搭船鸟教学设计共8篇.docx
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搭船鸟教学设计共8篇
搭船鸟教学设计(共8篇)
第1篇:
《搭船的鸟》教学设计
教材分析
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字,会写八个。
过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
重难点分析:
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
课前准备:
课件、
一、教学过程:
1、质疑导入
1、谈谈你与小鸟之间的故事
2、同学们,这节课我们学习第15课,《搭船的鸟》。
(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友,谁来读一读?
为它组个词。
“搭船”是什么意思呢?
看到这个题目,你有什么疑问吗?
(学生质疑)
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
⑴搭船的鸟是什么鸟?
⑵这只鸟长什么样子?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
3、带着这些问题,自己读一读课文吧!
二、初读体会
1、学生自读课文。
课件出示自读提示:
自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不认识的生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍,争取把课文读得正确流利。
然后想一想:
课文主要讲了什么?
2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
4、检查读文情况。
指名分自然段读课文,请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?
三、细读品味
1、下面请同学们再用心的读一读课文,边读边想:
这只搭船的鸟是什么鸟?
它给你留下了怎样的印象?
你是从文中的哪些地方感受到的?
用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。
2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。
3、全班交流:
谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?
(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?
我们一起来分享一下读书的收获吧。
谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?
(1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:
样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。
这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?
(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?
联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?
“蓝色”又让你感受到什么?
从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?
读一读这句话,把翠鸟的美出来。
红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。
想不想看看这只彩色的翠鸟呢?
(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?
文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?
(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!
”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?
那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?
让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!
(2)除了作者的观察到的小鸟,你还能看到小鸟的外形特点呢?
(3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?
文中的小朋友又是怎么想的?
指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?
谁能把小朋友的好奇读出来?
指名再读第三自然段
(4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?
(根据学生回答板书:
动作快)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。
引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。
想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?
(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?
教师示范并指导学生读第四自然段。
抓住了翠鸟的动作变化来描写。
(5)测测你的眼力:
完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。
(6)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。
你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。
船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?
下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):
看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着美丽的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?
想一想,鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢?
小结:
是呀,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。
鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
四、拓展延伸,同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?
小结:
大自然美丽神奇,大自然中的小动物充满灵性,希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友。
五、布置作业
同学们,今天,我们认识翠鸟这个新朋友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不想进一步了解翠鸟呢。
现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起交流,相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。
课后观察实践活动:
观察身边的一种动物、植物或一处场景,简要地记录观察所得。
板书设计:
先整体后部分
抓住动作变化
第2篇:
《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计
教学目标
1、知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
正确认读本棵十一个生字,会写八个。
2、过程与方法:
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
3、情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
教学重难点
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
教学准备
课件、生字词卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏,学生自由谈观后感。
2、一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?
小朋友心里是怎样想的呢?
让我们快去看看吧,板书课题。
二、初读课文,识记生字
1、师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、课件出示典型字,指名口头组词。
4、小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。
第二课时
一、生字复习
出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文,深入品位
1、师:
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?
你喜欢这样的鸟吗?
为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图,引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5、课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、复习课文
检查朗读情况,先指名读,再齐读,指名检查背诵情况。
二、指导生字书写
1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2、认真描红、试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4、对笔画和间架结构不好的进行修改。
5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习:
边读边写。
第3篇:
《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计
辛庄子寄宿制小学郑婕【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。
”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十一个生字,会写八个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】
教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】
课件【课时安排】
三课时【教学过程】
第二课时:
一,谈话导入
1,师:
“同学们,你们喜欢小动物吗?
为什么喜欢?
”(生答。
。
)2,师:
“啊!
看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?
下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
二,复习生字1,师:
“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。
”(教师出示生字,学生认读,组词),2,师:
“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!
这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。
同学们自己读一读课文。
”
三,初读课文,感受情感。
1,读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?
他们要干什么去?
途中遇到了谁?
(生答)
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段
四,再读课文,深入体会
1,师:
边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5,那么翠鸟到底在干什么呢?
翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
五,升华主题出示图片《搭船的鸟》
师:
“同学们看到这幅图片想到了什么?
你觉得这幅图片怎么样?
你喜欢这样的情景吗?
你以后打算怎么对待小动物?
”
五、积累与扩展。
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》教学反思
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。
“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习兴欲望,,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
第4篇:
《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计
【教材分析】
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。
“我”是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
接着描写了鸟捕鱼时的动态,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
文章结尾扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
【教学重难点】
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字,会写田字格里的八个生字。
【课时】第二课时【教学过程】
一、理解课题,讲解第一自然段中的相关知识。
1、板书“舟”字,理解,绘制板画“舟”。
2、指导书写“船”字,组词。
3、把“船夫、船舱、船篷、橹、蓑衣”贴图,并理解。
4、理解“搭船”,揭示课题。
二、品析课文,指导朗读。
1、播放课文录音,总结翠鸟特点。
2、学习第二自然段。
①自由朗读课文,思考:
你是从哪儿感受到翠鸟的美丽的?
②指导要点:
第一:
颜色美:
红色的长嘴、翠绿的羽毛、翅膀带有一些蓝色。
第二:
比鹦鹉还漂亮:
学习“作比较”的学习方法。
③指导朗读。
④学习“先概括后具体”的写作方法,仿说三种小动物。
3、用提问题的方法学习第三自然段。
4、学习第四自然段。
①自由朗读课文,思考:
翠鸟捕鱼具有什么特点?
②指导要点:
第一:
时间短:
抓住“一下子、没一会儿”理解。
第二:
动作敏捷:
抓住“冲、飞、衔、吞”理解。
③播放翠鸟捕鱼的录像。
④指导朗读。
三、总结全文,提升情感。
教师总结全文,播放人与动物和谐相处的图片。
第5篇:
《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十四个生字,会写六个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】
教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】
课件【教学过程】一,谈话导入
1,师:
“同学们,你们喜欢小动物吗?
为什么喜欢?
”(生答。
。
)2,师:
“啊!
看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?
下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
二,复习生字
1,师:
“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。
”(教师出示生字,学生认读,组词),2,师:
“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!
这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。
同学们自己读一读课文。
”
三,初读课文,感受情感。
1,读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?
他们要干什么去?
途中遇到了谁?
(生答)
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段
四,再读课文,深入体会
1,师:
边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5,那么翠鸟到底在干什么呢?
翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
五,升华主题出示图片《搭船的鸟》
师:
“同学们看到这幅图片想到了什么?
你觉得这幅图片怎么样?
你喜欢这样的情景吗?
你以后打算怎么对待小动物?
”
六、积累与扩展。
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第6篇:
《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》教学设计(第二课时)
下冶二小
聂玉珍
教学目标:
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处,学会描写小动物的方法。
教学重点:
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
教学过程:
一、
回顾旧知,激趣导入
引导回顾:
通过上节课的学习,我们了解了雨天作者对船上场景所做的细致观察,初步体会了留心观察的好处,今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。
同学们,伸出小手和老师一起板书课题,这个“搭”字,要写的左窄右宽,这样才写得美观。
(板书,齐读课题)
二、探究新知,积累运用
这搭船的鸟究竟是一只怎样的鸟呢?
默读第二、四自然段,用“——”画出描写翠鸟的语句,想一想这是一只怎样的鸟?
(评:
注意不动笔墨不读书
用你的坐姿告诉老师你完成了)
(一)品读翠鸟外形的句子
1.后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
师:
从第二自然段看,这是一种怎样的鸟?
请你来说。
生:
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
(出示句子1)
师:
你真会从课文中找答案。
你尝试读一读,读出作者的感叹!
2.师:
这句话是对翠鸟总体的概括,那作者是怎样具体的写这是一只美丽的翠鸟?
这位女同学来说。
生:
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮,它还有一张红色的长嘴。
(出示具体句子)
师:
你找的很准确。
从哪些词语中体会到翠鸟的美丽?
你接着说。
生:
从“翠绿的羽毛”、“红色的长嘴”、“翅膀带着一些蓝色”,颜色很艳丽,体会到它很美丽。
师:
你关注到了颜色,还发现作者观察了翠鸟的不同部位,这些都是对翠鸟——外形的描写。
(板书)
师:
我们一起来看这句话:
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮,它还有一张红色的长嘴。
作者把翠鸟与大家公认美丽的鹦鹉进行比较,进一步突出翠鸟的美丽。
这种写作手法叫做对比。
3朗读:
结合插图,读一读这段话,把翠鸟的美印在脑海里。
你来读读,你也来,你和他比比。
师:
听着大家的朗读,我仿佛看到了一只美丽、漂亮的翠鸟!
那作者是用什么方法把这只翠鸟写的这么美丽?
倩倩请你来说,亮亮你来补充。
4.总结:
师:
是呀,我们要学习作者的写作手法,采用先概括再具体描写,写小动物的外形突出小动物的特点。
5.练习:
来,我们认真观察这只鹦鹉,说说它的外形。
你来说说看,请你来,你来。
(评价语:
你观察的真仔细!
你用了对比的修辞,将鹦鹉与孔雀进行了对比,很会活学活用!
你用了先概括在具体的方法!
)
(二)品读翠鸟动作的句子
1.出示:
这还是一只(
)的翠鸟,我从(
)看出来的。
师:
我们接着学习第四段,这还是一只怎样的小鸟?
你从哪些词句中看出来的。
小组合作学习。
师:
请阳光小组来汇报。
小组:
能干、本领高强、敏捷。
“一下子”说明动作很快,“没
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- 搭船 教学 设计