六下科学教案.docx
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六下科学教案.docx
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六下科学教案
课时计划
课题
《杠杆》
第1课时
总1课时
教学
目标
知识与技能:
知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
过程与方法:
知道杠杆的组成除了有撬杆外,还有动力点、阻力点和支点;
情感、态度、价值观:
了解省力杠杆和费力杠杆;
重点
难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆。
教具
相关的图片和视频;
师
生
活
动
过
程
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
在聚会的时候,妍妍想要打开饼干罐盖,可是打不开,怎么办?
讨论:
生活中,如果遇到这样的情况,你有什么好方法?
思考:
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?
剪刀不是用来剪纸的吗?
尺子不是用来测量的吗?
它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动一:
怎样更容易把盖子打开?
演示:
出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题:
直接用手打开罐盖,我们是否觉得费力?
能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖?
新课标第一网
任务:
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料:
提供几种常见的工具及物品,如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动:
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子,
教学随笔
师
生
活
动
过
程
试试哪种更容易?
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的:
通过学生自己的动手实验,亲身感受使用杠杆可以省力的事实,激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三、活动二:
研究罐子凸起边缘的作用
媒体:
出示课本图。
问题:
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?
罐盖凸起的边缘起到了什么作用?
任务:
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
讨论:
各小组讨论研究方案,思考建立杠杆所需要的条件。
交流:
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善,提出修改意见。
活动:
各小组根据修改后的研究方案进行实验,探讨建立杠杆所需要的条件。
交流:
各小组交流实验结果。
小结:
通过小组的实验结果,老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆,杠杆各部分的专业名词(阻力作用点、支点、动力作用点等)。
媒体:
播放“杠杆”视频。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《杠杆》
第2课时
总2课时
教学
目标
知识与技能:
知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用
过程与方法:
有一定的了解。
愿意与他人合作学习和探究问题。
情感、态度、价值观:
培养学生学习使用工具的能力。
重点
难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆。
教具
相关的图片和视频;
师
生
活
动
过
程
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
在聚会的时候,妍妍想要打开饼干罐盖,可是打不开,怎么办?
讨论:
生活中,如果遇到这样的情况,你有什么好方法?
思考:
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?
剪刀不是用来剪纸的吗?
尺子不是用来测量的吗?
它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动三:
用杠杆做个“起重机”X|k|B|1.c|O|m
媒体:
出示课本图。
活动:
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
交流:
各小组介绍本小组的实验情况,对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理,加深对杠杆的认识。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
小结:
杠杆的支点越靠近动力作用点,搬运重物就越费力,动力大于阻力时,这时的杠杆是费力杠杆;
相反,杠杆的支点越远离动力作用点,搬运重物就越省力,动力小于阻力时,这时的杠杆是省力杠杆。
讨论:
费力杠杆和省力杠杆各有什么不同?
找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
三、课堂小结。
通过本节课的学习你有什么收获?
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《杠杆的平衡》
第1课时
总3课时
教学
目标
知识与技能:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、
情感、态度、价值观:
费力和不省力不费力的规律。
重点
难点
对杠杆尺进行研究,对数据的整理和分析
教具
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种
师
生
活
动
过
程
一、导入新课X|k|B|1.c|O|m
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点支点
教学随笔
师
生
活
动
过
程
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由(找一找三点)
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《杠杆的平衡》
第2课时
总4课时
教学
目标
知识与技能:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分
过程与方法:
析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
体会到
情感、态度、价值观:
收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
重点
难点
对杠杆尺进行研究,对数据的整理和分析
教具
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种
师
生
活
动
过
程
一、导入新课X|k|B|1.c|O|m
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
教学随笔
师
生
活
动
过
程
4、还有其他方法吗?
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有( )种,费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
1) 在什么情况下,杠杆省力?
2) 在什么情况下,杠杆费力?
3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、 教师进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
三、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
四、全课小结
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《滑轮、轮轴与齿轮》
第1课时
总5课时
教学
目标
知识与技能:
知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
过程与方法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、
情感、态度、价值观:
定滑轮和动滑轮的不同作用。
重点
难点
通过实验来认识其工作原理。
认识滑轮的工作原理。
教具
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
师
生
活
动
过
程
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
(提供实验设计方案表)
教学随笔
师
生
活
动
过
程
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是( )否( )
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计(可附图)
4、小组合作进行实验,并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
wWw.xKb1.coM
5、全班内进行交流汇报。
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《滑轮、轮轴与齿轮》
第2课时
总6课时
教学
目标
知识与技能:
知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
过程与方法:
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
情感、态度、价值观:
发展探究简单机械的兴趣。
重点
难点
通过实验来认识其工作原理。
认识滑轮的工作原理。
教具
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
师
生
活
动
过
程
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
”
4、在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
1)学习使用测力计,认识力的单位:
牛顿。
并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并
把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?
能省多少力?
三、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
四、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《斜面》
第1课时
总7课时
教学
目标
知识与技能:
知道利用机械可以提高工作效率,
过程与方法:
知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——斜面
情感、态度、价值观:
培养学生观察、比较、描述和表达;
重点
难点
设计实验,探究利用斜面如何提高工作效率,了解斜面在实际中的应用。
教具
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉
师
生
活
动
过
程
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
导入:
工人在搬运重物上车。
没有重型机器的帮助,他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。
问题:
这块搭成斜面的木板起到了什么作用?
思考:
认识斜面也是一种简单机械。
二、活动一:
研究斜面的作用
导入:
人们从低处把重物搬运到高处时,常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。
问题:
这些斜面有什么作用?
媒体:
出示课本图。
设计:
设计探究斜面作用的实验。
引导:
利用测力计进行测量,观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少?
按上述的方法,分别测量不同的重物,观察结果有什么变化?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
尝试改变斜面的角度,分别测量同一重物的重力,观察结果有什么变化?
按改变斜面角度的方法,分别测量不同的重物,观察结果有什么变化?
活动:
小组活动。
根据设计进行实验,记录实验数据,并从中找出规律。
交流:
请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。
教师引导学生认识斜面的作用。
小结:
利用斜面可以省力。
斜面与水平面之间的夹角越小,沿斜面提升重物就越省力,但是经过的路程就越长。
媒体:
播放“斜面”视频。
拓展:
当斜面与水平面之间的夹角为90。
时,斜面便垂直于水平面。
这时还能省力吗?
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《斜面》
第2课时
总8课时
教学
目标
知识与技能:
了解斜面这种简单机械的使用。
过程与方法:
了解斜面在实际中的应用。
情感、态度、价值观:
学习使用工具和解释使用工具的意义。
重点
难点
设计实验,探究利用斜面如何提高工作效率,了解斜面在实际中的应用。
教具
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉
师
生
活
动
过
程
三、活动二:
变形的斜面http:
//www.xk
教具:
出示一张三角形的卡纸。
导入:
这是一张三角形的卡纸,如果把它卷到铅笔上,会出现什么现象?
活动:
把三角形的卡纸卷到铅笔上,看看有什么发现。
交流:
请各小组介绍自己的发现。
引导学生认识变形的斜面。
讨论:
这种“卷起来”的变形斜面有什么特点?
媒体:
出示课本盘山公路图。
引导:
在卡车车厢与地面之间放一个平直的斜面,搬运重物时就可以省力;但在一座大山的山顶与山脚之间就不能放一个平直的斜面了,因为距离太远。
山顶与山脚之间的盘山公路实际上就是一个“卷起来”的变形斜面,汽车利用这个变形的斜面来爬坡就可以省力,但是就要行驶更多的路程。
拓展:
在生活中哪些地方应用了这种“卷起来”的斜面?
教学随笔
师
生
活
动
过
程
四、活动三:
斜面的应用
媒体:
出示盘山公路、飞机货舱输送带、商场的自动扶梯、登山旋梯、高层停车场的斜坡、大桥的引桥的图片。
导入:
这里有一些生活中常见的设施,你能不能说说它们是利用了哪种简单机械的原理?
讨论:
分析斜面在实际生活中的应用,加深对斜面的认识和了解。
目的:
了解人们怎样利用斜面,懂得解释斜面的作用。
拓展:
寻找生活中应用斜面的例子。
新课标第一网
五、课堂小结。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《研究自行车》
第1课时
总9课时
教学
目标
知识与技能:
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理,
过程与方法:
是应用广泛的交通工具。
情感、态度、价值观:
发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
重点
难点
对链条和齿轮的研究
教具
每个小组自带一辆自行车(最好能变速)
师
生
活
动
过
程
一、引入
我国是一个自行车大国,自行车是重要的交通工具,那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢?
以前同学们可能觉得很神奇,但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题,那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中,你最好奇的是哪个部分?
(一般学生会指向链条和齿轮)
思考:
链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用?
2、观察前后2个齿轮,你发现了什么?
齿轮的大小对自行车速度有什么影响?
3、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究,并做好记录工作。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
观察内容
记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈,小齿轮转几圈?
小齿轮转一圈,大齿轮转几圈?
4、小组内进行探究讨论,发现2者之间的关系,并进行总结(大齿轮带动小齿轮,转动速度变( ),小齿轮带动大齿轮,转动速度变( )。
四、本单元小结
通过本单元的学习,同学们学到了哪些知识,现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言,对学生没回答完整的请学生补充,实在没说清的由教师给出正确定义。
并组合生活中的问题进行理解巩固.。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《研究自行车》
第2课时
总10课时
教学
目标
知识与技能:
通过整理已认识的各类机械和机械的作用,
过程与方法:
意识到机械与我们的生活密切相关。
情感、态度、价值观:
重点
难点
对其他简单机械的原理解释
教具
每个小组自带一辆自行车(最好能变速)
师
生
活
动
过
程
一、引入
我国是一个自行车大国,自行车是重要的交通工具,那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢?
以前同学们可能觉得很神奇,但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题,那很多问题就迎刃而解了。
二、寻找自行车上的简单机械
1、自行车上应用了许许多多的机械原理,找找看,我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
XkB1.com
2、和小组的同学交流,把大家的发出记录下来。
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
教学随笔
师
生
活
动
过
程
3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题,和小组同学一起制定一个研究计划,然后开展研究。
三、本单元小结
通过本单元的学习,同学们学到了哪些知识,现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言,对学生没回答完整的请学生补充,实在没说清的由教师给出正确定义。
并组合生活中的问题进行理解巩固.。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《珍贵的淡水》
第1课时
总11课时
教学
目标
知识与技能:
知道水资源的含义,分析水资源危机产生的原因和相应
过程与方法:
措施,理解河流径流量的变化及其原因。
情感、态度、价值观:
增强节约、保护水资源的意识。
重点
难点
水资源的时空分布,河流径流变化与补给的关系
教具
多媒体辅助教学
师
生
活
动
过
程
1、课前准备:
“谈天说地”主题:
家庭用水调查与节水措施
(1)、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费,并算出人均用水量和水费
(2)、询问其中节水家庭的节水措施
(3)、设计几条节约用水的标语
2、课题引入
观看投影片:
干旱地区、水体污染的图片
学生感悟:
说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。
教师归纳并板书:
水资源危机的原因
自然原因:
气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均
人为原因:
水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理
3、难点分析
教学随笔
师
生
活
动
过
程
(1)水资源空间分布不均
(2)水资源的时间分布不均
4、案例分析
(1)水资源的利用和保护措施
通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。
(2)“谈天说地”
请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。
(3)案例分析
提供小课题:
黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。
学生分析:
选择以上的案例进行分析。
5、专题小结.
利用学生设计的标语,增强节约、保护淡水资源的意识。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
《宝贵的耕地》
第1课时
总12课时
教学
目标
知识与技能:
人类生存与陆地物质的密切关系,意识到保护陆地物质重要性;
过程与方法:
知道我国耕地资源非常匮乏。
情感、态度、价值观:
关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。
重点
难点
通过分析和解读数据,了解我国耕地资源匮乏的情况,意识到保护陆地物质的重要性。
教具
相关的图片和视频
师
生
活
动
过
程
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
情景:
在建筑工地上,建筑工人正用轻质砖砌墙。
问题:
工人为什么不用红砖砌墙?
思考:
大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源?
二、活动一:
为什么禁用红砖?
问题:
制造红砖需要什么作为原材料?
为什么政府要禁用红砖?
引导:
引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。
红砖是用黏土烧制而成的。
活动:
小组活动。
算一算,如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼,需要使用多少红砖?
要生产这些红砖,需要耗费多少面积的耕地?
交流:
小组交流,认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题:
资料:
我国人均耕地为0.095公顷,还不到世界人均拥有量的一
教学随笔
师
生
活
动
过
程
半。
人口多、人均耕地少是我国的基本国情。
我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口,可见我国土地资源多么珍贵!
媒体播放-----“宝贵的耕地”视频。
三、活动二:
调查我们周围的耕地情况
问题:
为什么耕地面积会不断减少?
其主要原因可能是什么?
讨论:
学生根据自己的日常生活经验和观察所得,讨论耕地面积不断减少的原因。
交流:
小组代表介绍本小组的讨论结果,了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。
拓展:
能否提出一个方案来尝试解决这对矛盾,在保证经济发展的同时,又可以保护好、利用好耕地资源?
四、课堂小结。
教学随笔
教后记
课时计划
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 科学教案
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