃的表示方法。
导入:
视频展示古人用脚步丈量土地的故事
追问:
“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?
你怎么用它测量的?
”(启发学生根据生活中的经验进行回答。
)
2.聚焦主题。
用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。
本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
互学
阶段
1、估测桌子高度相当于多少拃
2、借助纸带,用手来测量桌子的高度。
3、小组展示纸带,观察、记录测量结果。
探索:
测量桌子的高度
1.预测桌子高度相当于多少拃。
先观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。
强调:
每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
3.匹配一条测量纸带。
(向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。
注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。
)
群学
阶段
在老师的引导下反思测量过程,思考、讨论、汇报同学们测量结果各异的原因。
(用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。
)
研讨
1.先观察一会儿纸带。
2.提问:
“我们的测量结果一样吗?
你是如何知道的?
”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?
”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同?
”
3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。
鼓励学生大胆提出自己的看法。
共学
阶段
小组讨论、交流,制定自己实践测量的方案。
拓展与思考
请学生课后思考:
测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。
关注、指导学生制定合理的测量方案
板书
设计
用手来测量
一拃
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
用不同的物体来测量
执教者及时间
学习
要点
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
4.通过选择物体,研讨什么物体测量的更准确。
5.引导分析用同一物体测量时,结果不同的原因;用不同物体测量时,结果不同的原因。
学习
目标
1、知道可用不同的物体来测量物体长度。
2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更可比较的结果,方便信息交流。
3、不同的工具可以用来测量物体,长的工具更方便测量长的物体。
探究
问题
1、我们的测量结果有什么不同?
2、用物体和用手测量,那个更准确?
应用
作业
作业练习
用不同物体测量书本的长度。
实践应用
用两种不同物体测量书桌的长度和宽度,并记录。
文化
阅读
皇家测量大赛
学习
重难点
理解用不同物体测量的结果不能进行比较。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
学生思考,同桌位商量方法,分小组汇报。
一、复习导入
1.复习导入。
用课件出示第3课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据,设疑:
我们能不能还可以用其它的物体来测量桌子的长度和高度?
(鼓励学生积极发言,说出自己的方法,其他同学考虑行不行,老师一一把合适的方法罗列在黑板上)
互学
阶段
1.以小组为单位,选择不同的物体进行测量,并记录测量结果。
2.分小组进行汇报,老师把各小组的测量结果都写在黑板上。
探索活动:
测量桌面的长。
1.发布活动任务:
我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长。
2.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高,并做好记录。
(关注困难学生,并及时给予指导帮助)
群学
阶段
1.学生观察、对比、讨论各小组的测量结果。
2.以小组为单位,选择不同的物体进行测量桌子的宽和高,并记录测量结果。
2.分小组进行汇报,老师把各小组的测量结果都写在黑板上。
分析探讨
1.提问:
你有没有从这些数字中发现什么?
(用不同的物体测量桌面的长度,结果很不一样;用相同的物体测量,结果非常接近)
2.用同样的方法引导学生分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的宽和高。
3.引导学生分析测量结果。
共学
阶段
1.回顾本节知识和操作过程,观察、对比、讨论各小组的测量结果,交流讨论。
2.明确实践测量的对象,并制定测量方案。
探讨:
1.提问:
为什么我们用不同的物体来测量桌子的长、宽和高,结果会不一样?
总结:
用不同的物体测量桌面的长度,结果很不一样;用相同的物体测量,结果非常接近;用同一个物体测量不同的物体,测量结果能够比较物体的长短。
2.布置课外活动用不同的物体测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
(教师指导学生测量方案)
板书
设计
用不同物体来测量
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
用相同的物体来测量
执教者及时间
学习
要点
1.知道:
可以用相同的小立方体来测量物体的长度。
2.观察:
能用小立方体测量桌面和讲台的长度。
3.记录:
用十进制准确记录测量结果。
4.认识:
用标准单位来测量比较快速和准确。
学习
目标
1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致、更可比较的结果,方便信息交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量、计数,也更准确。
探究
问题
用小立方体测量,怎样才能又快又准确?
应用
作业
作业练习
用小立方体测量书桌的长度。
实践应用
用小立方体测量沙发的长度。
文化
阅读
学习
重难点
1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
1.判断记录数据中哪个更长,并说明原因。
2.小组讨论,分析几种标准物的优缺点。
3.分小组汇报,同学倾听,交流补充,确定自己选择的标准物。
1.复习导入。
用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
(明确:
不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量)
2.统一选择测量标准物。
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
提问:
“我们应该选择哪一个作为标准物呢?
”
互学
阶段
1.学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。
2.讨论有什么方法可以更快、更方便地完成测量?
展示、交流汇报。
探索:
测量桌面和讲台的长度
1.预测桌面和讲台的长度。
2.提问:
“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?
”(可以十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。
)
3.提问:
“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?
(教师提供事先准备好的替代物纸带、棉线等)。
群学
阶段
1、分小组动手测量并,记录测量结果。
2、展示、汇报小组测量结果,同学倾听、对比、分析测量结果,思考、讨论为什么结果不同。
测量桌面和讲台面的长度。
(教师观察学生测量,提醒注意事项。
用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中)。
汇总数据。
在黑板上展示班级记录表,分析、评价各小组的测量结果。
(很接近,准确度高)
共学
阶段
回顾测量书桌和讲台的操作过程,制定实践测量的方案。
回顾:
说一说,怎样用小立方体又快有准确地测量书桌和讲台?
(替代法)
总结:
用统一的标准物来测量物体的长度,测量的结果可以比较。
实践
用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
(关注、指导学生制定实践测量方案)
板书
设计
用相同的物体来测量
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
做一个测量纸带
执教者及时间
学习
要点
1.知道:
可以用纸带这种长的工具来测量各种形状的物体。
2.观察:
用纸带来测量小桶一圈的长度。
3.记录:
用十进制准确记录小桶的周长。
4.认识:
不同的工具可以用来测量物体,改进后的工具能更方便测量各种形状的物体长度。
学习
目标
1.做测量的纸带,每一格大小要一样。
2.用做的纸带测量一些物体的周长。
3.初步运用十进制记录测量结果。
探究
问题
测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?
应用
作业
作业练习
用测量纸带测量水桶的一圈的长度。
实践应用
用测量纸带测量家庭成员头部的一圈的长度。
文化
阅读
曹冲称象
学习
重难点
能针对测量中的问题提出自己的解决方案
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
学生进行小组讨论如何准确测量弯曲的物体,汇报说明自己想到的测量方法。
温故知新
1.同学们是否用小立方体完成了课外测量活动,你们是如何测量的。
实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:
“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?
”
2.小结。
以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。
互学
阶段
1.先观察制作测量纸带的标准和注意事项,绕后利用附页制作纸带。
2.用测量纸带测量物体。
先测量书的长度,再测量小塑料桶边沿的长度,并将数据记录在学生活动手册的表格中。
探索
1.介绍如何制作测量纸带。
展示并介绍工具和使用的材料。
介绍制作步骤和注意事项:
每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。
(教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。
)
2.用测量纸带测量物体。
先测量书的长度,
再测量小塑料桶边沿的长度。
(先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。
注意帮助在测量时读数困难的学生。
)
群学
阶段
观察、对比测量数据,探讨、交流用测量纸带测量物体的优势。
研讨
1.引导学生观察、对比测量数据。
2.提问:
测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?
(可以测量圆的物体,更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。
)
共学
阶段
回顾本节课的知识和操作过程,制定实践测量的对象以及测量方案。
回顾:
如何测量弯曲的物体?
(测量纸带)
可以用替代法来测量吗?
课外活动
使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测,和实测的结果。
板书
设计
制作一个测量纸带
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
学时课
课题
比较测量纸带和尺子
执教者及时间
学习
要点
1.知道:
用尺子比用纸带测量物体更准确
2.观察:
能用观察和比较方法发现测量纸带与尺子的不同
3.记录:
用简单的文字、图画记录;力求真实并进行比较
4.认识:
用尺子来测量比测量纸带更加精确
学习
目标
1.通过细致观察和比较发现尺子与测量纸的不同。
2.能用尺子规范测量物体的长度。
3.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
探究
问题
尺子和测量纸带相比有什么好处?
应用
作业
作业练习
分别用尺子和测量纸带测量科学书本的长度。
实践应用
用尺子测量生活中常见的物体。
文化
阅读
国家标准量表
学习
重难点
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历,与同学说一说。
聚焦
引入尺子。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。
互学
阶段
学生小组合作学习,交流观察、比较结果。
探索
观察和比较尺子与测量纸带。
分发材料:
塑料尺、软尺和制作的纸带。
观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处?
群学
阶段
学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
操作
用尺子测量物体。
1、用课件介绍尺子的使用方法:
①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
2、请学生示范测量并读出长度。
(教师需要帮助测量有困难的学生。
)
共学
阶段
学生小组讨论后汇报。
研讨
提问:
“尺子和测量纸带相比,有什么好处?
”
总结:
都有0刻度(测量起点);标记线重复出现;标记线的间距等长(相当于统一标准物的长度);数字标记。
板书
设计
比较测量纸带和尺子
教学
后记
整合课教学设计表
学科
科学
单元
第二单元
备课者
课型
整合课
课题
生活中的测量工具
执教者及时间
学习
要点
1.知道:
为了测量长度,人们发明了各种各样的尺子,以及其它测量工具。
2.观察:
认识一些测量工具的使用方法和用途。
3.记录:
一些测量工具的名称。
4.认识:
根据测量的物体或内容不同选择不同的测量工具。
学习
目标
1.了解工具在不断的改进,越来越先进和精准。
2.通过阅读或观察了解一些测量工具的用途。
探究
问题
各种测量工具有什么相同特点?
应用
作业
作业练习
认识教材中的测量工具。
实践应用
认识生活中常见的测量工具。
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- 比较与测量 小学 科学 比较 测量 教案