高中语文《登高》学案教师版和学生版doc.docx
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《登高》教学案
【教学目标】
知识目标:
1、了解诗歌描绘的意象,体味本诗的意境;
2、背诵这首诗;
能力目标:
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法,提高鉴赏诗歌的能力;
2、赏析借景抒情的艺术特点;
【教学重点】
1、熟读背诵这首诗;
2、借景抒情的艺术特点;
【教学设想】
高考古典诗歌的鉴赏要求:
鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧;评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度,而杜甫的这首《登高》通过动人图景的勾勒,融入作者人生、国事的深沉感慨。
不论在艺术特色上,还是在思想内容上,都有鲜明的特征。
因此,本堂课的教学,从这两个方面入手,着重抓住诗中的关键字词,品味语言,把握形象,理解诗歌;并从这首诗的赏析中,总结一点古代诗歌鉴赏中情景交融的分析方法,从而提高学生的鉴赏能力。
【教学方法设计】
1、加强诵读训练,通过诵读体会作者的情感;
2、讨论法,通过讨论调动学生参与到学习中去。
【教学流程】
一、导入:
农历九月初九是重阳节,这一天二九相重,俗称“重九”。
《易经》云“以阳爻为九”,将“九”定为阳数,两九相重为重九,日月并阳,两阳相重,故名重阳。
重阳节的起源,最早可以推到汉初。
古时重阳节的活动内容丰富,有插茱萸、饮菊花酒、吃重阳糕、登高等风俗。
王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,描述的正是重阳节佩戴茱萸的习俗。
我们都知道杜甫一直穷困潦倒,好不容易在成都有了一处安身立命之地,好友严武病死,杜甫不得不离开成都,再次开始颠沛流离的漂泊之旅,而这一次的漂泊其实是一条不归路。
《登高》就作于离开成都的途中。
二、《登高》的写作背景:
这首诗是杜甫大历二年(767年)秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、瞿塘峡口。
以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。
在这种形式下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、学习目标:
1、了解诗歌描绘的意象,体味本诗的意境;
2、分析情与景的关系
3、背诵这首诗;
四、讲授新课:
1、听录音,注意字音、停顿、节奏;
2、自由读,注意
①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情;
②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。
3、引导讨论:
●第一联:
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
★设疑:
作者描写了哪几种景物(意象)?
这些景物的特点是什么?
从这些景物中,你读出了作者饱含的什么情感?
【分析引领】
这首诗首联共写了六种景物:
风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
急风,使人感到非常冷。
既有身体的,又有心灵的。
天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。
哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟,在到处盘旋。
总起来看,这两句景物描写写出了诗人内心的凄寒,孤独,渺茫。
●第二联:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
★设疑:
这两句是景物具有什么特点?
作者的心情如何?
【分析引领】
这两句只写了两种景物落木、长江。
由落木,想到了树,由树及人,还是要联系杜甫的此时此境来联想。
杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了。
人已经到了生命晚秋。
生命是短暂的。
倏忽就是百年。
杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢?
应该是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”把这联上下两句的意思,联系起来总结一下,是互相对比着写的,也有衬托,人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。
或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。
“人的生命”,指的是个人的生命。
人生倏忽百年,江山万古长青。
面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。
还有一种很宏大的气势。
但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他不仅仅是无可奈何,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到何时,都难免一死。
这是一种必然规律。
所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
●第三联:
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
★设疑:
这一联中最能体现作者感情的一个字是什么?
作者为什么会产生这样的情感呢?
【分析引领】“悲”字,体现了作者浓郁的愁苦。
“做客”和现在的“做客”不同,这里的“做客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且,杜甫此时是在战乱的年代。
是长久的,不断的。
“常”做客。
杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
什么叫登台呢?
登台,是九九重阳节的一种习俗。
古人为什么登台?
是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去,可是杜甫呢?
是独自一人,登台的地点一般都是在自己的家乡,而杜甫呢?
是在离家万里的他乡,悲凉的秋天。
做客并登台,已是两层“愁”,是双倍的愁。
再往深处想,杜甫登台是百年了。
“百年”,就是老年,拖着多病的身体,这样的愁苦是多么浓郁。
●第四联:
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
★设疑:
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么?
“艰难”的含义是什么?
【分析引领】是国难,是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。
苦,是什么意思?
苦,是极度的意思。
在国势艰难的时候,我极度痛恨,我已经老了,以致两鬓斑白了。
这样更表现出杜甫的忧国忧民。
杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。
是一种忧愤的心情,心急如焚。
心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。
“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难。
因为杜甫此时已经是“百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。
他既忧国,忧民,又忧身。
应该特别强调杜甫的一个独特之处,就是:
古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。
★设疑:
讨论分析,前后四句在表现手法上有何不同?
【分析引领】:
前四句重在写景,后四句重在抒情。
“全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦。
”前半首写登高所闻所见情景,是写景;后半首写登高时的感触,是抒情。
首联着重刻画眼前具体景物;颔联着重渲染秋天气氛;颈联抒发感情,由异乡飘泊写到多病残生;末联写白发日多,因病断酒,映衬时世艰难。
整首诗寓情于景,充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情
五、总结拓展:
从全诗看,前两联写的是、的秋景,后两联抒发的是长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情,这种写法是。
这种方法又分为三类:
以哀景写哀情:
如《登高》、范仲淹《苏幕遮》“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚。
酒入愁肠,化作相思泪”、《长亭送别》“正宫”“端正好”。
以乐景写哀情:
如白居易《忆江南》“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?
”杜甫《春望》“国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
”
以乐景写乐情:
如孟郊《登科后》“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”
【巩固练习】
分析下列诗歌是怎样运用借景抒情这种写法的?
绝句
杜甫
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
江畔独步寻花七绝句
杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
【课后作业】:
1、背诵并默写这首诗
2、预习自读文选中的《旅夜抒怀》
《登高》学案(学生版)
【教学目标】
知识目标:
1、了解诗歌描绘的意象,体味本诗的意境;
2、背诵这首诗;
能力目标:
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法,提高鉴赏诗歌的能力;
2、赏析借景抒情的艺术特点;
【教学重点】
1、熟读背诵这首诗;
2、借景抒情的艺术特点;
【教学设想】
高考古典诗歌的鉴赏要求:
鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧;评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度,而杜甫的这首《登高》通过动人图景的勾勒,融入作者人生、国事的深沉感慨。
不论在艺术特色上,还是在思想内容上,都有鲜明的特征。
因此,本堂课的教学,从这两个方面入手,着重抓住诗中的关键字词,品味语言,把握形象,理解诗歌;并从这首诗的赏析中,总结一点古代诗歌鉴赏中情景交融的分析方法,从而提高学生的鉴赏能力。
【教学方法设计】
1、加强诵读训练,通过诵读体会作者的情感;
2、讨论法,通过讨论调动学生参与到学习中去。
【教学流程】
一、导入:
农历九月初九是重阳节,这一天二九相重,俗称“重九”。
《易经》云“以阳爻为九”,将“九”定为阳数,两九相重为重九,日月并阳,两阳相重,故名重阳。
重阳节的起源,最早可以推到汉初。
古时重阳节的活动内容丰富,有插茱萸、饮菊花酒、吃重阳糕、登高等风俗。
王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,描述的正是重阳节佩戴茱萸的习俗。
我们都知道杜甫一直穷困潦倒,好不容易在成都有了一处安身立命之地,好友严武病死,杜甫不得不离开成都,再次开始颠沛流离的漂泊之旅,而这一次的漂泊其实是一条不归路。
《登高》就作于离开成都的途中。
二、《登高》的写作背景:
这首诗是杜甫大历二年(767年)秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、瞿塘峡口。
以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。
在这种形式下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、学习目标:
1、了解诗歌描绘的意象,体味本诗的意境;
2、分析情与景的关系
3、背诵这首诗;
四、讲授新课:
1、听录音,注意字音、停顿、节奏;
2、自由读,注意
①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情;
②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。
3、引导讨论:
●第一联:
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
★设疑:
作者描写了哪几种景物(意象)?
这些景物的特点是什么?
从这些景物中,你读出了作者饱含的什么情感?
●第二联:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
★设疑:
这两句是景物具有什么特点?
作者的心情如何?
●第三联:
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
★设疑:
这一联中最能体现作者感情的一个字是什么?
作者为什么会产生这样的情感呢?
●第四联:
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
★设疑:
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么?
“艰难”的含义是什么?
★设疑:
讨论分析,前后四句在表现手法上有何不同?
五、总结拓展:
从全诗看,前两联写的是、的秋景,后两联抒发的是长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情,这种写法是。
这种方法又分为三类:
以哀景写哀情:
如《登高》、范仲淹《苏幕遮》“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚。
酒入愁肠,化作相思泪”、《长亭送别》“正宫”“端正好”。
以乐景写哀情:
如白居易《忆江南》“江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?
”杜甫《春望》“国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
”
以乐景写乐情:
如孟郊《登科后》“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”
【巩固练习】
分析下列诗歌是怎样运用借景抒情这种写法的?
绝句
杜甫
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
江畔独步寻花七绝句
杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
【比较赏析】
《秋兴•其一》和《登高》是杜甫晚期作品,它们分别创作于大历元年(公元766年)和大历二年(公元767年),当时作者在夔州。
作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇,除《登高》和《八阵图》等单首诗外,还有许多组诗,如《秋兴》八首,《咏怀古迹》五首,《九月》五首,在夔州的这段日子,是作者创作的丰收时期,也是作者生命即将结束前的回光返照————把生命的最后光辉洒向人间,洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地(大历五年即770年作者卒)。
此时期虽然“安史之乱”结束三四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘,社会一片混乱,在这种形势下,他只得继续“漂泊西南天地间”(《咏怀古迹•其一》),在“何日是归年”(《绝句•其二》)的叹息声中苦苦挣扎。
时代的苦难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头,他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。
《秋兴•其一》是八首中的第一首。
诗的首联,开门见山,直写秋景。
“玉露(白露)”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托,因秋景而起兴,感怀。
颔联“江间”指代巫峡,“塞上”借边塞指代京城一带。
“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡,心想京城,由近及远排比类推,气势十分雄壮。
“波浪”在下而说“兼天”,“风云”在天而说接地,用相反相成的语句,极力描绘了秋季阴暗萧森之景,衬托出作者低沉的心境。
颈联“丛菊两开他日泪”点出滞留夔州已有两年,眼看菊花两度开放,幽思不已,泪如泉涌。
“孤舟一系故园心”说明作者漂泊在外,有家难归,寄身孤舟,故园之思,一心长系。
作者在大历三年(公元768年)《登岳阳楼》中有诗句“老病有孤舟”,可见“孤舟”成为作者漂泊流浪的意象物,有家难归,魂系孤舟,其惨苦又有谁人知(大历五年公元770年作者卒于湘江孤舟中)。
尾联“催刀尺”即赶制寒衣,强调天已寒冷,“急暮砧”即黄昏时急促地捣衣声。
结尾两句紧承上联,用“催刀尺”“急暮砧”这两个声动相连的词组作铺张,把作者想回家的焦急心情进一步烘托出来。
此外,诗中用字处处对仗而双关,“波浪”、“风云”、“两开”、“一系”、“催”、“急”等,有情有景,有声有色,忽近忽远,忽高忽低,犹如巫峡治水,时而盘旋回落,时而奔腾向前,与杜甫自己的澎湃思潮汇合在一起,诗意十分缠绵感人。
《秋兴•其一》和《登高》在写作上有许多共同特点:
首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结。
世事艰辛,家丑国难,万里悲秋,老病孤舟,都化作千缕愁绪洋溢在字里行间,作千古一悲,千古一愁。
其次在结构处置上,两诗的首联,颔联都极力描写秋景图,营造了一个悲愁萧森的氛围,使后面的抒情都顺理成章,打倒了景为情基,情为景发,浑然天成,足见构思之妙。
再次,两诗在用词造句上,都是律诗的典范之作,对仗工整又极具情势。
在两诗的颔颈联里体现得特别明显。
如《秋兴•其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”,“兼天涌”对“接地阴”,颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”,“他日泪”对“故园思”。
《登高》颔联“无边”对“不尽”,“萧萧下”对“滚滚来”,颈联“万里悲秋”对“百年多病”,“常作客”对“独登台”。
当然,两诗又有许多不同点,比如感情表达方式上,格律上,特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓,境界不如《登高》壮阔。
《秋兴》诗首联基调低沉,“凋伤”“气萧森”是其体现,而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”。
在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌,塞上风云接地阴”,丹和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来。
”相比还是有点逊色。
【课后作业】:
1、背诵并默写这首诗
2、预习自读文选中的《旅夜抒怀》
【知识拓展】
沉郁顿挫的杜甫诗
《登高》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的?
这首诗不管从写景的角度还是所营造的意境方面都同《旅夜书怀》很相似
尾联中“艰难苦恨”四字,包含着郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出自己人在羁旅的艰辛,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。
作者的悲情凝聚于这四字之中,郁结深厚而寄慨深广。
首句“风急天高猿啸哀”,如来自天外,将诗人的“悲秋”情绪展现于读者面前。
“渚清沙白鸟飞回”又语势舒缓,仿佛令这悲情受到限制。
“无边落木萧萧下”,又将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。
“不尽长江滚滚来”滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界,又仿佛缓冲了这段悲情。
在对景物的描绘中,可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。
《登高》具有沉而悲的特色,读者从作品中读到的是一个穷儒形象。
然而,作者之情,悲郁深沉而并不过分,凄苦冷落而不见消沉。
作者往往将充沛的感情隐藏于心灵深处,九曲回肠冲撞旋转,并不恣情宣泄倾泻无遗。
“万里悲秋常做客,百年多病独登台”就把心中的悲凉镶嵌在字里行间了,你看这个“万”表明了离国别家,漂泊路途之远,这个“常”表明了离家万里,流浪他乡的时间之久,“作客”客居他乡,“多”感叹年老多病,精神疲惫不堪“独”感叹独自登台,形单影只,万分凄凉,“恨”感叹过分的愁苦和愤恨,以致两鬓过早地斑白了,而最后一小句把诗人心中的这份万古悲愁浓缩在一份无奈之中,你看“新停”不仅感叹因穷困潦倒没酒可喝,也因为多病只好停下酒杯,郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状。
《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的?
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
明明是个人的痛苦,但杜甫却把它放在宇宙(“乾坤”)和时间的运动(“日夜浮”动)之中,这个气魄就宏大了。
诗人最后凭轩老泪横流,诗人是把自己个人的命运(亲朋离散、老病异乡)和远在视线之外的战乱(“戎马关山”),和国家的命运联系在一起。
这种境界是雄浑宏大,情感悲凉深沉了,正体现“沉郁顿挫”的风格。
这样的风格在他其他的诗中也有很明显的体现,比如我们最近学的《兵车行》诗人深刻地揭露了李唐王朝穷兵黩武给人民造成的深重灾难,表达了对人民不幸的真挚而深厚的同情。
诗歌内容具有很强的社会性,意义深广,意境雄浑开阔,感情深沉悲凉。
诗歌情感表达的波澜起伏,反复低回,开始“咸阳桥头悲惨送别的场面”到“边庭血流成河的场面”到“千村万落荒芜的场面”最后“青海白骨无人收”这些场面体现诗人情感起伏也表达了满腔郁愤的悲痛之情。
尤其最后一句“天阴雨湿声啾啾”承载着诗人满腹的血泪控诉和郁愤悲痛之情,
杜甫诗“沉郁顿挫”的风格形成的原因
☆和当时的时代有关,安史之乱
☆和自己的遭遇有关,个人的穷愁困苦,颠沛流离
☆和自己的性格有关,出身“奉儒守官”的家庭,杜甫由于受到儒家的中和节制的影响,他在表达感情时,总是把自己的感情压抑住,不让他一下子喷发出来,而是让他在低徊中缓缓地起伏心忧黎元社稷的情怀。
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