让课堂向四面八方打开《开天辟地》教学实录.docx
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让课堂向四面八方打开《开天辟地》教学实录
让课堂向四面八方打开—《开天辟地》教学实录
作者:
孙双金
来源:
《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》2018年第3期
执教:
孙双金
【课前谈话】
师:
你们几年级在一起的?
班级每个同学认识吗?
我来看看真认识还是假认识?
(指一女生)你们班上谁最帅?
(生哄堂大笑)
生:
(迟疑说不出来)
另一女生:
朱新宇
师:
哦,真的帅,给朱新宇来点掌声。
班上谁长得美?
生:
丁然。
师:
丁然长得美,给丁然来点掌声。
师指向说不出的女生:
还说了解呢,你们骗我,以后不能骗我。
(生摇头,笑得更开心)
师:
再问一个问题。
谁最聪明?
生:
李雨菲。
师:
为什么呢?
生:
她学习成绩好,还乐于助人。
师(转向一开始的女生):
再给你一次机会。
你觉得班上谁最好玩?
生:
朱新宇。
师:
哈哈,朱新宇,你又帅又好玩。
说说他怎么好玩?
生:
每次听人家说话,他就会唱歌。
师:
哦,来两句。
掌声不热烈,人家不肯唱。
生:
(即席唱起来)爱你一万年,爱你经得起考验……
师:
唱到最后连颤音都出来了。
朱新宇,你爱哪一个,告诉我。
你聪明呢,看看会不会回答。
生:
(害羞地)我还小,长大再说。
(笑声一片)
师:
哈,不会说话,要是我说,我爱我的同学,我爱这个班级,我爱我的老师。
四一班的班主任在哪?
生:
戴艳玲老师。
师:
给戴老师掌声,孩子们都爱你!
师:
刚刚开玩笑的。
谁最聪明,不是你说了算,也不是你说了算,是孙校长说了算。
以前的聪明归于零,这堂课表现好的才算聪明。
先来考考大家。
【正式上课】
一、巧读神话成语,感知神话特点
师:
同学们好!
生:
老师,您好!
师:
请坐。
看屏幕,上面的词语自个儿读一读。
生:
自由读词。
师:
谁来读一读?
愿意读的请举手。
真好,举手的人很多,你来—
生:
女娲补天 大禹治水 夸父逐日 精卫填海 后羿射日 嫦娥奔月
师:
真棒,一遍能读得这么好,没有一个读错。
我们一起来试一试。
生齐读:
女娲补天 大禹治水 夸父逐日 精卫填海 后羿射日 嫦娥奔月
师:
刚才我们读了这些词语,聪明的同学应该一下子就能发现这些词语有一些共同的特点。
耳聪目明,叫“聪明”。
你说—
生1:
它们都是由神话故事演变而来的成语。
师:
都是相关神话故事的成语,一眼就发现了这一个共同点。
它们都是神话。
(板书:
神话)还发现了什么共同特点?
你说—
生2:
这些成语里面都有一个有神奇法力的人。
师:
都有一个人物。
我们来看看,都有些什么人呢?
第一个神话故事的人是什么?
生:
女娲。
师:
第二个呢?
生:
大禹。
师:
第三个呢?
生:
夸父。
师:
第四个呢?
生:
精卫。
师:
第五个呢?
生:
后羿。
师:
第六个呢?
生:
嫦娥。
师:
他说它们都有一个主角是人,你同意吗?
这个主角,到底是人,还是什么?
生:
有法力的神。
师:
不是人,是什么?
生:
神。
师:
这是神话故事中的神。
你还发现神话有什么特点呢?
生:
我认为这些词语都是说一个神去干什么。
师:
他真有一双独特的慧眼,六个词语都是讲神话中的神去做什么。
我们来读读看。
第一个女娲做什么?
生:
补天。
师:
大禹做什么?
生:
治水。
师:
夸父做什么?
生:
逐日。
师:
精卫做什么?
生:
填海。
师:
后羿做什么?
生:
射日。
师:
嫦娥做什么?
生:
奔月。
师:
你看,中国词语当中的规律被他发现了。
前面的词语都是讲的主角是谁,后面都是讲的主角做什么。
中国有很多神话故事,你发现神话故事有什么特点?
你说说看。
生:
它们都很神奇。
师:
他用了一个非常非常重要的词语,(板书:
神奇)用了一个什么词语?
读—
生:
神奇。
师:
再读一遍。
生:
神奇。
师:
连起来读。
生:
神话神奇。
师:
神话最大的特色,就是故事神奇。
今天,我们就来走进一个新的神话故事。
这个故事的题目叫什么?
生:
开天辟地。
师:
四个字,第一种读法叫“开天辟地”,四个字你还能不能换一个不同的读法?
能换,叫聪明。
生:
开辟天地。
师:
第三种读法?
生:
辟地开天。
师:
还有没有第四种读法?
生:
辟天开地。
师:
调整了,我觉得也可以。
还没有第五种读法?
生:
(重复以前的,一时想不起来)
师:
(提醒)开地辟天。
生:
地辟天开。
师:
好玩吗?
中国的汉语好玩不?
可以顺着读,跳着读,倒着读,还可以交替读,大概有五六种读法。
这就是中国汉语的魅力。
如果就是“开天辟地”“开天辟地”地读,这叫傻读。
你能发现这里面的奥秘,就是真聪明。
二、理清神话线索,整体把握故事
师:
预习了没有?
我检查一下你们预习的好不好。
读一个故事,第一大本领是要把这个故事的主要线索理出来。
我们现在理一理这个故事的线索,盘古在开天辟地之前,天地是怎样的呢?
请把课文打开,用课文中的一个词语来告诉我。
生:
混沌一团。
师:
好极了!
(板书:
混沌一团)指导学生读准“混”“沌”,一起读—
生:
混沌一团。
师:
噢,天地原来是混沌一团。
后来盘古开天辟地,那么天地一下子打开了吗?
天地开了以后,它会合起来,于是盘古又做了一件什么事?
你能用一个四个字的词语概括一下吗?
生:
顶天立地。
师:
给他掌声。
天地不是一下就打开了,接下来盘古还做了一件很重要的事情,是什么?
生:
顶天立地。
(师板书:
顶天立地)
师:
最后盘古怎么样了?
故事的结果是什么?
也用一个四个字的词语来概括一下,你说—
生:
化生万物。
师:
给他掌声!
最后盘古化生万物,“化”是什么“化”?
生:
“变化”的“化”。
师:
“生”是什么“生”?
生:
“生活”的“生”。
师:
“生活”的“生”,“生长”的“生”。
(板书:
化生万物)一起读一下,预备齐—
生:
化生万物。
师:
你看嘛,读一个神话故事,一个重要的本领,你要能快速地把这个神话故事的主要情节读出来。
天地原来混沌一团,出来个盘古,怎么样?
生:
开天辟地。
师:
不仅开辟天地,他还用自己的手和脚怎么样?
生:
顶天立地。
师:
把天地打开,最后他还把自己的身体—
生:
化生万物。
师:
于是,有了我们天地的万物,这就是这个神话故事的主要内容、主要情节。
今天回去,妈妈问你:
“今天老师来给你们上了一堂什么课呀?
”
生:
今天老师来给我们上了《开天辟地》这个神话故事。
师:
“噢,是个神话故事。
能简要的跟我说说这个神话故事的主要内容吗?
”
生:
开始天地混沌一团,后来出了个大神盘古开辟天地,然后用手脚顶天立地,最后死后用自己的身体化生万物。
师:
很好,给她掌声。
你叫什么名字?
生:
童佳慧。
师:
童佳慧,我喜欢你。
“慧”是“智慧”的“慧”吗?
佳人有智慧,有智慧的佳人。
孙老师和你握握手,我见证你的智慧了。
三、走进神话情节,品味神奇魅力
师:
如果学一个神话故事就到此为止,那是远远不够的。
下面,我们还要走进神话故事的具体情节当中。
我们来看神话的第一段,它是怎么说的呢?
谁来读一读这一段?
你来—
生1读第一段:
传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
师:
好,谁再来读一遍?
你来—
生2读第一段:
传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
师:
给她掌声。
(老师示范读:
传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
)请注意这里一个词语,叫“混沌一团”。
“混沌一团”什么意思?
谁告诉我?
生:
按我个人的理解,现在是有天有地的,当时天和地混在一起,什么也看不见,黑乎乎的。
师:
说得多好呀!
会讲,还有谦词在前面,“按我个人的理解”,会说话。
人家叫佳慧,你叫美慧吗?
(学生一片哄笑)
生:
丁子萌。
师:
萌发自己的潜能,将来成为一个伟大的人,像孔子老子一样的人。
太棒了!
给子萌来点掌声。
请注意“混沌”这两个字,都是什么偏旁?
生:
三点水。
师:
这两个字都是三点水旁,让你想到什么?
生:
我想到了那种很脏的水。
师:
他想到了脏水,你想到什么?
生:
我想到全部都是黑水。
师:
他想到全都是黑水,你想到了什么?
生:
很多种颜色的水混在一起,很乱很乱。
师:
你们三个同学都讲到了水,说明天地未开之前的宇宙充满了水,水一蒸发就变成了气,说明宇宙之中充满了水和气,对不对?
我们中国人造汉字是很聪明的。
没有用提土旁,如果用提土旁,那么宇宙里充满的是土;没有用石字旁,如果用石字旁的话,宇宙里充满的就是石头。
它用的是什么旁?
生:
三点水。
师:
注意这三点水,宇宙中充满的是水。
有光吗?
有没有光?
生:
没有。
师:
漆黑一片,能分得清东南西北吗?
生:
分不清。
师:
啥也分不清,所以这就叫什么?
生:
混沌一团。
师:
我们的古人真厉害呀,把这样的混沌一团打了个比方,像个什么?
生:
大鸡蛋。
师:
像个生鸡蛋,鸡蛋里面有啥?
谁可以告诉我?
生:
鸡蛋里面有水。
师:
鸡蛋里有水。
鸡蛋里还有啥?
你告诉我。
生:
蛋清和蛋黄。
师:
有蛋清和蛋黄,对不对?
蛋清和蛋黄都是水吧?
主要的都是水,是液体,对不对?
他把它比作大鸡蛋。
现在挑战挑战你们的智慧,我们古人把这混沌一团比作大鸡蛋,现在我们不把它比作大鸡蛋,你还可以把它比作什么?
生:
我觉得可能像我们的城市现在有很多被污染,我觉得可能像现在这种被污染的空气,所有的东西都混在一起,什么都看不清,黑黑的那种。
师:
像个雾霾天,把它比作像个雾霾天,灰蒙蒙的啥也看不见。
还有不一样的比喻吗?
能够想出独特比喻的人,就是聪明的人。
来跟古人PK一下。
你来—
生:
像个污水沟。
师:
还可以有不同比喻吗?
生:
我觉得应该像阴天,因为阴天空气里面都是水分,人的心情也不太好。
师:
像个大阴天,还可以怎么比喻?
生:
像个黑洞一样。
师:
像个大黑洞。
他的比方跟你们不一样,像个大黑洞。
还有不一样的吗?
看看你们的智慧,你还可以把它比作什么?
生:
像个黑乎乎的垃圾场。
师:
像个垃圾场。
天地未开辟之前,就像个垃圾场。
怎么比得这么糟糕呢?
还有不同的吗?
老师们有什么比喻,举手示意一下。
我们来听听老师们的。
听课老师:
我想把它比作母亲的胎水。
师:
你们这么多的比喻:
像母亲的胎水,像个污水沟,像个大阴天,像个黑洞……跟我们古人的比喻“像个大鸡蛋”比较起来,你更喜欢谁的?
生:
我更喜欢古人的比喻。
师:
为什么?
生:
因为我们现在的比喻都是没有准确的概括。
像个大鸡蛋,大鸡蛋里有水,混沌都是三点水旁,所以我更喜欢古人的比喻。
师:
掌声送给她。
为什么你喜欢大鸡蛋这个比方?
还有补充的吗?
大鸡蛋还有最重要的一个特点没有说出来。
生:
因为我们现在的比喻是越比越坏,而古人的大鸡蛋是把它越比越好。
师:
大鸡蛋好,因为它能—
生:
生出小鸡。
师:
大声地说一遍—
生:
生出小鸡,孕育出生命。
师:
给他掌声!
握个手,你是才子。
你叫什么名字?
真是太厉害了!
为什么古人的大鸡蛋比喻好,因为大鸡蛋能孕育出生命。
这才是古人智慧的魅力所在。
我们一起读一读:
“传说在很久很久以前—”
生齐读。
师:
为什么不说像个大鸭蛋,像个大鹅蛋?
鹅蛋鸭蛋也能孕育生命。
因为鸡蛋最常见,我们天天能吃鸡蛋,对不对?
你又不能天天吃鸭蛋、鹅蛋。
用我们经常见到的鸡蛋比喻我们从来没见过的东西,这才是最经典的比喻。
师:
知道比喻的魅力在哪了,那么故事是怎样继续发展的呢?
谁来读这一段?
我奖励一下宋才子,你来读。
生:
有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。
一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
师:
真好!
请拿出笔来,把这段当中你认为最神奇的一句话勾画出来。
生:
动笔勾画。
师:
你认为这段中哪一句话最神奇?
生:
我找的这一句是:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”因为这个地方说轻而清的东西就上升了,变成了天,重而浊的东西慢慢下沉就变成了地,天和地原来是混在一起的,然后被劈开以后就变成了天和地,很神奇。
师:
不仅内容神奇,它的句式也比较神奇,对不对?
我们来推敲这个句式“轻而清”对应了下一句的什么?
生:
重而浊。
师:
“轻”是讲的物体的重量,而第二个“清”讲的是什么?
生:
第二个“清”可以知道很干净。
师:
很干净
生:
第二个“清”是很清澈的意思。
师:
又干净又清澈,轻的东西升啊升啊,就变成了天。
“重而浊”,你怎么理解?
生:
就是那种比较污浊的东西,然后很重嘛,然后就像泥巴一样。
师:
看见没有,“轻而清”对应的是“重而浊”。
“冉冉上升”对应的是什么?
生:
慢慢下沉。
师:
“变成天”对应的是什么?
生:
变成地。
师:
你看,不但内容神奇,而且句式也神奇。
还有什么地方你觉得写得很神奇?
生:
第一句“有个叫盘古的大神昏睡了一万八千年”。
师:
你觉得神奇在哪里?
生:
因为他昏睡了一万八千年,很久很久了,昏睡了很长时间。
师:
孙老师来把它改一改:
“有个叫盘古的神昏睡了十八天。
”神奇吗?
生:
不神奇。
师:
我再改一改:
“有个叫盘古的神昏睡了一百八十天。
”神奇不神奇?
生:
不神奇。
师:
它上面说有个叫盘古的神昏睡了多久?
生:
一万八千年。
师:
你怎么理解这“一万八千年”?
生:
我认为是写出了它的“很久很久”的意思
师:
很久很久。
你在妈妈肚子里睡了多长时间?
生:
几个月。
师:
几个月?
十月怀胎是不是?
你在妈妈肚子里昏睡了十个月的时间,而大神在宇宙妈妈的肚子里昏睡了多长时间?
生:
一万八千年。
师:
说明一个生命的孕育时间是非常的漫长的,漫长而神奇,这是我们古文的神奇所在。
文章写得很神奇。
但是,我对这一段有意见。
你们再仔细推敲推敲,看看这一段有没有问题。
找一找,同桌两个同学讨论讨论,你们觉得这一段有问题的地方在哪里。
生:
小组讨论。
师:
你的问题是—
生:
“混沌”不都是三点水吗?
天地还没分开的时候,里面不全是水吗,一把斧头一把凿子就能把天地分开,真是神奇。
师:
这是他的问题。
还有不同的问题吗?
生:
为什么盘古一醒来身边就会有一把板斧和一把凿子呢?
师:
请再把这个问题说一说。
这个问题太好了,你再说一遍。
生:
他一醒来为什么就会有一把板斧和一把凿子呢?
师:
这就怪了,天地还没有开呢,哪里来的斧子和凿子呢?
我也有这个问题,看来我们是英雄所见略同。
握个手。
“天地还没有开呢,哪里来的斧子和凿子呢?
”第二个问题是什么?
生:
里面混沌一片,哪里来的光呢?
师:
请注意光是后来盘古死了之后,他的左眼变成了日,右眼变成了月,是不是?
是他的双目变成日月才有了光明。
天地还没分开,哪里来的微光?
太棒了!
握个手。
这也是我的疑惑。
还有什么其它问题吗?
你来—
生:
大神为什么一翻身,它说黑乎乎的一片,什么也看不见,为什么他一翻身一坐起来,大鸡蛋就裂开了一条缝?
师:
他太大了。
你的问题是什么?
生:
它上面写“巨石崩裂”,哪里来的石头?
师:
宇宙未开之前是充满了水和气,哪里来的巨石?
三大问题:
第一个问题:
“斧子凿子哪里来的?
”第二个问题:
“光哪里来的?
”第三个问题:
“石头哪里来的?
”你们能回答我的问题吗?
周围的老师能回答同学们的问题吗?
哪个老师能回答这个问题?
你说—
生:
最后一个问题,混沌一团并不是说只有水、气,只是水、气太多,看不见而已。
师:
这是他的理解。
你的回答—
生:
我们先说第一个问题,可能是宇宙给他的斧子。
师:
太奇妙了。
你呢?
生:
我来回答第三个问题:
巨石是从哪里来的。
文中说它像个大鸡蛋,说不定鸡蛋壳它就是巨石。
师:
鸡蛋壳是巨石,这个回答还有点能解释。
你呢?
生:
我来回答第三个问题,因为书上图中画了巨石,我就认为他劈开鸡蛋壳,巨石就崩裂了。
师:
那个图是后来配的。
你们的回答很奇妙,我们来看另一个版本。
另一个版本写开天辟地是怎么写的呢?
我们来比较一下。
这个比较长一点,谁愿意来读一读?
有点挑战,我请好学生来读。
生读:
盘古在这只大鸡蛋里孕育成人以后,睡了一万八千年。
才醒了过来,这时,他发现他生活在黑暗混沌的大鸡蛋里,心里憋闷得慌,浑身像被绳子束缚一样很难受,又看不见一丝光明,于是,他决心舒展一下筋骨,捅破这个大鸡蛋。
盘古胳膊一伸,腿脚一蹬,大鸡蛋就被撑碎了。
可是,他睁大眼睛一看,上下左右,四面八方,依然是漆黑一团、混沌难分。
盘古急了,抡起拳头就砸,抬起脚就踢。
盘古的胳膊腿脚,又粗又大,像铁打的一样。
他这一踢一打呀,凝聚了一万八千年的混沌黑暗,都被踢打得稀里哗啦乱动。
盘古三晃荡、两晃荡,紧紧缠住盘古的混沌黑暗,就慢慢地分离了。
轻而清的一部分便飘动起来,冉冉上升,变成了蓝天;而较重的一部分则渐渐沉降,变成了大地。
师:
聪明的孩子,你比较一下这个版本的开天辟地和书上的开天辟地有什么不同的地方?
生:
好像在这个版本找不出什么问题。
师:
没有什么?
它这里边没有什么?
生:
没有斧头凿子了。
师:
没有斧头凿子这些工具了,还没有什么?
生:
也没有光了
师:
还没有什么?
生:
也没有巨石了。
师:
没有巨石了,这个版本中没有斧子凿子,没有光,没有巨石。
那么,你觉得这两个版本,你喜欢哪一个?
你说—
生:
我还是喜欢书上的这一个。
师:
哦,书上这个你还是很喜欢?
说说理由看。
生:
因为书上那个这些问题找出来后,读者就会发现它很神奇,就会更加深入地去思考这些问题,去想这些东西哪里来的。
师:
他的思维很独特。
正因为有问题,所以能够引导读者去思考这些东西是怎么来的,问题能够引发我们的思考。
你呢?
个人表达自己的观点。
生:
如果没有这些问题,这个神话就不神奇了。
师:
没有问题就不神奇了。
你呢?
生:
我也喜欢第一个,因为第一个版本给我们无限想象的空间。
师:
课文中的有空间,是不是?
这个没有空间,你还是喜欢第一个,好。
仁者见仁,智者见智。
到底喜欢哪一个呢,是你的权利。
到底哪一个更好呢?
随着学习的进程不断向前推进,我们再来体会。
哪一个更好,书上的版本有工具有斧子凿子,有巨石有光,那么盘古开天辟地之后,他又做了哪些事呢?
我们来研究研究,盘古把天地打开之后,接着又做了哪些事。
我们一段一段地读。
第一段,你们这两组读。
读完后,你们这边两组用四个字的成语分别试着概括这几段的内容。
用哪几个四字成语来概括呢?
天和地分开后—
生读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
师:
四个字,叫什么?
生:
顶天立地。
师:
很好。
第二段你们读。
读完之后,你们再用四字成语来概括。
PK一下,看哪一组更厉害。
天每天升高一丈—
生读:
天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
盘古的身体也跟着长高一丈。
这样又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
师:
你们用哪四个字的成语来概括?
生:
越来越高。
师:
越来越高?
天是高了,地是厚了,地不能说越来越高了,这个词不能概括地。
你用哪四个字?
生:
天高地厚
师:
哎哟,“天高地厚”我喜欢。
握个手。
我把它写下来。
(板书:
天高地厚)你还有不一样的吗?
还可以用哪四个字概括呢?
有不一样的吗?
“天高地厚”只说了天地,盘古没有概括进去,最后一句说盘古的身体长得极长了,古人用了哪四个字呢?
你们想不想知道?
生:
想
师:
我把古人用的这四个字写给你们看,(板书:
一日九变)一起来读一读
生:
一日九变。
师:
再大声读。
生:
一日九变。
师:
天高地厚代表了天和地,一日九变,这个“九”在古代代表多,天和地、盘古的变化都很多,叫“一日九变”,好极了。
男生读第三段,女生用四个字概括。
生:
这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
师:
女生请用四个字概括,男生你概括出来了也可以举手。
生:
我认为也可以用“顶天立地”来形容。
师:
跟“顶天立地”差不多,是吧?
撑立天地之间,顶天立地,那也就是说,这段是不是可以把它省略呀?
能不能把它省掉?
第一段写完写第二段,第二段写完,直接就写第四段。
生:
一定要写,要不然就不知道为什么他要顶天立地,因为他就是为了不让天地重新合拢。
师:
省了这一点,交代不清楚。
你说—
生:
开始是这样的,天和地分开后盘古就头顶天,脚踏地,这个盘古就随着天地的变化而变化,那这段写出了这个巍峨的巨人就像一根长柱子一样撑在天和地之间,不让它们合拢。
我觉得这一段写出了盘古会随着天地的变化而变化,天和地不再变化了,盘古也不用变化了,他只是撑在它们之间不让它们再合起来而已。
师:
最后一段一起读,读完我们一起来概括,看看哪四个字合适。
生:
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
师:
你用哪四个字概括?
你来—
生:
文中已经告诉我们了:
精疲力竭。
师:
精疲力竭?
有不同意见吗?
生:
含笑倒下。
师:
他用“含笑倒下”。
你们从“精疲力竭”和“含笑倒下”这两个中选一个,喜欢“含笑倒下”的请举手。
喜欢“精疲力竭”的请举手。
老师选择哪一个呢?
(板书:
含笑倒下)我选的是—
生:
含笑倒下。
师:
“含笑倒下”代表盘古牺牲了,盘古死去了。
“精疲力竭”不代表他牺牲,不代表他死去。
一个人死去应该是很痛苦的事,应该是很恐惧的事,为什么盘古还含笑倒下呢?
生:
因为盘古完成了开天辟地的使命。
师:
完成了使命。
生:
他达成了自己的心愿,死也没有关系了。
师:
死而无憾。
生:
因为他想让天和地分开,然后又不想它们合拢,他要给人们带来快乐的生活。
师:
他为了他人。
生:
我可以这样说,舍己为人、含笑倒下。
师:
你还想说?
生:
完成了自己的宿命。
师:
完成了自己的使命,他的使命就是为了开天辟地。
多么伟大的盘古,多么感人的盘古,多么动人的盘古啊!
一起把这一段读
一读。
生:
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
四、文白语言对比,感悟文言魅力
师:
我们来看看我们的古人是怎么写的。
听老师读:
“天地浑沌如鸡子,盘古生其中,万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。
盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。
天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。
天数极高,地数极深,盘古极长。
后乃有三皇。
”我们一起来读一读
生:
齐读
师:
同桌讨论讨论,你是喜欢古文呢,还是喜欢课文中的白话文?
生:
讨论。
师:
来发表你们的高见。
喜欢哪个?
生:
我喜欢古文。
师:
噢,你喜欢古文,为什么你喜欢古文?
生:
因为古文很简练。
师:
古文很简练、凝练,他喜欢古文的凝练之美。
生:
因为读起来有韵味。
师:
哪里读起来有韵味,你告诉我—,你读读看。
例如:
“阳清为天,阴浊为地”,两个对仗。
“神于天,圣于地”,两个对仗。
例如:
“天数极高,地数极深”,再次对仗。
是不是?
生:
是的。
师:
这样的对仗句很多,读起来很有韵味,好!
句式很有特点。
生:
我也喜欢古文,因为它用一个词就能概括现在的文章很多很多字。
师:
一个字顶得上今天的一百个字、一千个字。
一句话顶得上今天的一百句话,这就是古文的凝练之美。
你说—
生:
我喜欢古文的思想之美,因为古文简练,它给读这篇文章的人留下了思索和想象的空间。
师:
他说古文的思想之美,它给我们带
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