三年级语文上册第三单元教案.docx
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三年级语文上册第三单元教案
三年级语文上册第三单元教案
古诗两首
教学目标:
认识“促、忆、异、”等7个生字,会写“促、深、忆”等10个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读古诗的兴趣和能力,背诵课文。
品读诗句,体会作者流露的感情,懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点:
品重点字词,反复吟诵,体会诗歌感情。
教学难点:
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
教学时间:
两课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
板书课题,理解“书”的意思。
二、识字写字:
1、出示要写的字:
促、深等。
2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
三、自主学习,初步感知:
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、齐读古诗,指正读音。
3、自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4、小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5、课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感:
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
(要发散学生的思维) 3、指名描述画面,教师可引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
(根据课堂情况可让学生写一写) 5、感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、趣味活动:
1.诗句连对。
老师说诗句意思,学生背相应句子。
2.情境练背。
学生当小小诗人,或加动作或加表情
先自己朗读再上台表演,达到背诵。
第二课时
导入新课:
背李白的《静夜思》,说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情?
(思念家乡、亲人) 唐朝另一位诗人叫王维,他跟李白同年出生,不仅擅长写诗,还精通书画音乐,他在17岁那年,第一次离开家乡,来到京城长安求学,也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》(齐读)
初读:
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(根据学生质疑,板书) (简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
精读理解:
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
如:
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导:
“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议) 如:
第二句诗 ①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高) ②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
配乐诵读 深华情感:
1、配乐读全诗:
自由读,指名读,齐读。
2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗?
学生想象在不同的节日里诗人思念家乡,思念家乡的亲人。
(清明节、端午节、中秋节……)
拓展活动:
1、无论在乡间还是身处繁华的都市,不同的人,不一样的处境,一样的是思乡情,齐读两首诗2、明月千里寄相思,古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。
出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等,这些是老师从书籍、网络中查找到的。
课后,同学们还可以再找一找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“九月九日诵诗会”。
作业:
1、学生练习书写生字2、背诵两首古诗
板书设计:
《夜书所见》 叶绍翁 思乡 念亲
《九月九日忆山东兄弟》王维孤独 寂寞 难过
风筝
教学目标:
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小风筝展览会。
教学重点:
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文,能读出“我们”的情感变化。
教学难点:
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学时间:
两课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
二、小组自学生字,交流学法:
1、出示生字,指名组词朗读。
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:
一声(牌坊)、二声(作坊)。
2、观察生字,交流识字写字经验。
注:
“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
三、初读课文,整体感知:
1、自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情) 3、感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。
)
四、讲解课文:
(一)讲解第一自然段
1、大家思考:
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)
2、从哪里找到的答案?
引导学生读第一自然段。
课件出示:
(第一自然段)3、齐声读第一自然段4、体会这个自然段的作用
这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?
板书:
(做风筝放风筝)
(二)讲解第二自然段
1、自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情:
学生能读懂做风筝所用的材料是什么?
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。
) 2、学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
3、当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
教法:
多种形式读,体会作者高兴的心情。
4、假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(让学生入情入境) 5、多种方式读全段。
(三)学习第3自然段。
1、角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
2、创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝画面。
3、引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
4、角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
5、品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
6、深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
导入新课:
1、上节课我们学习了课文的前三个自然段,那么,同学们从中找出自己最喜爱的一段话读给大家听,注意读出感情。
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
细读深究体悟感情:
1、学习第4自然段
(1)、过渡:
放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?
(着急,伤心)学生反馈读
(2)、你从哪个词中体会到了?
板书:
大惊失色了解字面含义。
吃惊都变了脸色。
(3) 师:
是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?
板书:
千呼万唤师:
我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的。
呼与唤的意思一样,合起的意思是——(喊了很多遍)(4).你会怎么喊怎么读呢?
课件出示:
我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的?
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上…… (3)体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
)三、回顾课文,畅谈感受:
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:
做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习:
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
五.板书设计:
风筝放风筝 做风筝梦想 快活 大惊失色 千呼万唤
秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重点:
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
课文运用了多种修辞手法,结合具体内容更好地理解。
教学时间:
2课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1.引言:
老师这有几幅画面,想让同学们欣赏一下,说一说这是什么季节的景色?
2.在舒缓的音乐声中,教师展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
说说自己的理由。
学生交流自己的看法和感受。
4.回想一下:
谁把秋天到来的消息传递给我们?
学生自由发言,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.秋天的雨可神奇了。
思考:
秋天的雨给大地带来了怎样的变化?
3.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
4.教师相机进行生字教学,并指导生字书写的注意事项。
5.学生展示朗读课文,教师鼓励。
6.小朋友们读得真好,现在和伙伴们讨论:
课文从哪几个方面来写秋天的雨?
教师点击课文范读 教师适时概括:
钥匙、颜料、藏气味、吹喇叭。
三、品读课文,感受神奇学习第一自然段
过渡:
秋雨姑娘来到了我们中间,给我们带来了一个好消息,这就是——秋天已经来了。
1.齐读第一自然段。
2.你觉得秋雨神奇在哪里?
是呀,秋雨姑娘轻轻地来了,谁再来读一读第一自然段。
3.指名读(边读并指导)
4.分组读。
四、作业设计 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿写一段话。
第二课时
一、复习旧知
1.同学们,上节课我们已经学习了《秋天的雨》这篇课文的第一课时,下面老实来检查一下大家对字词掌握的情况。
①利用开火车的形式读词语。
②板演生字。
2.这节课我们继续走进秋天的雨,板书课题。
二、朗读课文,感知内容 <一>品读第二自然段
过渡:
上节课我们已经知道了秋雨是一把钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门,那么今天我们一起走进这扇门,看看它里面都有些什么?
你看到了些什么?
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,出示要求。
(要求:
边读边把你喜欢的句子画出来、再美美地读一读,体会秋天的美。
)
2.汇报交流,感悟朗读
⑴交流语句,说出喜欢的理由。
⑵课件出示,指导朗读,感悟秋天颜色之美。
3.秋雨把五彩缤纷的颜色都给了谁?
这些景物得到了什么颜色?
课件出示:
我会填,填完齐读。
()的银杏树()的枫树()的果野
()的果树()的菊花
过渡:
秋雨姑娘多大方呀,她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的每一种景物、除了文中描写的,她还没把什么颜色赠送给了谁?
你能联系秋天的一种景物,像书上说的那样有趣吗?
4.课件出示,补充句子:
你看,她把_____给了_____,______像_________________。
5.文中描写菊花仙子这一句用了一个省略号,谁能说说它省略了什么?
文中的“五彩缤纷”一词是什么意思?
(颜色很多,而且很美)你还知道哪些次也写出了颜色的多而美呢?
6.感情读、抽读。
体会秋天的美。
过渡:
秋天太美了,你能读出秋天的美吗?
(1)自己试读。
(2)抽学生读。
7.欣赏秋景图,感受秋天的美。
过渡:
秋雨给大地带来了美丽、丰收的景象,让我们通过画面再来感受一下吧!
<二>品读第三自然段
过渡:
秋雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料,还带来了非常好闻的气味,都有哪些气味?
1.指名读第三自然段。
2.这些香甜的气味一定把你们吸引住了,大家闻到这香甜的气味想做些什么?
(出示课件,欣赏交流)
3.是呀,小朋友的脚常被那香味勾住,“勾”字用的真妙呀!
“勾”是什么意思?
(吸引、招引)“勾”还可以组“勾魂”用在这更能突出果实香味的浓烈。
4.齐读、品味。
过渡:
这些香甜的气味吸引着我们,让我们一起走进秋天的果园,尽情地品味果实的香甜吧!
<三>品读第四段
过渡:
秋雨姑娘太有趣了,会把香味藏起来,又会把小朋友的脚勾住,秋雨姑娘还挺关心人呢,不信快快来读课文的第四自然段吧!
1.自读第三自然段。
2.秋雨姑娘抛散着珍珠似的小雨点、小动物、植物朋友预感到什么?
他们都干了什么?
3.从动植物的不同反应中你体会到了什么?
(动植物们都在做过冬的准备)
4.同学们,一年有春夏秋冬,人的一声也有春夏秋冬,你们正处在哪个季节?
春天怎么做?
秋天才会有收获呢?
(春天播种,秋天收获)对,你们正处在一生中的春天,你们现在该怎么做,长大才会收获呢?
总结:
是呀,只要洒下种子,好好劳作,就会有丰硕的成果。
秋天正是一个美丽、丰收的季节,所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨,带给……欢乐的歌”。
三、总结全文
学完课文,你知道秋雨给大地带来了(五彩缤纷的颜料),给我们带来了(香甜的气)也给动植物带来了(冬天要来的消息)。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
五.板书设计
秋天的雨
颜料气味小喇叭
听听,秋的声音
教材目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重点:
有感情地朗读这首诗
教学难点:
仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学时间:
1课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课:
金秋是收获的季节,秋姑娘悄悄地来到我们身边,她不仅带来了缤纷的色彩,还带来了奇妙的声音,一位诗人在听到秋天奇妙的声音后,写下了一首优美的诗。
孩子们,你们想听吗?
(板书课题:
听听,秋的声音。
)
二、揭示课题,整体感知
1、是啊,秋天真美!
它就是一道神奇的画廊,展现出五彩缤纷的图画,它也是一座辽阔的音乐厅。
不信,你好好地去——听听,秋的声音。
(揭题)
生齐读课题。
老师强调中间逗号朗读时略略停顿,因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。
2、现在闭上眼睛,老师用朗读带你们去听听秋的声音。
(放轻音乐,师范读)
师:
你从我的朗读中听到了哪些秋的声音?
请同学们翻到12课,自由朗读,找找诗句中描写了哪些秋的声音?
师:
现在请同学们说说。
师:
请同学们齐读描述声音的这四个词(话音、歌韵、叮咛、歌吟)
生:
读词
师:
这听起来很平常的声音,用上这四个词去描述,就使这四种声音变得非常有意思,作者用词是多么丰富啊。
三、读读,说说,感悟秋的美好
1、感悟落叶之美
师:
谁喜欢黄叶的声音?
读给大家听听。
抽生读
师:
黄叶一片片从树叶上掉下来,像什么?
出示课件黄叶飘飞,学生想象。
师:
黄叶和大树妈妈道别,说了些什么?
师:
你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠,依依不舍和大树妈妈道别的情景吗?
学生朗读,师相机点评。
2、感悟蟋蟀歌秋
师:
(播放蟋蟀的声音)听听,谁在歌唱?
抽生读第二小节。
师:
想象一下,蟋蟀在唱什么?
学生有感情朗读
3、感悟大雁深情
师:
(出示幻灯片——大雁南飞)天凉了,大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
师:
叮咛是什么意思?
早上出门,你妈妈总爱反复地说什么?
每天放学,老师对同学们总爱反复地说些什么?
师:
我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做,不要那样做。
师:
大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方,它深情地对青蛙说:
“————————”,对蚂蚁说:
“——————-”,对喜鹊说:
“————————”
师:
多么深情的大雁,临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读
4、感悟丰收喜悦
(1)出示“田野丰收”幻灯片
(2)联系以前学过的课文,引读。
金黄的田野一片丰收景象,“呼呼”,在秋风动人的歌吟中,我们仿佛看到了田野里,稻海——翻起金色的波浪,高梁举起——(生:
)燃烧的火把;(师:
)果园里,梨树挂起——(生:
)金黄的灯笼,(师:
)苹果露出——(生:
)红红的脸颊。
(3)老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。
这个季节,农民伯伯比我们更快乐。
让我们怀着这份喜悦,为金色的秋天送上我们的歌吟。
(4)学生齐诵:
“秋天到,秋天到,田里庄稼长得好,棉花朵朵白,大豆粒粒饱,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。
秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红通通的是枣。
”(二年级学过的儿歌)
(5)再把这份喜悦送到诗句里,齐读。
5、改写第三小节
(1)你们的朗读像音乐让老师陶醉,秋天多么美好。
现在,让我们美美地齐读一二三小节,享受享受这醉人的秋天。
(2)全班齐读
(3)一二小节和第三小节在写法上有什么不同?
(4)诗句这样写,是表达方式富有变化,显得更生动。
你能用一二小节的形式改写第三小节吗?
(5)学生口头改写
(6)出示幻灯,全班齐读改写后的第三小节
6、走进秋的音乐厅
(1)听听,秋的声音,我们写下动人的诗行,啊啊,那是金秋最美的歌唱。
听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅。
请大家齐读第四小节。
(2)齐读
(3)理解音乐厅
(4)秋天的大自然,还藏着很多美妙的秋的声音,我们不光要用耳朵聆听,更要用心去感受,秋的声音,在——(齐读第五小节)
(5)让我们走近每一片叶,走近每一朵花,听听,你还能听到哪些秋的声音?
(6)学生联系本单元学过的课文,或者看大屏画面,自由交流。
“砰砰”,树上的苹果你挤我碰。
“嘿哟,嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮。
“呱呱”青蛙正在加紧挖洞
……
7、感受发现的喜悦
是啊,同学们真会听,尽管秋天的脚步轻轻又悄悄,我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。
带着发现的喜悦,齐读最后一小节。
四、总结
1、回顾板书,师生一起总结:
是啊,在这辽阔的(音乐厅)里,我们听到了秋的声音。
(“刷刷”),那是落叶飘飞和大树道别的(话音),(“曲曲”)是蟋蟀和阳台告别的(歌韵),(“嘎嘎”),那是大雁南飞撒下的(叮咛),(“呼呼”),那是秋风为金色的田野送上的阵阵(歌吟)。
括号里为板书内容,学生读
2、最后,让我们用动情的朗读,为金秋唱出我们的歌韵。
3、全班齐诵课文。
五.布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗:
看看,秋的色彩——————
闻闻,秋的味道————
六.板书设计
12听听,秋的声音
黄叶刷刷话音
音乐厅 蟋蟀曲曲歌韵
大雁嘎嘎叮咛
秋风呼呼歌吟
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- 三年级 语文 上册 第三 单元 教案