写字指导课.docx
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写字指导课.docx
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写字指导课
《写字指导课》教学设计
教学目标:
1通过教师的示范、指导,让学生学会观察、学会审美,写好铅笔字。
2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法,使他们能感受到硬笔书法的美妙,激发写字的兴趣。
3继续养成正确的坐姿、执笔姿势,按笔顺正确、美观地书写生字。
教学重点:
通过指导学生学习基本笔画的运笔方法,使他们能感受到硬笔书法的美妙,激发写字的兴趣。
教学难点:
写好上下结构、左右结构的字。
教学时间:
25分钟
教学媒体:
生字“杏、听、完”课件9朵小红花
教学过程:
一、导入新课:
小朋友们,你们长得很漂亮。
今天,我们就来比一比谁写的字最漂亮!
(幻灯片放映“写字”)
二、新授内容:
想要把字写漂亮,老师觉得要做到以下四点:
(幻灯片放映)
(1)保持正确的坐姿、执笔姿势。
(2)写好基本笔画。
(3)注意观察字形。
(4)按笔顺写出每一笔的运笔。
”师朗读)
今天,我们就以生字“杏、听、完”为例,一起来研究如何才能把字写漂亮。
1、(幻灯片放映“杏”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:
上大下小,撇、捺舒展)
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的:
“木”要舒展:
横在横中线的上面,轻起轻收。
竖在竖中线上,重起笔直下过横中线轻出尖。
撇重起轻出尖,要舒展。
捺轻起重收右轻出尖。
“口”要内收,竖重起轻内收。
横折轻起折笔内轻收。
横轻起重收又稍出头。
请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。
小结:
幻灯片放映
2、(幻灯片放映“完”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:
上盖下,撇、竖弯钩保证字宽)
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的:
“宝盖头”偏扁,右点在横中线偏上,竖中线左边一点,轻起笔重回笔。
左点在横中线上面,竖中线偏左,轻起左回笔。
横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。
“元”要舒展。
横在横中线上面轻起右上重收笔。
第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。
撇重起左下斜轻出尖。
竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。
(幻灯片放映插入小结:
上下结构的字,上盖下,瞥、捺、竖弯钩要写长,是字宽的保证)请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。
幻灯片放映
3、(幻灯片放映“听”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:
左边小、形短,要偏上,右边舒展。
)
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的:
“口”写在左上半格,竖重起轻收不过横中线,横折轻起顿笔重内收,横轻起右上斜重收。
“斤”要舒展,平撇重起轻出尖,竖撇靠竖中线左,重起轻出尖。
横在横中线上,轻起重收比平撇长。
悬针竖重垂直轻出尖。
请小朋友描红、书写,要求:
正确、美观、有运笔。
师巡视。
(幻灯片放映:
小结:
左右结构的字,左边笔画少、形短,左边要偏上,以免塌肩。
)
三、投影仪下观看小朋友的字,指名说,给予点评,书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。
四、总结:
1、今天,我们一起学习了三个生字,生齐说,“杏、完、听”,并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。
通过这节课的学习,小朋友知道了写好字要做到四点,指名说。
2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文,那位小朋友来说说怀素是怎样练字的,怀素长大以后成了,生齐说。
我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字,你们的字会越写越漂亮!
写好和“少”组合的字--写字课教案
发表日期:
2011年11月29日 作者:
陈翠红 【编辑录入:
陈翠红】
写好和“少”组合的字
——六年级写字指导课教学简案
执教者:
陈翠红
教材内容:
省编《写字》课本六上第16课
教学目标:
1.通过学习,使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别;
2.使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。
教学重难点:
指导学生会书写和部件“少”组合成的字。
课前准备:
视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等
教学过程:
一、准备部分
1、书法迷,喜相逢!
课前先请同学们齐诵一下练字誓言——
(提笔就是练字时!
人人端端正正地写,写出端端正正的字!
)
2、老师:
大家坐好了,让我们说到做到,做好写字课的主人!
3、(出示作品)指名读
4、读后问:
你们觉得这两幅作品写得怎样?
两幅作品中都有一个相同的字。
(出示:
“少”)
二、复习“少”的写法
1.回忆一下,以前老师怎样教你写“少”这个字的。
2.指名说
3、归纳小结:
“少”字关键是撇画要写得偏斜些,老师帮你们编了一个口诀,一齐来读读。
(出示:
“少”字单独写,形体显偏斜,撇画巧安排,斜中不能歪。
)
3.教师示范后学生练习书写。
4.教师点评。
三、揭题
导入:
看来大家已经掌握了“少”的写法,下面请大家把课本打开到第16课,我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。
(板书课题、齐读课题)
四、学习课本,明晰方法
1.谈话:
“少”是一个组字能力很强的字,和“少”组成的字很多,我们先来看这个“沙”字。
2.出示“沙”字
3.指导写字:
这个字怎么写呢?
如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”行不行?
4.既然不行,下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别,先来比较一下这两个字。
(1)出示“少”和“沙”字
(2)学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件时在书写上的差别。
同桌讨论。
全班交流。
(指名说)
教师归纳:
(出示)
A.独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。
B.“少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。
“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
5.老师又帮你们编了一个口诀,大家来看看。
“出示口诀”齐读
“少”字做部件,多在字右边,形体要变窄,美观自然来。
6.教师示范
7.下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。
8.师生评论学生作品“沙”(好的和差的各选一两个)
五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字
六、拓展延伸
“少”作为部件的,你还知道有哪些字?
(纱、抄、吵、炒、钞……)课后选择一两个写一写。
七.课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
板书设计:
写好和“少”组合的字
《怀素写字》教学设计及反思
教学设想:
心理学中的“优势”法则认为:
主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效。
在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
一、创设情景,激发情感。
为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景。
一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习“一笔一画照着写”时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效。
二、联系生活,催化情感。
学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。
由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。
联系生活,让他们谈谈“你是怎样写字的?
”“怎样才能写好字?
”“你能像怀素一样写字吗?
”能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习,体验情感。
《课程标准》指出:
“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺。
利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。
四、积极评价,调节情感。
积极情感的内需,还需要外界施加影响。
特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。
从夸怀素到夸自己。
从怀素写字到我也是“小怀素”等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程:
一、情景合一,优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。
师述:
我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?
(指读)
【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】
2、讨论:
你平时是怎样认真写字的?
【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】
3、教师范读课文。
(多媒体投影:
怀素跪于台前,苦练书法。
背景显示:
日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。
)
【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到“文未学,情已生”的境界。
】
二、读通课文,初步感知。
1、学生自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读,评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)
3、指读带生字的词语(电脑显示词语)
4、指名分段读课文。
【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。
】
三、读懂课文,入境悟情。
1、再读课文,思考:
怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?
(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。
)
2、全班交流,朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素,他_____。
用“好学上进”夸夸自己:
我____,是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。
(相机板书:
看清、记住、一笔一画)
多媒体演示:
写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点,同时激发学生兴趣,起到“一石二鸟”的功效。
多媒体的演示,意在理解“一笔一画”感受文字的美,书写的美。
】
⑶交流“怀素刻苦练字”。
(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。
)
四、回归整体,熟读记诵。
【有感情地朗读课文,采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。
】
五、巧借课文,指导书写。
1、练读生字并组词。
2、争当“小怀素”,并说说准备怎样做。
(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。
)
3、教学生字,指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导,提醒学生书写姿势。
(播放音乐)
【开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。
首尾呼应,浑然一体。
意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。
同时,巧妙地总结课文,训练语言。
】
教学反思:
教完这一课,觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。
从教材的研读,到教学思路、流程的设计,都费了一番脑筋。
课堂上付诸实施,虽不是完全成功,可是也有一定的收获。
成功之处
1、识字写字指导激活了孩子的思维:
课前,我先在黑板上板书“写字”二字,让孩子观察、比较,识记,意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。
当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时,一个孩子说:
“老师,我发现了:
秃宝盖像男生,宝盖儿像女生。
”“为什么?
”我觉得这个比喻事出有因,也许是教学的生成点呢,于是就紧接着追问。
“男生头发短,上面就是平平的;女生头发长,还有蝴蝶结,所以上面多了个点。
”
“你太会想象了!
”我禁不住竖起大拇指夸奖她。
有了这个激活,学生在下面的生字识记中,展开了大胆的想象,编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”,“牛妈妈生了一个儿子(先)”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
学第二段时,我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
”这一句,引导学生结合自己的写字经验:
“先看清字的形状”,怎样才叫看清?
要做好哪些工作?
(看清字的结构,每一笔的位置)“再记住字的笔顺”,这样做有什么好处?
“再一笔一画照着写”为什么要照着写?
在理解了怀素写字的步骤后,又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。
学生在经历了这个过程后,不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处:
1、生字的指导应严格在田字格中进行,这样更能为孩子提供良好的范例。
课前我在黑板上板书课题当中的“写字”,直接进行教学,事后发现,许多孩子在写这两个字时,占位就不合理了,不是高了,就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致,所以许多的设想没有完成:
比如有关词语积累的换词训练:
“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。
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《女字旁 女字底》写字指导课教学设计
执教:
丁建俊 执教班级:
四年级 时间:
2012.05.23
【教学目标】
1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置,能正确规范书写女字旁和女字底的字。
2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格,并将它们写美观。
3.传承中国书法文化艺术的精髓。
4.培养良好的书写习惯。
【教学重难点】
女字旁和女字底的写法技巧、占格,并将它们写美观。
【教学课时】1课时
【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。
【教法与学法】自主、合作、探究
【教学过程】
一、导入。
1. 欣赏书法作品,并谈谈心得。
2. 教师激趣导入。
3.观看“女”字的演变。
4.规范书写“女”字,并观看多媒体示范视屏。
5.引出课题《女字旁 女字底》。
二、检查课前预习情况。
1.小组讨论并交流课前预习情况(出示多媒体课件)。
2.展示交流(请小组发言人上台展示)。
三、探究学习。
1、出示“问题探究”及“学法建议”,并指名来读。
2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。
3.小组发言人上台展示讨论结果。
4.教师提出注意事项,并总结特点。
5.交流“如”字的写法应注意什么?
6.练习写字。
(仿照手中的学案中的例字来写,完成女字旁的字。
)
7.展示优秀作品,并提出改进建议。
8.总结书写要领,课件出示“书写要领”,并要求学生齐读。
四、自主学习。
1.根据“学法建议”,小组合作学习带有女字底的字。
2.交流学习成果。
3.介绍好的学习经验。
4.推荐并欣赏优秀作品。
5.师生共同提出改进的建议。
6.教师小结,并出示“学法巩固拍手歌”,要求全体学生一起来拍手唱读。
六、总结。
1.出示写字要领,并齐读。
2.继续练习写字。
4.教师参与组中指导。
5.展示优秀作品。
七、作业。
继续练习写好带有女字旁和女字底的字。
板书设计
女字旁女字底
字 形 形窄长 形宽扁
结 构 左让右 下托上
笔画变化 横变提 横伸长
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- 写字 指导