语文上册第三单元教学设计9.docx
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语文上册第三单元教学设计9.docx
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语文上册第三单元教学设计9
9、古诗两首
一、本课知识点:
1、字词:
认识8个生字,重点认识“促、逢”。
多音字“挑”的读音。
会写11个生字,重点学写“深、逢、佳、倍”。
2、重点诗句:
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(解读见教参)
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会“热爱家乡,珍惜亲情”的真情实感。
4、能结合插图用自己的话说出古诗的大意,背诵理解字词的注释。
5、搜集积累有关描写秋天和思乡的古诗。
二、教学流程:
(一)初读感知
1.学生交流课前所查阅的这两首古诗及作者的有关资料。
2、检查预习。
.同桌互读互查。
.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
.指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
3.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
4.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
(二)议读感悟,理解诗意
1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考:
画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
(以图为切入点)
2.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
3.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
4.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
5.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
6.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
老师重点点拨理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)
7、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
(三)拓展读:
趣味活动
1.我说你读。
方法:
a、老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:
老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。
3.情境背诗。
方法:
学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。
4、拓展阅读
《舟夜书所见》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)
10、风筝
一、本课知识点:
1、字词:
认识6个生字,正确读写13个生字。
重点识记“丧、磨、坊、歇”,注意多音字“丧、磨、坊”。
重点理解“憧憬、凌空、倏地、大惊失色、垂头丧气”这几个词。
(学会查词典)积累描写心情的词语。
2、重点句子:
(解读见教参)
a.风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟“,还把我们的名字写在上面。
b.我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
3、重点段落:
(第3、4段)
教给学生能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
二、教学流程:
(一)初读感知
1、回忆趣事,激情导入
(1).打开话题:
放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。
同学们,你们放过风筝吗?
愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?
(2)读题引入:
有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?
(出示课题,读题)
2、检查预习
(1)出示本课生字词自读,互读。
(2)交流理解的词语。
(3)交流不理解的地方。
重点词语:
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气翩翩飞舞
3.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
4.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
5.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝
(二)议读课文:
初步体会“我们”心情的变化(切入点)
1、学生感情朗读课文。
2、找出“我最喜欢的部分”。
(1).读一读自己喜欢的地方。
(2).说出你为什么喜欢这部分。
A.做风筝
重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。
板书:
依然
指读,挑战读,再指读,齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。
B.放风筝。
重点句子:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
板书:
拼命
③感情朗读,读出“快活”的心情。
指读,挑战读,再指读,齐读。
C.找风筝。
重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书:
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读,挑战读,再指读,齐读
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
(三)、拓展读
1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。
3、读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
11、秋天的雨
一、本课知识点:
1、字词:
指导学生认识9个生字,重点认识“趁、喇、衔、裳”。
注意多音字“扇”。
会写“扇、邮、柿、仙、菠、萝、粮、紧、”等13个生字。
重点书写“枚、柿”。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
重点理解“五彩缤纷”的意思。
2、句子:
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
如:
黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
3、重点段落:
(课文的最后一段)引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
5、小练笔:
仿写《秋天的雨》
二、教学流程:
(一)初读感知:
1、谈话导入,调动情感
(1)引发生活情感:
同学们,你们喜欢下雨吗?
为什么?
(2)引入课文:
有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。
(板书课题:
11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?
让我们来听听他的心声。
2、 检查预习情况。
(1)同位互相指读生字。
(2)集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
3、朗读激情:
打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
4、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?
你们除了这些还看到什么了?
(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
)
(3)质疑
(二)、深入局部,议读课文。
(切入点:
秋天的雨有哪些特点?
)
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写颜色的词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会:
美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
)
(3)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
)
(5)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
4.表演朗读。
(1)熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
(三)、拓展读:
积累,升华感情。
1.小结拓展。
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
12、听听,秋的声音
一、本课知识点:
1.认识12个生字,重点会读“韵、绽”。
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.小练笔:
仿照诗歌内容,补写几句诗文。
二、教学流程:
(一)初读感知:
1、享受音乐,发挥想象
(1)描述引入:
秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
(2)直观感受:
同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。
(3)交流感受:
说说你听到了什么?
看到了什么?
(4)导入课题:
有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?
(揭题读题)
2、整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
要求:
把课文读正确、读流利。
4.读解导语
(三)、品读想象,体会交流
1.小组合作学习,解决问题。
2、选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
(品读第1—3节)你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
3.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
4.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
5.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
6.加动作读自己喜欢的一节。
(四)、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、拓展作业
自编一首诗。
- 配套讲稿:
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