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生物教学论文
教学论
1、教学组织形式
教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。
(教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
)
2、教学方法
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。
3、教学模式
教学模式是在一定的教学理念指导下,围绕某一教学主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。
4、教学设计
教学设计是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法,对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
5、档案袋评价法
档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来,以展示自己的学习和进步的状况。
6、校本课程
校本课程,又称"以学校为本位的课程”、"学校课程”,它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
7、行为目标
行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标,它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
8、研究性学习
研究性学习是一种学生的学习方法。
就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。
9、综合课程
综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程,或者注重传统分科课程之间的相互关联。
10、形成性评价
在教学进行过程之中,为了引导该项教学前进或促使教学更为完善,而进行的对学生学习结果的确定,叫做形成性评价。
11、表现性评价
对学生在实际完成某任务或一系列任务时,所表现出的在理解与技能方面的成就,以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定,称为表现性评价。
12、形成性目标
在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标,叫做形成性目标。
:
简答题,共10题。
(意思相近即可得分)
1、课的基本操作程序是怎样的?
2、教学环境的特点是什么?
3、班级教学的优点是什么?
4、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段?
5、学校教学活动的基本功能是什么?
6、教学内容选择的基本准则是什么?
7、为什么说教育目标包含教学目标。
8、为什么说教学设计不同于传统备课。
9、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系?
10、分组教学的优点是什么?
参考答案:
1、课的基本操作程序是怎样的?
课的基本操作程序是:
组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。
2、教学环境的特点是什么?
教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境内涵。
3、班级教学的优点是什么?
(1)一名教师能同时教许多学生,扩大了单个教师的教育能量,有助于提高教学效率,同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重要保障。
(2)以固定的班级为组织形式,有利于形成一个具有强大教育力量的集体,培养集体主义品质。
(3)以班级为组织单位进行教学,有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进,从而有助于提高学习效率。
(4)将学生编成固定的班级,有利于加强教学管理,提高教学管理效率。
(5)班级教学往往是与上课的教学活动形式联系在一起的,有利于发挥教师的主导作用,也有助于教学活动的规范化、有助于系统的科学文化知识的传授、有助于提高教学效率。
4、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段?
教师教学艺术风格的形成大致要经历四个阶段:
模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、艺术性教学阶段。
5、学校教学活动的基本功能是什么?
(1)传播知识与发展能力;
(2)形成技能和培养能力;
(3)培养与发展个性。
6、教学内容选择的基本准则是什么?
(1)要注意教学内容的基础性。
(2)教学内容应该贴近社会生活。
(3)学内容应该符合学生实际。
7、为什么说教育目标包含教学目标。
(1)教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念,是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。
(2)教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
(3)教育目标包括教育目的、培养目标和教学目标,其中最高层次为教育目的,最低层次为教学目标。
教育目标与教学目标是整体和部分的关系。
8、为什么说教学设计不同于传统备课。
(1)传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发,以教师为中心,凭借教学经验、主观意志进行安排和策划,其科学性、合理性和有效性较低。
(2)教学设计,在系统理论的指导下,在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚,树立了崭新的教学理念,即强调学生在教学过程中的主体地位,要以学生的"学”为教学设计的出发点,遵循了学习的内在规律。
9、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系?
(1)纵向组织与横向组织的关系。
(2)逻辑顺序与心理顺序的关系。
(3)直线式与螺旋式的关系。
10、分组教学的优点是什么?
与班级教学相比,分组教学的优点是:
(1)能够考虑学生的具体特点,有利于因材施教;
(2)由于组的规模较小,而且组内各个学生之间同质性较强,因而容易灵活处理和变通。
题目:
判断说理题,共6题。
(先判断正误,再说明理由。
意思相近可得分。
)
1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是学生在课堂教学活动中的主体行为。
2、分层次教学模式是落实"因材施教”的有效策略。
3、目前的教学评价注重质性评价,量化评价因容易造成"唯分数论”,所以应弱化或取消量化评价。
4、在"教”和"学”这一主要矛盾中,矛盾的主要方面是"教”,即教师的教是教学中的关键问题。
5、在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。
6、课堂教学活动中知识生成的特征,应该是现代课堂教学的本质性特征。
参考答案:
1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是学生在课堂教学活动中的主体行为。
首先,学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性,努力使自己在一种渴望和迫切要求的心态之下参与教学活动。
)
其次,在善于利用自己已有的经验、充分利用自己的资源优势之外,能够在课堂交互的活动中,能动地共享他人的资源;并在这个过程中学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。
第三,要自信,并善于积极表现自己,要最大限度地追求自己的成功。
第四,学生要结合自身特点,积极开展创造性学习。
2、分层次教学模式是落实"因材施教”的有效策略。
分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异,确立不同的教育目标,采用不同的教学方法,既照顾了优秀学生"吃不饱”的现象,又解决了一般学生"吃不了”的问题,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平。
因为分层教学充分照顾了学生的发展差异,能够因材施教。
3、目前的教学评价注重质性评价,量化评价因容易造成"唯分数论”,所以应弱化或取消量化评价。
教学评价中要注意量化评价与质性评价相结合。
量化评价把复杂的教育现象加以简化或数字化,不仅不能保证其评价的客观性,而且容易丢失教育中最有意义、最根本的内容。
质性评价不是对量化评价的简单否定,而是对量化评价的一种反思性批判与革新,它在很大程度上能进行整体性评价,从而给予学生弹性化、人性化的发展空间。
两种评价可以做到优势互补。
4、在"教”和"学”这一主要矛盾中,矛盾的主要方面是"教”,即教师的教是教学中的关键问题。
在教学过程中,只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标,其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。
学生唯有通过自己的独立思考才能认识客观世界、认识社会,把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去;学生唯有发挥主观积极性,才能在主动探究的学习中锻炼自己,发挥自己的才能;学生唯有经过自己的体验,才能树立正确的世界观、人生观、价值观。
在"教”和"学”这一主要矛盾中,矛盾的主要方面是"学”,即学生的学是教学中的关键问题,教师的教要围绕学生的学来展开。
5、在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。
活动课程又称"经验课程”、"儿童中心课程”,是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织而成的课程。
学科课程与活动课程各有利弊,二者之间优势互补。
但应以学科课程为主,活动课程为辅。
6、课堂教学活动中知识生成的特征,应该是现代课堂教学的本质性特征。
正确。
课堂教学过程,借助于教材这个主要的这是传播媒介,由教师知识向学生知识的运动发展过程,实质就是学生知识的生成过程。
首先,教师的课堂教学行为特征应是一个"播种”的活动。
其次,学生在课堂教学中的学习过程应该是一个知识生成的过程。
题目:
论述题,共5题。
(意思相近可得分)
1、选择教学方法的基本依据有哪些?
2、什么是发现式教学?
试析发现式教学的优点和缺点。
3、为什么说教学永远具有教育性。
试举某一学科的教学实例来加以说明。
4、如何理解教学过程的本质?
5、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
参考答案:
1、选择教学方法的基本依据有哪些?
(1)依据教学目标选择教学方法。
(2)依据教学内容特点选择教学方法。
(3)根据学生实际特点选择教学方法。
(4)依据教师的自身素质选择教学方法。
(5)依据教学环境条件选择教学方法。
2、什么是发现式教学?
试析发现式教学的优点和缺点。
发现式教学是学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。
发现式教学的主要优点是:
一旦学生体验到发现的乐趣,就会大大增强他们对学习的兴趣;有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥,在主动解决问题的过程中,最大限度地促进学生智力的发展;学生掌握了发现的方法和探究的方式,有助于保持记忆并形成迁移能力。
发现式教学最大的缺点是教学过程费时较多。
3、为什么说教学永远具有教育性。
试举某一学科的教学实例来加以说明。
首先,教学过程中所传授的各门学科知识,总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时,形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度,从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。
其次,在教学过程中,学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。
第三,教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
例如,数学课的教学,教师不仅要向学生传授数学知识和方法,还要培养学生端正的学习态度,严谨认真、有错必纠、提前预习、及时复习等学习习惯;同时还要鼓励学生相互帮助,在合作中培养学生的合作精神,又通过合理的竞争,激发学生的进取心等。
(举例4分。
答题人任举一个学科的教学实例,言之有理,即可得分。
按回答内容的几个方面分要点给分。
)
4、如何理解教学过程的本质?
(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。
(3)教学过程是教养与教育的统一。
5、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
(1)学生是具有主体性的人,具有独立的主体意识。
(2)学生是具有发展潜力的人,具有很大的发展空间,也具有发展的可塑性。
(3)学生是能够主动建构知识的人,而不是被动接受知识的"容器”。
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