口语交际教学设计3篇.docx
- 文档编号:4621117
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.71KB
口语交际教学设计3篇.docx
《口语交际教学设计3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《口语交际教学设计3篇.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
口语交际教学设计3篇
Thebiggestdangerisdoingnothing.精品模板 助您成功!
(页眉可删)
口语交际教学设计3篇
口语交际教学设计篇1
教材解析:
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析:
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议:
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。
教学目标:
【知识与技能】
1.指导学生要有礼貌地向别人请教。
2.指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现,帮助学生解决生活中不好解决的问题,找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师:
课件。
学生:
回忆自己向别人请教的经历。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.师:
同学们,今天老师为你们带来了两位新朋友,一位叫欢欢,一位叫喜喜,他们两个遇到了难题。
(出示课件)
欢欢:
我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……我该怎么办呢?
喜喜:
邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了,一直没有还。
提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……谁能帮帮我呀?
2.师:
同学们,你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗?
(学生自由回答)
师:
谢谢你们的帮助,欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时,你们热情地帮助了他们,那么如果你们遇到了一些不好解决的问题,你们会怎样向别人请教呢?
3.导入:
同学们,这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
(板书课题:
请教)
二、明确话题
1.你在生活中有哪些向别人请教的经历呢?
和大家说一说。
2.读内容,明要求。
师:
我们该怎样向别人请教呢?
请教时该注意什么呢?
请同学们打开书读一读书中的内容,同时思考问题。
3.自由读书。
4.指名回答,板书要求。
说清楚问明白态度好有礼貌
5.怎样做才是“有礼貌”呢?
指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1.出示图片。
师:
图上有哪些人?
他们可能在干什么?
可能在说些什么?
同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师:
请同桌合作,来表演一下画面上的内容,首先要分好角色,然后想清楚要请教什么,注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价),师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演,生评价。
2.分组表演。
师:
同学们表演得真不错,评价也很到位,无论是在学习中还是在生活中,我们都有向别人请教的地方,谁能说一说画面上的小朋友在请教什么?
(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题,分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组,给予表扬。
3.请教别人时,别人不方便怎么办?
师:
今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示),他也遇到了困难,想请教爸爸,可是爸爸正在睡午觉,他该怎么办呢?
指名回答。
师小结:
在请教别人时,如果别人不方便,我们要在一旁等候,或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师:
如果身边没有别人,或者请教别人了,别人也不会,我们该怎么办呢?
还有没有什么好办法?
(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲:
郭巧巧,打扰一下,请问你现在有时间吗?
郭巧巧:
有时间。
你有什么事吗?
李小玲:
有一道数学题,我绞尽脑汁,怎么想也想不出来,你是咱们班的数学高手,能讲给我听一下吗?
郭巧巧:
我看看。
这道题我会做,来,我讲给你听……弄懂了嘛?
李小玲:
弄懂了,谢谢你!
六、课堂总结
师:
同学们,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,当遇到难题时,千万别着急,学会向他人请教,问题就会迎刃而解。
通过本节课的学习,老师相信你们一定知道了如何向他人请教,无论在生活还是学习中,有不懂的一定要多多向他人请教,千万
不要不懂装懂,虚心向他人请教才是大智慧,送给同学们一句话:
(课件出示)三人行,必有我师。
板书:
口语交际:
请教
说清楚问明白态度好有礼貌
教学反思:
口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。
因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。
所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。
我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
口语交际教学设计篇2
教学过程
一、范例激趣,明确要求
1、小朋友,今天有一位大学问家想和你们见个面,想认识他吗?
(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下,(屏幕显示:
自我介绍)听清楚噢,他介绍了自己的哪些情况?
(播放配音)小朋友,你们好!
不认识我吧?
其实,我是你们的老乡啊!
我叫钱钟书,1910年出生在无锡,算算看我有几岁了?
说起我的名字,那可是挺有意思的。
我一周岁的时候,父母在我面前摆了许多东西,看我喜欢哪一样。
这些东西有玩的、吃的、还有书。
我别的都不要,伸手就拿了一本书。
爸爸妈妈非常高兴,就给我取了一个名字,叫“钟书”,“钟”就是喜爱的意思。
还真巧,我一生爱书,还写了好多书。
记住我了吗?
我也想认识大家呀,你们叫什么?
几岁了?
谁帮着起的名?
为什么取这个名字呢?
能说说吗?
交流并显示说话要求:
自己叫什么名字?
今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
[以媒体创设情境,使学生在不知不觉中进入口语交际课,在饶有趣味的与大学问家见面的过程中,自然地明白交际的内容。
]
2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?
(媒体配音评价:
很高兴认识你!
)
[老师的垂范,让学生感到交际是轻松的、愉快的,这样,他们才会消除畏难情绪,充满自信地主动参与到交际活动中来。
]
3、想让别人认识你吗?
那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺,可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。
这样你才会给人留下深刻的印象。
今天,我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖,(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练,该规范的就应规范,该明确的就应明确,这是交际成功的前提。
]
二、合作交流,尝试交际
1、为了把自己的情况介绍清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友说说,互相提问,进行补充。
(生同桌互说,师巡回帮助说话有困难的学生)
2、能向好朋友介绍自己了,那你能向小组里的同学介绍自己吗?
6人小组内挨着顺序交流一下,取长补短。
3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍,师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流,学生由易到难地尝试着进行交际,在提意见、取长补短、师生评议的过程中,学生一次次地规范自己的语言,在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。
]
三、刨设情境,活化交际
按8人一组自由组合,根据给定的`不同场合,学生分组轮换角色练习交际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍
(2)向实习老师介绍自己
(3)在父母同事面前介绍自己
(4)向新转来的小朋友作自我介绍
[这一环节,注重让学生自我表现、自我张扬。
学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
因此,教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围,让他们说得痛快、听得专心。
]
四、评奖激励,养成习惯
自评、互评、师评相结合,评出各奖项,把奖励标志贴胸前,五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药,不仅体现为对成功的欢悦,更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。
]
五、联系实际,拓展延伸
1、想想,还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2、动手做张小名片或建个小档案
[这一设计,让学生动脑想想、动手做做,在以后的交际中灵活用用,更好地联系学生的生活,拓展了他们的思维,体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点
口语交际教学设计篇3
【学习目标】
1、通过读读认认,认识肩、臂、瞠等7个字。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。
3、学习在生活中积累谚语。
4、通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。
5、乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
【课前准备】
1、学生课外搜集形声字并制成字卡,准备一两个科学发明和发现的故事。
2、教师准备生字卡片挂图。
【教学过程】
一、回顾学习,反思所得
1、教师引导:
本组课文已学完,你们一定从中得到不少启发,我们来交流一下好吗?
2、学生交流对观察的认识。
(交流时要多加引导和肯定)
二、畅谈观察,指导交流
1、教师启发:
这段时间,同学们玩了什么,观察了什么,有什么发现吗?
现在交流一下我们中的发现,好吗?
2、指名学生交流。
教师在学生交流时要重在引导学生打开思路,设法让大家都来说,涉及范围尽可能广些。
3、指导学生认真倾听别人的发言,并提出问题或意见。
三、开展竞赛,评选最佳
1、组织开展观察发现的竞讲比赛,教师提出比赛要求:
⑴看谁的仪态大方、声音响亮。
⑵看谁的观察过程说得清楚、明白。
⑶看谁的发现更有价值。
2、各组推荐一人上台参加竞赛。
3、师生共同评议。
可设仪态奖、观察奖、发现奖等奖项。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 口语 交际 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)