北师版六年级下册第4单元.docx
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北师版六年级下册第4单元
第四单元生命
单元备课:
生命是人类永恒的话题,本单元围绕“生命”这一话题,以各种不同的形式诠释了生命的内涵;或形象地描绘了生命的神奇力量;或介绍人和植物生命的的关知识‘或讴歌生命、礼赞生命;或阐述生命与真理,信仰的关系。
激发了热爱生命的情感,培养了学生的科学精神和探索精神。
《野草》
一、教学目标
知识与技能
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
教学重难点:
1、理解生理学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大的,体会作者的思想感情。
2、理解象征手法的运用。
教具准备:
课文插图,幻灯片。
四、教材处理
1、课前预习
2、积累优美的词语和句子
3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施
五、教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵。
六、教学流程
(一)情境导入
(二)朗读课文,感知作品的内容
1、自由朗读、体会作品的内涵
2、有感情的朗读课文,体会作品的象征意义
2、品读课文,体会作品优美的语言。
(三)小组合作探究,感悟本文所蕴含的深刻哲理
1、体会“小草”、“盆花”的象征意义
2、作者为什么赞颂小草?
(四)、小结:
让学生谈本节课的收获和启示
(五)、布置作业
(六)、板书设计
两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗
教学反思:
《琥珀》
教学要求:
1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。
培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解琥珀的形成和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清课文的叙述顺序。
教具准备:
课文插图,幻灯片。
教学过程:
一、检查预习
指名读课文,读后思考讨论:
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?
(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。
)
2.那么,这块琥珀有什么价值呢?
(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。
)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论:
“约摸”是什么意思?
为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”,大概估计。
从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。
)
3.老师小结:
因此,科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。
读后思考:
(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?
找出有关的句子读一读。
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?
”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。
)
5.老师小结:
因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?
(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。
)
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结:
作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结:
作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。
四、继续学习课文
1.思考讨论:
科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。
而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。
这样就出现了千载难逢的巧遇。
这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。
)
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
3.思考讨论:
松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。
)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。
思考讨论:
1.这块琥珀是怎样被发现的?
(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。
)
2.渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?
(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。
)
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。
既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。
这是这块琥珀在科学研究上的价值。
附:
板书
琥珀
一万年前(化石、琥珀)
夏天,热辣辣(大地的松脂)
蜘蛛捕苍蝇
陆地下沉,海水上涨、淹没
远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值
教学反思:
《蝶恋花 答李淑一》
学习目标
1.会认“淑、飏”等5个生字,会写“吴”这个生字,理解“轻飏、重霄”等词语。
2、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。
3、理解这首词的意思,体会作者表达的感情。
教学重点
品读重点词句,感悟作者思想感情。
教法:
指导朗读法 引导点拨法
学法:
自读感悟 小组合作探究
教学过程:
一、揭题,示标:
1、播放京剧《蝶恋花 答李淑一》,学生欣赏
今天,我们所学的一首词就是《蝶恋花 答李淑一》(板书课题)
2.读题,解题:
(出示课件)蝶恋花,是词牌的名称,分上下两阕,共六十个字。
历史上,有很多以“蝶恋花”为词牌的优美词章,像柳永、苏轼、欧阳修、晏殊等人所写的《蝶恋花》,都是历史上经久不衰的绝唱。
【词】词是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,是中国古代诗歌的一种。
它始于梁代,形成于唐代而极盛于宋代,古俗称宋词。
又称曲子词、长短句、诗余。
词牌是词的调子的名称。
3、师:
对这首词,你想知道什么?
(生汇报)大家提出的问题就是我们这节课要解决的问
题,请看这节课的学习目标:
4、出示目标:
(指名读)
二:
复习学法:
朗读;理解词语;理解诗意;体会感情;背诵。
三、品读感悟:
1:
正确、流利地朗读这首词。
(1)自由读。
(你觉得读正确、流利了,就停下来。
)
(2)同桌互查。
(3)指名读(2人) (4)齐读。
过渡:
目标一完成的很好,请看目标二:
2、完成目标2:
理解这首词的意思,体会作者表达的感情。
(1)自由朗读,借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。
(自学)
(2)哪些词句不理解,可以请小组成员帮忙解决。
(小组合作) (3)小组汇报(2个小组) 师点拨:
(4)谁再流利地说说整首词的意思?
(指名说1人)
过渡:
孩子们,这首词的意思大家都理解了。
其实,每每一种情感的流露,都有其内在的
原因,那么这首词是在什么情况下写的,要表达什么情感呢?
(5)指名汇报:
【预设:
①从第一句中体会到:
他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。
②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬,作者借神话来安慰李淑一,并表达他对英烈的赞美。
③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗?
(不是,指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂)④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息,激动的泪化作“倾盆雨”,体会到英烈的激动的心情。
师:
其实这也是作者激动心情的体现。
(看课文插图)烈士的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是——值得的。
】
(6)师:
这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?
(生汇报)【师小结、板书:
生命有价值,有意义】
小结:
孩子们,李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣襟,毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿,同样是怀念亲人、怀念战友,毛泽东没有沉浸于悲痛之中,而是站在一个伟人的角度,对英烈进行了高度的评价和赞颂。
过渡:
理解了词意和作者表达的感情,老师相信大家会朗读得更好!
(指导感情朗读) a、生自由练读;b、指名读; c、齐读。
3、背诵词。
(1)自己试着背一背;
(2)小组展示背;(3)指名背;(4)齐背(重复最后一句,三遍) 4、师:
孩子们,这首词学完了,丁丁和东东都有他们的看法,将你的收获也写在“我的视角”空白处。
师:
毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家,还是伟大的诗人,我们再来欣赏他的一些作品。
四、拓展延伸:
《清平乐 六盘山》*毛泽东
天高云淡,望断南飞雁。
不到长城非好汉,屈指行程二万。
六盘山上高峰,红旗漫卷西风。
今日长缨在手,何时缚住苍龙?
《采桑子 重阳》*毛泽东
人生易老天难老,岁岁重阳。
今又重阳,战地黄花分外香。
一年一度秋风劲,不似春光。
胜似春光,寥廓江田万里霜。
五、听京剧《蝶恋花 答李淑一》,欣赏毛泽东书法。
教学反思:
《生命奏鸣曲》
教材解读
本课是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,组成了一支“生命奏鸣曲”。
题目运用了比喻的修辞方法,生动形象,增强了文章的趣味性。
在说明过程中,作者也较多地运用了比喻的方法,使说明清楚准确,形象生动,易于理解。
全文结构清晰,采用了总—分—总的形式,融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。
教学目标
1、能感情朗读课文,掌握生字新词。
了解人体各器官的作用,从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2、体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序。
3、教育学生珍爱生命,努力释放生命的光辉。
教学重难点:
1、体会学习文章语言身生动形象的特点及:
总分总“的写作顺序。
2、明确本文主要的说明方法。
教具准备:
课文中的插图、幻灯片。
教学过程
(一)导入板题
生命奏鸣曲
(二)初读感知
1学生自读课文,解决生字新词。
2指名读文,正音,并引导感知课文内容及说明方法。
3学生默读思考。
4引导交流,指导明确以下内容。
本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式,非常清晰:
第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层
第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
(三)探究交流
1学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确。
2引导交流,抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
如:
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”,因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成“管乐队”,因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样,通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性。
又如,作者对于不同情况下心脏声音的说明:
正常状态下,发出“同、特、同、特”的声音,当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”,说明清楚准确,又生动形象,把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3知识拓展
你还知道人体的哪些声音?
能根据自己的了解,说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?
(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。
)
(四)全文小结
从内容到说明方法作简要概括
(五)仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写。
五资源介绍
1生命的基本功能
2生命的本质
板书设计:
心脏声音
肺脏声音生命的重要标志
肠胃声音
教学反思:
伟大的日子
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文.
2、思考课后思考题,并与同学交流。
3、通过学习加深对生命 意义的理解。
教学重点:
通过重点词句的理解,感受莎莉文对生命的理解尊重和启发,以及海伦﹒凯勒对老师的崇敬与感激之情。
从而感受“伟大”, 激发学生学习海伦﹒凯勒的精神。
教学难点:
通过重点词句感受“伟大”。
教学方法:
小组合作。
教学课时:
一课时。
教具准备:
多媒体教学课件
教学过程:
一、谈话,导入新课。
1、教师导入。
2、今天我们就来学习课文《伟大的日子》。
让我们走近一个充满生机的小姑娘,走进一个盲聋姑娘不寻常的生活吧,共同感受那个唯独属于她的——伟大的日子。
3、你知道这个伟大的日子是属于谁吗?
4、那么,你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢?
5、教师出示幻灯,简介海伦﹒凯勒。
6、接下来,就让我们一起走进她那敏锐的世界。
二、分段朗读课文,理清文章脉络。
指名分段读课文,纠正字音,概括段落大意。
三、给每段内容家小标题。
1、浏览课文内容,小组内概括小标题。
2、师生共同选择最恰当的小标题。
四、走进“生活”感受“伟大”。
1、读了这篇课文,你觉得安妮﹒莎莉文的的教学方法有什么特别之处?
请找出关键的句子来说明。
2、教师指导学生来朗读这些句子,并让学生谈谈对这些局的的理解,深入体会安妮﹒莎莉文对海伦﹒凯勒的特殊关爱以及她与众不同的教学方法。
3、现在大家能不不能说一说,为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的重要,如此的“伟大”?
五、拓展阅读,感受坚强“伟大”。
1、幻灯出示海伦﹒凯勒的名言。
2、指名分别朗读这些句子。
3、从这些句子中感受到了海伦﹒凯勒什么样的精神品质?
六、布置作业
将海伦﹒凯勒的的故事讲给身边的小同学听。
板书设计:
伟大的日子
关爱 创新
教学反思:
《孟子语录》
学习目标:
1、熟练有感情地朗读课文。
2、掌握文中重点词语的含义。
3、掌握理解“舍生取义”的意思。
学习重点:
全文字、词含义,全文大意。
学习难点:
对“舍生取义”的理解。
教具准备:
幻灯片。
教学过程:
一、检查预习情况:
提问有关孟子的资料和字词
孟子:
名轲,字子舆,鲁国邹人(今山东邹县)人。
战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。
著作有《孟子》,是继孔子之后的又一位儒家学派大师,史称“亚圣”。
二、展示目标(如上)
三、学习新知:
1、师范读课文。
2、生自读课文。
3、结合译文理解内容
课文分析
本文选自《孟子·告子上》。
《孟子》一书共收入七篇文章,每篇又分“上篇”和“下篇”。
先讲解字、词
所:
不译。
欲:
想要得到。
也:
句末加强判断的语气词,不译。
亦:
也。
可:
能。
得兼:
应为“兼得”的倒装,同时得到。
舍:
舍弃。
者也:
连用时,加强判断语气。
生:
生命,也可以理解为“活着”。
义:
可以理解为最高尚的思想、行为、道德(真理、信仰、正义等)。
译文:
鱼是我想要得到的;熊掌也是我想得到的。
如果二者不能同时得到,那么我就舍弃鱼而选取熊掌。
生命是我想要的;义也是我想要的。
如果二者不能同时得到,那么我宁愿舍弃生命而选择义。
全文共四句话,有两层意思。
第一层是一个设喻,用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻,让作者对二者做的一个取舍,结论是舍鱼取熊掌,突出了熊掌的重要性。
这样,自然引出“生”和“义”及对二者的取舍,作者最后得出结论:
舍生取义。
选择了“义”,也就是选择了真理,正义信仰,有益于大众的思想和行为,表明了孟子的高尚情操。
孟子是讲道理的高手,能用通俗、形象、生动的比喻,阐述深奥的哲学道理,这样便于读者的理解。
这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。
4、学生思考:
“舍生取义”这个成语的意思?
(指为了真理和正义,宁可舍弃生命,了不做不义的事。
)
5、练习背诵课文。
四、小结:
内容和孟子思想。
五、作业:
默写课文和练习册内容。
教学反思:
第四单元同步作文:
写作要求:
仔细观察生活,如:
小草发芽,小鸟出壳,小狗生宝,小蝌蚪变青蛙等,感情生命,了解生命的意义,把自己对生命新的体验和感悟写下来。
写作指导:
1、写作前仔细观察,选定触发自己重新认识生命的事物。
2、由触发点联想到生活,谈出自己对生命新的感情。
3、联想合理,语句通顺。
- 配套讲稿:
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- 北师版 六年级 下册 单元