班 主 任 工 作 汇 报 材 料.docx
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班主任工作汇报材料
班主任工作汇报材料
在2009---2010学年度本人担任四年级的班主任工作,在学校整体思想的指导下,经过全体师生一学期的共同努力,己经形成了班风正,学风浓,同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面,是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。
一、深入了解学生,搞活课堂教学
本学期我担任四
(2)班的班主任工作。
为了能很快地了解学生,我深入班级,每天早来晚走,同时通过任课教师及家长,了解学生方方面面的表现。
在长期接触中,我了解到:
我们班大部分的学生的基础较差,平时好讲好动,较调皮,但课堂上却很沉闷,而且懒惰,缺乏耐性。
针对学生的个性特点,我在教学过程中作了一些针对性措施,尽量提高课堂的气氛,在教学内容里增加一些相关话题,多给他们一些说话的机会,培养学生的学习兴趣,让他们集中精神听课。
二、学习优秀班主任工作经验,抓好班级管理
要做好班主任工作,并不是件容易事,因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多,如果掌握不好方法,会做很多重复性工作。
因此,我在工作之余,认真钻研班级管理经验,积极进行实践,力求把每件事处理好。
开学初,我与学生一起学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》,组建了班干部集体,确立了值日生轮流值日,为了能充分调动学生的积极性,培养学生的各方面能力,我让每个值日生在工作期间选择一项工作进行主抓,并让班干部协助其工作,这样既调动了学生工作的积极性加强团队精神,培养其工作的责任感又从中挖掘学生的潜力,培养了更多优秀的小干部。
三、言传身教,培养学生主人翁意识
我班学生平时的生活习惯较差,比如在学校、教室看见地上有纸,哪怕是踩上也不捡起来。
每当这个时候,我就指名学生把地上的纸捡起来,放入纸篓。
这样持续了一个多月,有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净,再也不用老师去指派了,对这些同学我及时的予以表扬,夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行,渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯,谁往地上扔一块纸屑,马上有人谴责他,大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。
全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。
四、重视对后进生的教育工作
针对每一个学生的基础和特点,进行正确的指导和必要的帮助,使每个学生都能得到良好的充分的发展。
我利用课间、休息时间找那些基础较差的同学谈心,深入细致地做他们的思想工作,让他们树立学习的信心和勇气,帮助他们制定学习计划,和划分学习小组,以“兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。
五、不断更新教育观念,努力提高自己的业务水平
新一轮的课程改革,要求教师在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法,才能适应培养创新人材的需要,才能为学生的终身发展负责。
重视学生的自我锻炼和个性发展,使全体学生的潜能得到最优的发挥,使每名学生都能得到应有的发展。
只有过硬的业务能力,在学生面前才有威信,才有利于班级的管理。
所以树立终身学习的思想,了解国内外最新的教育动态,努力提高自己的业务水平,为班级管理创造更有利的条件。
工作中我不断向有经验的班主任请教,总结班主任工作经验,用科学、合理、有效的方法指导班级工作,使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。
经过一学期的努力,我在班级工作中取得了一定的成绩,但也存在着一些问题,这些问题,我会在以后的工作中不断改进,以提高自己的班级管理水平。
21世纪,不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活,并不单单只在时间上突然降临,它是人类曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到”管,是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓”小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理,可以培养儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
合格二字有着无比深广的含义。
怎样才算是合格人才呢?
那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。
”独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。
在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养”社会化”人才打下了坚实的基矗
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面,我们要对”小太阳”们进行生活学习的独立性教育。
我在朝会、少先队活动中宣传”自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。
课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。
一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。
只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
那么究竟该如何调动积极性呢?
基本的途径是给予正面强化。
例如我实行了每周两天的”无批评日”制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。
(
班主任工作总结
班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作,但正是在这平凡和繁琐之下,却蕴含着这项工作的重大意义。
因此,在本学期的班主任工作中,为了能搞好本班的班风、学风,促进学生全面发展,提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素质,我在担任四
(2)班的班主任工作时,主要做了以下几方面的工作:
一、深入学生、亲近、了解学生,做学生的朋友。
一位担任班主任工作多年的前辈告诉我:
“只要了解学生,亲近学生,只要你真心地喜欢学生,学生就会喜欢你。
只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。
因此,为了能更加深入地了解学生,亲近学生,我积极深入班级,深入学生,同时通过其他教师及家长,了解本班学生方方面面的表现。
针对学生的特点以及学生中存在的问题,我没有急于采取措施,而是本着“亲其师,才能信其道”的思想,寻找时间、寻找机会接近学生,了解学生在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上体贴和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱。
这样,学生就敢于和我接近了,愿意听我的话,接受我的批评、教育了。
所以,经过一段时间的努力后,学生中不交作业、行为卫生习惯差等不良现象大有改观。
二、加强学生思想教育,培养学生的良好习惯。
学生良好习惯的养成,是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。
而良好习惯的养成,必须从学生思想认识的加强上来落实。
因此,在本学期的班主任工作开展过程中,我从学生的思想教育入手,重点培养学生各方面的良好习惯。
第一、行为规范教育,包括法制、社会公德教育。
由于学生的年龄小,自我约束力差,所以对行为习惯的培养是常抓不懈。
开学初组织学生学习有关规范内容,督促学生在思想上提高认识,平时,发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树立榜样,发现不良现象及时纠正。
在班里实行班干部分工负责,让学生自己管理自己。
对有些学生多讲、多提醒、多督促,对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出,要求改正。
一学期来,绝大部分学生都能自觉遵守行为规范,维护集体荣誉。
第二,学习重要性教育。
开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础薄弱、学习意识不够,学习目的不明确,没有养成好的学习习惯,缺乏主动性和自觉性。
因此,我有意识地引导学生多学知识和技能。
同时加强和任课老师联系,了解学生上课情况,对学习自觉性差的学生,共同教育、帮助;利用学生之间结对子形式,实现共同进步;采取鼓励与表扬相结合的方式进行教育。
总之,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。
但是,我相信,只要我真诚地捧着一颗“爱心”,加深自己的理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的班主任工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
班主任工作总结
班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者。
作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光?
怎样使这一颗颗幼小的心灵健康成长?
这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力和一颗关爱孩子的心。
从教十余年,做了十几年的班主任,我一直是“把整个心灵献给孩子们”当作自己的座右铭。
因为我知道,只有把真心交给孩子们,孩子才会信任她,依恋她,只有热爱孩子的老师,才能更好的教育孩子。
因此,十七年来,我一直把教育孩子、热爱和尊重孩子,严格要求他们,同他们交朋友——这一切作为我从教的基础。
把自己整个的心灵献给孩子们,为了每一位学生的发展,不断的探索,从而形成了自己的教育风格。
一、让教育充满爱,促进每一位学生的发展。
十八世纪中叶,法国教育家卢梭曾经说过:
“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由的发展,只有真心实意的去爱学生,才能够精雕细刻的塑造他们的灵魂。
”这里说的是,教师要有爱心,才能细心塑造学生,真正爱护学生,而不是追求功利,不只关心学生的成绩。
因此,在班级管理方面,我觉得许多原来行之有效的措施和方法,已经不太适合现在的孩子们,如果束缚太紧,会阻碍他们的发展,太松又容易让他们散漫自由,为了使所有学生都能主动学习,全面发展,我做了如下的尝试:
1、搬掉“铁交椅”,实行值周制,让每个学生都参与班级管理。
班级干部都是轮流值周制,每个同学都有资格当值周干部。
结果,每个同学的积极性都充分调动起来,民主治班,人人争当先进。
值周干部自然严格要求自己,才能监督别人。
不少原来的后进生也去掉自卑感,迎头敢了上来,班风班纪大有改观,流动红旗常常飘扬在我们班的教室里。
2、不是一成不变的看待先进与后进,而是计算“进步分”,设立“鼓励奖”。
任何一个班级,学生的成绩,各种表现,个体之间的差异永远存在。
好的学生总是受表扬,难免滋生骄傲情绪,不利于进步。
有的学生总受批评,也会产生自卑感,更不利于进步。
总的来说,都不利于他们素质的提高。
基于这种认识,每当我接一个新的班级,就告诉学生,成绩只能说明过去,错误既往不咎,从现在开始,不管是学习还是品德,每有进步,就记录在案,如上次听写生字错了五个字,这次错了三个,就加两分,一月一评,奖励学生学习星,激发学生学习的竞争意识。
我还带领大家一起埋葬缺点,要求大家把缺点写在一张纸上,然后把它烧掉,留下优点继续发扬。
这样,学生有了奋斗目标,进步很快。
3、重视榜样的力量,不拘一格树标兵。
现在的学生可以说是个个身怀绝技,人人能拉会唱。
为了让他们充分展示自己的个性特长,促进学生全面发展,我在班里开展了创星活动,每周一评,有体育之星,雷锋之星,小歌星,劳动之星,作家之星,等等,使学生各方面的特长都得到充分发挥,并取得了一定的成绩,小歌星孙祎涵的歌声清脆悦耳,让人心情舒畅。
小画家张璐文的作品也频频获奖,班级一派生动活泼的局面。
“轻轻地捧起你的脸,为你把眼泪擦干,这颗心永远属于你,从此你不再孤单......”这是歌曲《让世界充满爱》中的几句歌词。
《让世界充满爱》是我最喜欢的一首歌,也是我最经常给学生听的一首歌。
每当和孩子们一起听这首歌时,我的心中便会升腾起一种庄严:
爱无界,爱无限。
我愿把我的一腔热爱,献给我的学生们。
师爱是我们教师心中永恒的主题,师爱无异于母爱,这种爱是深沉的,它蕴涵在我们为学生所作的每一件事情中,使学生无时无刻都能感到这种爱的真诚。
学生们只有感受到老师的爱,才会有学习的动力,才会在学习上,在生活中一步一个脚印地坚实地前进。
我对学生的关心爱护,胜过关心爱护自己的孩子。
每当我看到他们有一点进步,我会感到由衷的高兴,发现他们退步了,我会自然而然的产生焦急感;看到孩子们头疼发热,身心受到一点点伤害,我都会情不自禁的心疼。
可以说我的班里,54个孩子的饥饱冷暖,时时我都装在心里。
我爱孩子们,孩子们也爱我。
学生任胡倩在她的写话《老师,我想对您说》中写道:
“相老师对我们象和蔼可亲的家长,融入我们全班同学之中,成为我们中的一分子,我们尊敬她,但不惧怕她......
学生陈佳欣写道“我能成为相老师的学生,多么的幸运和自豪呀,爸爸说,一个人一生中,能遇到一位能使她学习树立起信心的恩师,是她一生的幸福。
我敬佩相老师,我将永远铭记您!
学生刘一鸣写的《谢谢您,老师》,真诚的道出了一位学生对老师的爱戴和尊敬。
是爱感化着一个个学生,是爱促使他们不断进步,天天向上,爱并不一定要用语言来表达,但它是世界上最动人的语言。
二、孩子们,向我看齐
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”班主任往往是小学生心目中的偶像,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖感。
班主任的自身素质,道德修养,一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此,在工作中,我爱岗敬业,恪守职业道德,以爱润其心,以言导其行。
我时刻注意自身形象,要求学生做到的,我往往率先垂范,潜移默化地影响着我的学生。
我曾经在一次班会上郑重的向全班同学承诺:
“孩子们,向我看齐。
”周一升旗,我站在学生的前面,庄严肃立,和学生一起大声唱国歌;无论走到哪里,我都会弯腰捡起地上的纸片;看到需要帮助的人,我会毫不犹豫的伸出援助之手......这些,学生们看在眼里,记在心里,表现在实际行动上:
他们经常会扶起不小心摔倒的小朋友,弯腰捡起纸屑杂物;劳动时,他们争先恐后。
这就是榜样的力量,这就是无声的教育。
由此可见,教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。
因此,我必须时刻自律,用健康向上的心灵去净化育人环境,用认真模范的行为去影响学生的心灵。
三、尊重学生,做学生的良师益友。
工作中,我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一位学生,始终以期待的目光关注着每一位学生。
我既是他们的老师,又是他们的朋友。
在工作中我经常采用互换角色的思考方法,把自己当成学生换位思考,然后再根据情况选择恰当的教育方法。
期中考试试卷发下来后,我们班的**同学竟然考了49分,这样的分数严重拉跨了全班的分数,这样的分数也和他一贯在课堂上的表现反差极大。
平时在课堂上他发言积极,思维活跃,经常在公开课上语出惊人,令听课老师啧啧赞叹,如此一个孩子怎么一遇考试就考砸了呢?
由于我是刚接任这个班才3个月,直觉告诉我这里面一定有问题。
于是我开始在底下悄悄调查原因,经过向数学老师了解,和家长沟通,我才知道这个孩子特殊的家庭原因:
原来这个孩子是一个遗腹子,从小就没有父爱,可能是从小的一份伤害,使得孩子在学习上记忆力欠缺,一个生字别人可以轻轻松松的就记住了,可对于他来说反反复复十几次也难以记住。
我觉得,这个时候他需要的是关怀,是体谅,是鼓励,而我此时如果流露出对分数的在乎只会对他的心灵造成更深的伤害,使他更惧怕学习,更惧怕考试。
于是,我悄悄收起自己对班级成绩排名的那份自尊心,换位思考这个小小孩子心灵所承受的压力。
于是,我慢慢平静下来,在生活上和孩子一起交流,和孩子一起鼓励,在学习上和孩子一起讨论某个生字的记忆方法。
我用自己的行动默默告诉他:
老师相信你能行,分数不会改变老师对你的爱!
慢慢的笑容又回到孩子的脸上,课堂上仍然能听到孩子精彩的发言,下课后孩子会急切地围在你身边与你说东道西。
此时的他是快乐的……
平时,我还经常用写纸条的方法与学生交流。
纸条上可以是对学生委婉的批评,善意的提醒,还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。
尤其是当遇到使老师盛怒的时候,我更是选择了写纸条。
面对学生的错误,有时难免大怒,这时去做工作势必更糟,我便采用写纸条的方法:
“请到我办公室来一趟,我有事找你。
”小小一个纸条避免了大声的训斥,给学生一个反思的机会,而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦。
四、学会倾听,使师生得心彼此靠近。
班主任经常找犯了错误的学生谈话,对学生进行个别教育,使之明白道理,认识并改正错误。
多年的工作经验告诉我,班主任找学生谈话,不要一见面就来个“下马威”,如:
你知道你犯了什么错误吗?
你得问题在班里造成了多坏的影响......这样的谈话,把学生置于受审的位置,谈话变成了“审问”,其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。
即使学生惧于老师得威严,当面认错,但也是口服心不服。
因此,我认为,如果学生欲言,老师不妨把话停下来,机会让给学生,让学生尽情得讲,不要制止学生说话,不要打断他们讲话,即使不诚实或者为自己辩解,也要认真倾听学生讲话,耐心启发他们把自己的心里话说出来。
然后晓之以理,帮他们分析错误的根源,使其心悦诚服得接受教育,这是对学生人格得尊重,也有利于学生下决心改正错误。
在学生讲话前,还要给学生思考的时间。
如果学生沉默不语,老师不要急躁的催促学生开口讲话,应允许学生稍作思考,并设法打消学生的思想顾虑以及心里恐惧,鼓励学生讲出心里话。
这样,学生把你当作好朋友,愿意跟你交流,师生的心会越来越近,可以收到事半功倍的效果。
“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。
”既然选择了教师,我便会义无反顾,一路走下去,把整个心灵献给那些可爱的孩子们,让教育充满爱的阳光,普照每一个孩子,让孩子开心,让家长们放心,自己也问心无愧。
愿我的心血能浇灌出朵朵希望之花,让这些美丽的花朵盛开在祖国肥沃的土地上。
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