1029 创设有准备的环境 交流记录实录汇总.docx
- 文档编号:4642987
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:1.24MB
1029 创设有准备的环境 交流记录实录汇总.docx
《1029 创设有准备的环境 交流记录实录汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1029 创设有准备的环境 交流记录实录汇总.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1029创设有准备的环境交流记录实录汇总
“贯彻《指南》,学习故事研习”项目
QQ群网上交流汇总
时间:
2015年10月29日星期四晚8:
00-10:
00
形式:
QQ群,在线交流、分享、讨论
主持人:
周菁老师三义里一幼刘晓颖园长
参与成员:
全体学习故事研习项目老师
记录者:
汪苑(三义里一幼老师)
一、交流主题:
以具体案例的形式(讨论上周四最后周老师留的“作业”)进一步讨论有准备的环境
二、交流内容概要:
第一部分:
说作业、说作业时候的感受
第二部分:
说作业带给自己环境创设的启示
两种思路:
1、作业中具体的图片:
1)材料丰富——多种学习的可能;
2)材料的准备体现了教师有准备的预设;
3)材料多样——儿童兴趣、自主学习
……
2、作业中的表格提供了思路:
1)表——思维的脚手架
2)表——思考和判断的支架
第三部分:
创设有准备的环境需要……(有准备的环境的原则)
1、从孩子兴趣出发
2、材料支持更多的孩子参与
3、……
第四部分结合图片再次思考教师创设环境背后的思路
第五部分结合万圣节再次练习强化学习效果体会创设有准备的环境的意义
三、原始对话过程记录:
第一部分:
说作业、说做作业时的感受
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
07:
22
发一张我们美工区活动的状态可以对比讨论
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
09:
14
说说你在做作业时的感受呗
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
10:
15
@常州市新北区新华幼儿园李君妹
图片中桌椅圆圈式摆放便于幼儿之间眼神、语言交流!
每个方向都有图片、纸笔等绘画工具的摆放,为幼儿创设了宽松自由的欣赏环境、创作环境、语言交流环境!
场景中孩子们是自由的快乐的,自由地交谈、自由的想象创作!
快乐的分享作品,小脸上绽放的是成功的喜悦!
看似一个绘画活动,却发展了幼儿科学认知、语言表达、欣赏创作等能力,同时让幼儿的自尊自主得到充分的满足,真正关注了幼儿学习与发展的整体性原则!
@杭州京都吴春红
周老师:
我谈谈我的想法。
1、这张表非常好,帮我梳理了环境创设中我们的思路。
提供了什么(现象和存在),为什么提供(教师预设的可能性),发生了什么(教师的观察和后续的思考)。
2、在这张图上,围在一起的桌子,让小组学习、同伴互助有了可能性。
桌面上提供了很多的工具和材料:
各类的笔,放大镜,纸,书,图片,还有一些不太看得清楚。
这些,让孩子的自主选择有了可能性。
3画面上可见:
孩子们对此区域已经有了兴趣并发生了学习:
互相交流自己成果……语言,社会性的成长。
自我细致地临摹……关注观察比较能学习品质的体现。
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
10:
37
@重庆上林幼儿园陈英【群里有word版本,看着更清楚些】
桌上的东西
为什么会在那里?
(即学习的可能性)
哪些孩子可能感兴趣?
可能会如何与之互动?
动物的图片
激发幼儿的兴趣,给幼儿观察动物特征提供条件;
喜欢动物的孩子或者对事物充满好奇心的孩子。
·孩子可以临摹、写生、当做照片装饰环境、和同伴讨论动物的习性以及引发孩子的联想谈谈接触过的动物……
动物的科普书籍
激发幼儿探究的兴趣,为幼儿解决问题提供可查阅的科学资料、寻找绘画的资源。
对动物、阅读、绘画感兴趣的孩子,以及对事物充满好奇心的孩子。
·当同伴讨论某种动物的特征,有争议或者不懂时,可以查阅书籍。
·当写生过程中,并不喜欢桌上的图片时,可以翻阅书籍寻找自己喜欢的图片。
·想了解更多动物的特征时,阅读书籍……
白纸、笔
激发幼儿绘画、书写、折纸的兴趣。
记录、书写、绘画的工具。
对绘画、书写、记录、折纸感兴趣的孩子。
·观察动物的图片进行绘画
·发现书籍上的资料进行记录
·折纸……
笔筒
帮助幼儿收纳散落的笔
对整理物品感兴趣的孩子、对透明材质的物品感兴趣的孩子。
·同伴合作将散落的笔收拾得整齐。
·计算笔的总和、认识笔数量的多少。
·观察透明的物体。
书架
将图片立起来便于幼儿绘画、观察
好奇心强的孩子、对支架感兴趣的孩子。
·同伴讨论那种形状的支架是最牢固的。
·认识三角支架。
关于20151022晚周菁老师抛出的图片及问题的思考:
1.你觉得老师为什么会这样摆放?
(包括材料与桌椅等)
2.如何孩子在这里参与活动可能会与《指南》中哪些目标对接?
与《指南》中哪些目标对接:
语言:
·倾听与表达:
愿意讲话并能清楚表达。
喜欢听故事、看图书
·阅读与书写准备:
具有书面表达的愿望和初步技能。
社会:
·人际交往:
愿意与人交往。
与同伴友好相处。
根据自己的兴趣选择游戏或者其他活动。
科学:
·科学探究:
具有初步的探究能力。
在探索中认识周围事物和现象。
艺术:
·感受与欣赏:
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
·表现与创造:
喜欢进行艺术活动并大胆表现。
具有初步的艺术表现与创新能力。
【吐槽】天空的微笑(915680964)20:
12:
03
好的
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
12:
27
@重庆上林幼儿园陈英
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
12:
30
赞
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
12:
46
看到周老师提出的几个问题:
桌子上有什么?
怎么摆的?
为什么这么摆?
可能引发哪些学习?
我觉得思路一下清晰了。
什么叫心里装着目标?
不是装着具体的目标而是知道要做什么?
怎么引导引诱孩子做,而不是教授。
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
12:
58
还有两位老师私信给我了,很感谢老师的积极思考和勇于尝试。
【话唠】杭州京都吴春红(452445526)20:
13:
10
刚刚看了下晓颖老师的作业,最后一条特别欣赏……黑色垫板。
细节,也被晓颖老师关注到了,关注自我服务和互相的尊重
【话唠】重庆上林陈英(1293796972)20:
13:
24
我在做作业的时候觉得图片里的这些小朋友太棒了,有这么多丰富的材料可以选择,也发现桌上的每一件物品都有它存在的意义各价值。
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
14:
03
没做作业的,现在在看图片和思考的老师们也可以发表看法哈?
【吐槽】北京三义里一幼韩梦楠(1163347861)20:
21:
28
桌子是圆形放在中间,可以让孩子多视角观察环境,椅子围拢,利于孩子们交流分享,黑色的垫板颜色对比强烈,更凸显孩子们的作品双击查看原图
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
27:
20
我做这个作业时,把指南32个目标列出来,然后把这个美工区能给孩子们带来的可能性发展勾出来,感觉老师们如果经常这样思考自己的每个教育行为,指南是不用死记硬背的。
【话唠】常州新华幼陈梅芬(896667576)20:
27:
05
圆桌式的位置即开放又相对集中,便于幼儿亲近交流,而圆的外延是向外扩张,更利于幼儿的走动而不影响他人!
【吐槽】北京三义里一幼韩梦楠(1163347861)20:
35:
40
老师是按照孩子们的兴趣点出发提供相应材料,但是在材料的摆放都是以孩子们的视角去摆放,清楚明了、易拿易放
第二部分说作业带给自己环境创设的启示
两种思路:
1、作业中具体的图片:
1)材料丰富——多种学习的可能;
2)材料的准备体现了教师有准备的预设;
3)材料多样——儿童兴趣、自主学习
……
2、作业中的表格提供了思路:
1)表——思维的脚手架
2)表——思考和判断的支架
……
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
16:
17
大家能否解读一下我为什么给大家出这个作业?
要浪费大家的时间呢?
做了这个作业后,对我们理解环境创设可能带来哪些什么启发呢?
【活跃】张家口胜利路幼儿园曹雅茹(962808435)20:
16:
23
看完这三个作业,觉得视角一下子开阔了许多,很多东西我们只是看在眼里,而并没有真正考虑过它在儿童世界里存在的意义。
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
16:
39
照片中的每个孩子都是忙碌的,自信的,丰富材料的创设让每个孩子都能找到自己的兴趣点,依托以往经验构建新的经验,在无声的环境中创设出有声有色的活动!
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
16:
45
感觉新西兰的老师很关注孩子,材料的准备不知不觉让孩子得到很多发展
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
16:
46
因为我当过专职美术老师,所以我特别清楚老师在桌子上摆这些东西要做什么。
以前教孩子们写生和线描都是要准备这些东西的。
可见,现在的无声准备是对过去有声教学的一种转化。
而这种转化是建立在对儿童、儿童的学习与发展的理解之上的一种教育行为和方法。
【话唠】杭州京都吴春红(452445526)20:
17:
28
我还是喜欢这张表。
桌子的摆放和材料,也许很多幼儿园,很多老师也会有。
但,往往是盲目的。
这张表带给我们的是,投放时材料和环境时,我们需要思考的脉络。
【活跃】张家口胜利路幼儿园曹雅茹(962808435)20:
17:
54
赞同@杭州京都吴春红
【话唠】常州华山幼儿园龚启艳(992699227)20:
18:
04
思考与判断的支架
【话唠】常州华山幼儿园龚启艳(992699227)20:
18:
43
我也是第一次看到这样的思路,对于在幼儿园怎样带领老师思考,很有启发。
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
18:
57
我觉得放大镜的提供很棒!
引导孩子自信观察,一般我们只是放在科学区,这里却巧妙融合在一起
【活跃】淮安市市级机关幼儿园周文(514763479)20:
18:
59
需要哪些材料,哪些材料可以共同使用,哪些材料必须是人手一份,都需要老师提前想好
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
19:
18
这些材料无疑不是在给孩子发出无声的邀请,而且细细品味图片可以发现其实这些东西都有一定的关联性,也就是教师想到的可能幼儿所需的一些材料,并且这些材料都是开放性的、发散性的,可供幼儿自由发挥!
【活跃】张家口胜利路幼儿园刘菲儿(120078139)20:
19:
52
@同行者北京周菁Jane给大家出这个作业,可以打开教师的固有思路,更多的关注材料与幼儿自主学习的对接
【活跃】淮安市市级机关幼儿园周文(514763479)20:
20:
55
这需要老师的预设,而亲身的提前体验才能让老师在感同身受的情况下理解孩子
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
20:
58
如果不是用这种思路,那我们现有的环境创设的思路是什么样的?
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
21:
12
这个作业提示我们今后在投放材料时,不仅要考虑其适宜性、丰富性,更要考量能否最大程度发掘孩子的学习兴趣,满足不同孩子的发展需要!
【活跃】厦门吕幼郑立新(253669822)20:
21:
20
有这个表格,使得我们观察和分析有了更清晰的思路,
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
21:
20
1支持孩子的学习,就应该为他们提供多种可能,让他们能做自己想做的事情2投放材料,并不是随意为之,背后有老师对某些目标达成的期许3体现了发展的整体性,而不是在美工区只设置艺术领域目标。
所以,不是浪费时间,是磨刀后去砍柴
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
21:
36
@张家口胜利路幼儿园刘菲儿
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
22:
04
所以,对照我们现有的班级活动区材料,值得我们大家反思我们提供的材料是否是可以为幼儿自主性操作的机会。
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
22:
26
对,值得大家借鉴
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
22:
32
借鉴什么?
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
22:
37
具体?
【活跃】张家口胜利路幼儿园刘菲儿(120078139)20:
22:
41
@同行者北京周菁Jane现有大多数教师可能更多的是材料结构过高,反而操作形势单一,缺乏变化和混搭
【活跃】张家口胜利路幼儿园曹雅茹(962808435)20:
23:
17
这些混搭材料好像一个大的网络,把孩子们即将需要到的东西尽量的囊括进去,同时又向孩子伸出召唤的手,邀请他们尽情的发挥。
【活跃】淮安市市级机关幼儿园周文(514763479)20:
23:
23
我觉得如果让我为这次活动提供材料的话,可能会遗漏图书和放大镜
【话唠】重庆上林陈英(1293796972)20:
23:
35
材料丰富不单一,让孩子自己根据兴趣去选择,不仅仅是一个领域的材料放在一起
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
23:
43
借鉴材料的准备,活动的开展,以及思维的转变
【活跃】厦门吕幼郑立新(253669822)20:
23:
45
材料丰富给幼儿自主选择的空间,圆桌有利于同伴之间的交流。
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
24:
00
教师提供材料的多样性考虑很好,比如用于装笔的笔筒不仅有高矮的区别,还有瓶口口径大小的不同,在孩子整理工具的同时也可以有数学活动,比如长短的匹配,大小疏密的区别,所以老师在提供材料时细节很用心,看似无意
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
24:
07
我们过去上一个集体教育活动会设定2一3条目标,孩子达不到还着急。
因为我们要按目标培养孩子。
后来我们想放手,但没有目标了,我们不知道该做什么。
所以,我们总是处在管与不管、教与不教的困惑纠结中。
有了这张表,它教我们思考怎么?
为什么?
会怎样?
其实这些就是教学的各种可能性目标。
原来我们只顾领域目标,现在心里装着指南里的32条或更多目标,因为孩子的学习是多方面的。
孩子的发展是整体而不是割裂的。
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
24:
16
我觉得要借鉴一种思路,充满可能性和对儿童需要的真正关注,并不是每个园的这个区域都放上
【活跃】南京-好亿佳幼儿园-王雁(924276048)20:
24:
36
看到图和老师的作业受教很多,能看出图片上的环境是有准备的环境。
这个准备有别于我们以往让孩子遵循老师教授的目标,而是给孩子提供了自主学习,探索发现,交流分享的环境。
这与指南中的精神和目标也极为吻合。
提供给老师的表格的确给我们的启发很大。
从哪些方面思考环境的价值,比告诉我们提供哪些材料更加有意义。
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
24:
37
并且我认为这些材料应当视幼儿兴趣不断进行调整,应当征求幼儿意愿投放材料,而不是教师想当然的认为幼儿需要什么。
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
24:
54
@同行者北京周菁Jane以往我们投放材比较随意,真的不会考虑那么多,那么细
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
25:
50
其实不是老师投放随意,而是老师觉得会有用
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
25:
55
根据自己的实际情况借鉴,但是思维的转变,真正的对孩子无声的邀请是要老师仔细琢磨的
【传说】泉州幼师附幼林颖(535370610)20:
26:
05
@重庆上林黄茂帆赞同
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
26:
16
我们以前对提供的材料也没有过多仔细地去细致分析,通过周老师这章表的引领,我们也逐步感受了如何去分析材料的适宜性
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
26:
24
@重庆上林李浉杰范式的转变
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
26:
44
但是可能老师认为会有用,可能幼儿并不需要或者并不感兴趣呢?
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
27:
15
还有对提供的材料可能孩子会发生的一些活动想的更多一些,也就能从多个方面支持孩子的学习
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
27:
28
啊,谢谢沈老师引导,范式转变我们正在学习中
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
28:
08
@重庆上林李浉杰跑题啦
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
29:
08
@同行者北京三义里一幼刘晓颖其实,教研分析时,老师们能分析出每个区域的整体发展目标,但是与行为暂时还对接不上
【传说】厦门一幼王君(674696558)20:
29:
22
我也是这样的感觉@同行者北京三义,无形复习了一遍目标。
【传说】青岛海滨王健萍(2553001690)20:
29:
39
这张图中多是隐形目标,是老师用心思考的,我们以往提供的材料、目标单一,有范例,孩子很难有自主性与创造性。
【活跃】宣化区胜利路幼儿园秦芳(2309501268)20:
30:
38
@同行者北京周菁Jane儿童是一个伟大的研究者,生来就是要去寻找的,所以,周老师是不是我们在投放区域材料时,要常换呢,是否要让孩子有新鲜感
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
31:
50
教师投放材料时,还是经常会想当然的认为孩子需要,其实还是没有基于孩子的视角、孩子的发展去做
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
31:
58
其实图中也有一些可供幼儿借鉴的范例,但是老师提供了更加丰富的工具、材料,使范例成为了一种工具,孩子就不会仅仅是一种模仿行为
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
32:
12
我看到这样的环境时,我第一想到的是,老师为什么这样创设?
我想她在创设这个美术区环境时,第一想到的肯定不是目标,而是如何能让更多的孩子“感兴趣”和“主动参与”进来。
如何激发更多的孩子“感兴趣”和“主动参与"进来呢,那就是老师需要思考的!
于是,她可能就想到了孩子可能会对什么感兴趣。
她可能观察到有些孩子们最近对狼等野生动物感兴趣,爱看这方面的书,爱谈论有关话题,于是就以这些孩子的兴趣点作为激发点,与美术区里的活动相结合。
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
32:
19
@宣化区胜利路幼儿园秦芳赞同
【活跃】张家口胜利路幼儿园曹雅茹(962808435)20:
32:
36
有马上到区域里转变“材料单一”这种“范式”的冲动
【活跃】淮安市市级机关幼儿园周文(514763479)20:
32:
36
我觉得需要根据孩子的需求来调整,新鲜感不重要,探究的深度也是一种广度
【话唠】重庆上林黄茂帆(843341489)20:
33:
06
对
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
33:
09
说明我们对学习故事的理念理解还比较表面化,那些看似无意的行为,其实是蕴含思考。
所以,我们不仅需要感性来拉动教师~幼儿~家庭之间的关系,也需要加入理性的思考和行为,促使更多的,更广的学习行为发生。
【话唠】沈阳市沈河区教育局第三幼儿园王冬华(1509087088)20:
33:
23
这张图给我的的另一个感受就是教学的民主性,以人为本,体现了民主、平等、和谐、合作的教学观。
【活跃】张家口胜利路幼儿园刘菲儿(120078139)20:
33:
43
@同行者北京三义里一幼刘晓颖现在我园实验班教师也存在预设教学和生成教学的矛盾,
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
33:
53
其实孩子的学习是在一种有意无意之间进行的,
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
34:
17
有时我们精心预设的活动孩子不一定感兴趣
【话唠】重庆上林李浉杰(2644392476)20:
34:
45
是的
【传说】厦门一幼王君(674696558)20:
34:
55
这张图激发了老师在创设环境时思考的视角
【活跃】张家口胜利路幼儿园曹雅茹(962808435)20:
35:
03
因为我们和孩子看世界的角度是不一样的
【话唠】重庆上林陈英(1293796972)20:
35:
38
这种根据孩子的兴趣出发,提供书籍、画纸、笔等等,没有老师的要求,也没有示范,学习就自然而然发生了,太棒了!
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
35:
45
首先关注的是孩子的兴趣,用孩子的眼光去观察他们周边的世界,也许会发现一些惊喜
【传说】青岛海滨王健萍(2553001690)20:
36:
05
图中就是范例,高明之处不是我们提供给孩子的我们画的范例。
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
36:
06
我们老师现在环境创设时依然容易设定单一的学习目标,如技能方面。
所以材料目标指向性强,孩子玩着没意思。
材料没目标孩子们又长期没有大的进步。
解决这个矛盾光有理念远远不够,老师们也需要一个思维脚手架,一步步理解并有能力支持儿童在自主学习中收获情感、品质、知识、技能⋯这是一线老师最需要的。
【话唠】张家口胜利路幼儿园王惠平(919181336)20:
36:
45
@四川南充莲池胡伶俐孩子的兴趣,还有对孩子已有经验的把握!
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
36:
54
对
【传说】同行者北京三义里一幼刘晓颖(2411598609)20:
37:
21
这张表就是一种思维脚手架
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
37:
27
我想,她的目的并不是让孩子们“学习画野生动物”,而是更广义的,有各种可能性,如1)用绘画的方式来表征自己感兴趣的内容(可以表征野生动物,而那些对野生动物不感兴趣的孩子也可以在这里绘画),2)丰富孩子们关于野生动物的信息(对野生动物感兴趣,但是不想表征的,会去看书,会去谈论,会去了解),3)有机会关注细节(因为投放的图书很多都是科普类,有很多细节信息,而放大镜与“仔细观察”和“细节”是向匹配的,对用放大镜和对细节或书中文字数据感兴趣的孩子也会找到学习的机会和可能性),4)体验共同学习、并肩学习和相互学习的乐趣(这可能就是圆桌会议的好处)。
【活跃】厦门吕幼陆积慧(869086977)20:
37:
44
是的,有时无意会引发孩子有意的学习。
在有意学习又会无意中突然发现什么。
不仅是孩子,成人的学习也常是这样。
这样投放材料真的让孩子在有意与无意间得到发展。
【传说】同行者北京周菁Jane(1781650584)20:
38:
15
这些做过作业的老师都已经分析到了,但是可能就像@刘晓颖老师所说,需要借鉴的是老师创设环境背后的思路和目的。
【吐槽】大连春天幼儿园杜静(1014655305)20:
38:
39
好的
【传说】同行者北京沈蓉晖(1981706689)20:
39:
20
是,您那张表格特别及时,我们下次教研会用到它
【活跃】四川南充莲池胡伶俐(734120920)20:
39:
33
这样的环境是开放的,孩子在里面看似没有明确的任务,其实有更多发挥创造和想象的空间,也就是有更多的学习可能性
【传说】厦门一幼王君(674696558)20:
39:
55
顿悟
【活跃】宣化区胜利路幼儿园秦芳(2309501268)20:
40:
12
对,周老师的表很及时啊
【传说】同行者北京周菁Jane(1781
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 1029 创设有准备的环境 交流记录实录汇总 创设 准备 环境 交流 记录 实录 汇总