第03课色彩的纯度.docx
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第03课色彩的纯度
第3课色彩的纯度
♦本课知识与技能:
学习色彩纯度知识,尝试用不同纯度的色彩创作一幅美术作品
♦本课教学重点:
了解改变色彩纯度的方法。
♦本课教学难点:
学会分析高纯度与低纯度的色彩。
一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课属于“造型•表现”学习领域。
本课是一节以研究色彩纯度知识为主要内容的色彩知识课。
教材从第五册开始引导学生循序渐进地学习色彩知识,已经完成了三原色、三间色、色彩冷暖等色彩知识的学习,九册完成了色彩三属性中的《色彩的色相》、《色彩的明度》的学习,本课是之后的又一节色彩知识课,并与九册内容共同构成完整的色彩三属性知识。
因此,我们可以看到教材清晰呈现出的色彩知识学习脉络,旨在根据学生的年龄及认知特征循序渐进地将色彩知识传授给学生。
本课《色彩的纯度》是
教材调整后新增设的一节课,它的增加使得色彩三属性知识得以完整地呈现在学生面前。
色彩三属性包含色彩的色相、明度、纯度。
色彩的纯度是指色彩的鲜灰程度,又称色彩饱和度。
色彩中不掺杂白色黑色或者其他色彩,被称为纯度高的色彩,纯度最高的色彩就是原色。
生活中我们可以通过在色彩中添加灰色或其他颜色来改变色彩的纯度,纯色中加入其他颜色越多,纯度就越低。
一个鲜艳的红色与一个含灰的红色并置在一起,能比较出它们在鲜浊上的差异,这种色彩性质的比较,称为纯度对比。
纯度对比既可以体现在单一色相不同纯度的对比中,也可以体现在不同色相的对比中,纯红和纯绿相比,红色的鲜艳度更高;纯黄和纯黄绿相比,黄色的鲜艳度更高,当其中一色混入灰色时,视觉也可以明显地看到它们之间的纯度差。
现实生活中的自然色彩和应用色彩大都为不同程度含灰的非纯色,而每一色相在纯度上的微妙变化都会使一个颜色产生新的相貌和情调。
在运用色彩时,如果只会用高纯度的色彩堆积在画面上,会给人一种刺激和烦躁的感觉;反之如果画面全是灰色,缺少适当纯度高的色彩来对比,画面又容易显得单调和沉闷。
色彩知识丰富而深奥,本课教学内容通过对美术作品的观察、分析、理解以及学生动手实践感悟,引导学生关注有趣的色彩纯度变化规律,在美术学习过程中,丰富审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。
(二)教材版面分析
教材第8页展示的是美国画家苏兹•弗里林海森创作于1944年的油画《合
成——豪饮的斗牛士》,这是一幅抽象主义绘画,作品以不同纯度的或明亮或暗淡的黄色为主色调,色彩和谐统一,创造出一种复杂奇妙的情绪。
第8页版面还以图片和文字配合形式呈现出色彩纯度知识的展示介绍。
左下
角展示的纯度高的色彩色标与红色纯度色阶和黄色纯度色阶,直观地向学生展示
了什么是纯度高的色彩及色彩纯度由高至低的变化过程,本页还呈现了同样内容不同色彩纯度的两幅作品,左侧是使用纯度高的红黄蓝等原色为主要色彩的高纯度色彩绘画,右侧是使用土黄、褐色、灰色等纯度低的色彩为主的绘画,两幅作品的同时出现,形象地证明了色彩纯度不同所展示的画面语言差异。
本页还展示
了高纯度色与复色并置形成的色彩关系。
本页综合全面地将色彩纯度关系进行了梳理展示,学生可以通过观察、对比、分析等手段学习色彩纯度知识。
第9页版面展示了多幅学生艺术作品。
在“思考与讨论”中也有目的地引导学生讨论画面色彩的纯度问题,通过这些知识引导,学生能清楚认知色彩的纯度知识。
二、学生情况分析
学生从三年级开始学习色彩知识,已经掌握了三原色、三间色、冷色、暖色等色彩知识,对色彩的认知已经逐渐形成了色彩知识体系,在九册学习了色彩三属性中的色相和明度知识,本课学习色彩的纯度,在学习中,学生容易将色彩纯度知识与色彩明度知识概念混淆,所以在本课教学中明确色彩明度与纯度定义,在实践中帮助学生分析理解、直观感悟是学生学习本课知识的关键。
三、教学目标及重难点
(一)教学目标
1.知识与技能
知识:
学习色彩纯度知识。
技能:
尝试通过改变色彩的纯度完成一幅美术作品。
2•过程与方法
学习色彩纯度知识,通过自主探究,尝试在色彩中调入灰或其他色彩改变色彩的纯度创作一幅作品。
3•情感、态度与价值观
深入了解色彩变化规律,培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力,在学习中提高审美素养。
(二)教学重点和难点
1.教学重点:
了解改变色彩纯度的方法。
2•教学难点:
学会分析高纯度与低纯度的色彩。
四、教学过程设计参考
设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课堂导入
游戏考眼力:
逐个出示多个不同纯度的黄色色标,引导学生说出其中的微妙变化。
学生通过对比色标分析色彩由于纯度变化带来的不同视觉感受。
出示色标对比分析引出色彩纯度带给人的不同感受。
复习旧知
我们看到的这些黄色的鲜灰程度是不同的,今天我们就来研究色彩的纯度。
板书课题《色彩的纯度》。
.•复习三原色、三间色色彩知识。
教师用色标在黑板
学生复习三原色、
三间色知识。
以原色、间色知识引入新课,以旧知带新知。
上展示三原色、三间色并根据色彩规律拼摆形成色相环。
2•复习色相与明度知识。
我们在上学期分别学习了《色彩的色相》和《色彩的明度》,谁能说出黑板上色相环各个颜色的色相是什么用什么方法可以改变这些色相的明度
谁来尝试一下提高红色的明度
降低色彩明度怎么做
学生读出色相环
上色彩的色相,复习改变色彩明度的方法。
学生演示改变红色明度的方法,红色加白。
学生根据明度知识在红色中添加不等量黑色降低红色明度。
认知纯度
1•教师总结,引出
色彩纯度知识。
当某一颜色调入等量的灰色时会产生什么变化
教师展示调入等量灰色的红色色标与纯红色色标进行对比。
学生发现调入灰色的红色色彩感觉不同,一个红色鲜艳一个红色柔和。
学生了解色彩纯
以色彩明度知识引出纯度知识,使学生对知识的理解形成系统。
这是为什么呢
教师讲解:
红色由于调入灰色,它的纯度发生了变化,所以红色的纯度降低了。
2•课件展示纯度定义。
度的含义。
调色训练
3.调色小练习。
①选择一个纯色,在这个纯色中分别添加等量的灰色或这个纯色的对比色,试着改变这个色彩的纯度,看谁创造的色彩多。
②引导展示学生调制的不同纯度颜色。
教师小结:
改变色彩的纯度使我们得到更多更丰富的色彩。
学生练习用水粉颜色调出不同纯度的色彩。
学生分析纯度变化规律,继续深入理解色彩纯度知识。
学生通过练习操作扎实掌握纯度色彩知识。
视觉感受
色彩不同的纯度带给我们不同的心理感受。
课件对比展示纯红
学牛直观感受不同纯度色彩带来的不同感受。
体会色彩纯
度变化带来的心
理感受。
色、纯黄色并置与降低了纯度的红、黄色参与对比的图片。
心理感受
1•分析两组由课本
展示纯度变化的作品范
例中提炼的色标。
引导学生理
同学们请看,这两
学生根据色标分
解画家艺术创作
组色彩哪组是高纯度
别分析出高纯度组和
中会使用各种绘
色,哪组是低纯度色,
低纯度组色标。
并分别
画元素中蕴含的
给你的心理感受有什么
说出对每组色彩的心
绘画语言通过画
不同
理感受。
面将情感传达给
观众。
欣赏作品,感受不
学生感悟,
2.展示课本中体现
同色调带来的不同心
绘画作品虽然是
纯度变化的作品对比范
理感受。
同样的形象,但
例。
不同的色彩却带
给观众不同的心
理感受。
名作欣赏
3•欣赏《合成
欣赏名作,
豪饮的斗牛士》,分析色
学习艺术家使用
彩关系。
欣赏从课本《合成
色彩的技巧。
①欣赏作品中提炼
-豪饮的斗牛士》中提
出的色标。
炼的不同纯度黄色色
同学们看,这组不
同纯度的黄色色标带给
你什么感受
标。
学生欣赏绘画作
品,体验作品带来的心
②展示绘画作品。
理感受。
知识检验
1•考眼力活动
①课件展示图片。
这三张作品哪张色
学生找出色彩纯
彩纯度高
度咼的作品。
②课件展示图片。
学生分析一张名
通过对比分
这两张低纯度的作
明度咼、纯度咼;另一'
析,强化色彩纯
品,明度与纯度关系有
张明度低纯度咼。
度知识。
什么特点
2•生活中的色彩纯
学生分析生活中
将知识与生
度分析。
的色彩纯度。
活联系起来。
课件展示房屋、服
装、等。
欣赏感悟
欣赏学生与艺术家
学生欣赏感悟咼
欣赏学生与
作品。
纯度与低纯度色彩的
艺术家作品,感
①欣赏学生作品。
绘画。
悟不同纯度艺术
②欣赏画家作品。
作品带来的不同
视觉美感。
示范演示
•简洁地画出一个主题形象。
2•用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。
3•思考选择色调。
选择纯度咼或纯度
学生看教师演示
学习创作方法。
通过教师示范,学习作品创作方法,掌握纯度变化规律。
低的色彩。
1高纯度色彩作品技法。
直接选用纯色,进行涂色。
2低纯度作品技法。
选择一个色彩为画面主色调,在色彩中加入灰色或某一种色彩,调和出多种不同纯度色彩进行涂色,使画面呈现纯度变化。
艺术实践
用色彩纯度的变化
画一幅画。
学生创作。
展示评价
1•展示作业。
2•指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。
3•教师总结下课。
学生欣赏并评价作品,扎实巩固本课知识。
通过自评、互评的评价方式提升学生欣赏水平和客观看问题的能力。
教学环节
教师活动
体验导入
“听”色彩:
教师播放音乐,一段
学生活动教学意图
学生聆听音乐,将
使学生多感
设计二
北京西城区三义里小学李欢
旋律激昂、强烈,一段音色平稳、柔和。
随后出示教材第8页
中两幅纯度变化的作品。
问:
你能为这两幅作
品配上合适的音乐吗
冋:
你为什么这样选择这两种作品中的色彩给你什么不同感受
纯度咼的作品配以旋律强烈、活跃的音乐;将纯度低的作品配以音色平稳、柔和的乐曲。
学生感到第一幅作品色彩鲜艳、强烈、活泼;而第二幅则给人感觉柔和、平稳、安静、低沉的感觉。
官协同调动,在音乐中初步感受不同的色彩纯度带来的不同感受。
探究新知
“识”纯度:
教师运用课件将刚才两幅画中的主要色彩提取出来:
红色暗红色
黄色土黄色
监色监灰色
问:
仔细观察这两组色彩,它们有什么相同和不同的地方
问:
你觉得为什么会产生这样的变化
问:
象这样的色彩变
学生发现:
第一组色彩与第二组色彩是相同色相,但是没有第一组色彩鲜艳、单纯。
学生猜想:
在色彩里添加了一些灰色、黑色……
意图引导学生在感性体验后进行理性观察与分析,使学生明确“纯度”的概念。
化,你能试着给它起个名字吗
教师小结:
这种变化在美术中叫做色彩的纯度变化。
色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度,它和我们以前学过的色彩的色相、明度一起,被称为色彩的三属性。
像红、黄、蓝这样的鲜艳、单纯的色彩被称为“纯度高”的色彩。
像第二组这样的色彩呢
学生学习色彩三属
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