开展晨间趣味体育活动促进幼儿身心发展的研究金颜珍doc.docx
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开展晨间趣味体育活动促进幼儿身心发展的研究金颜珍doc
《开展晨间趣味体育活动,促进幼儿身心发展的研究》
研究报告
石碣镇中心幼儿园金颜珍
一、研究的背景及意义
(一)促进幼儿身心健康发展是幼儿素质教育的基本要求
晨间体育活动是幼儿早晨来园后开展的户外体育活动,旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境能力、为发展幼儿的健康体质奠定基础。
《幼儿教育指导纲要》中明确提出“身心并重”的幼儿健康观,并将幼儿健康放在了五大领域的首位。
它要求“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,开展适合幼儿年龄特点、丰富多彩、生动有趣的体育活动,促进幼儿身心健康发展”。
陈鹤琴同志认为:
儿童健康是幼稚园课程第一重要的,身体强健的儿童,性格活泼,反应敏捷,做事容易。
日本专家学者曾对4~6岁的儿童进行过有关的研究,结果表明:
凡运动能力发展良好的儿童,其社会性的发展也好,凡运动能力发展较迟的儿童,其社会性也欠缺,依赖性强。
幼儿期是身心发展最快的良好时期,而晨间体育活动为幼儿提供锻炼身心健康的客观需要。
(二)传统的晨间体育活动存在弊端
1.活动环境的单调性。
据了解,我国不少省市区镇都有部分的幼儿园在开展晨间体育活动,但是从我们收集的资料来看,目前所有开展晨间体育活动的幼儿园对晨间体育活动环境创设的投入不足,大多都是利用几个器材打发全班的一次活动,导致孩子可玩的器材少且单调。
常常出现的状况是:
一个班几十名幼儿才玩几个篮球或者几个呼拉圈等等,或是一学期都在同一场地活动,长时间轮流等待与单调的环境让孩子达不到运动量的同时也大大地减弱了他们对运动的兴趣,根本达不到良好锻炼身心的效果。
2.组织形式的守旧性。
在传统的晨间体育活动中,教师喜欢用集体按统一的动作活动等呆板的守旧组织形式,都是老师自己先布置好了场地器材,然后让孩子按自己设计的玩法统一排队轮流玩;或是采取“放羊式”的指导方法,让孩子毫无目的随意玩,或者教师临时想到玩什么就玩什么,看到有什么器材就玩什么器材,这种传统守旧的组织形式没有体现出孩子就是活动的“主人”,没有体现自主性,限制了孩子能力的发展。
3.活动内容的单一性。
过去的晨间体育活动中,教师可提供给孩子玩的内容单一,踢足球就是安排孩子单纯的向前踢足球,走平衡木就是单纯的来回走过一条平衡木,跑步就是单纯的跑步再也没有其它的活动内容可供选择玩,毫无趣味性可言,久而久之,这种乏味、枯燥的玩法根本让孩子提不起运动的积极性。
4.教师指导方法的随意性。
教师在指导晨间体育活动时指导方法单一保守,习惯采用灌输式的指导方法,没有关注个别幼儿,没有注重个性发展,不会根据幼儿运动过程中的不同的表现运用不同的方法进行指导,而多数教师采用集体排队玩的统一指导的方法,活动时也不知道如何去激励与引导孩子怎样玩。
因为晨间体育活动还没有统一的组织形式、活动内容、指导方法,导致教师在实施过程中指导思想上、实施方法上的混乱,其多是把晨间体育活动作为简单的晨练来进行,普遍存在着活动实施的盲目性、随意性与低效性,幼儿参与运动的兴趣往往不高,达不到锻炼身心良好的效果。
(三)我园以课题研究来有针对性地推动晨间体育活动的实效性
我园是一所市一级幼儿园、省绿色幼儿园。
由于有着比较宽大的户外体育活动场地,我园建园以来就确立了以体育活动为办园特色,开展了诸多的体育教学教科研活动,包括晨间体育活动,受到了幼儿的喜爱,得到了家长、社区居民、中各姐妹园的肯定与支持。
综合对以上国内学前教育发展趋势及本园、本地区优势的思考和分析,我们从本园的实际出发,于2008年11月向东莞市科研办申报《开展晨间趣味体育活动,促进幼儿身心发展的研究》的课题,并在2009年3月被批准立项研究。
我们试图把该课题的研究作为深入实施《幼儿教育指导纲要》中“健康观”的切入点,努力探索适合幼儿的、适合幼儿园开展的晨间趣味体育活动的方式方法,使幼儿园开展晨间体育运动教与学的内容和方法得到优化,形成我园具有“趣味性”特点的晨间体育活动特色,促进我园幼儿身心健康和谐地发展。
二、解决问题的主要方法与措施
(一)确立目标,选定内容与对象
通过对我园晨间体育活动现状摸底调查,我们确立了课题研究的目标:
1.探索“富有童趣、激发运动兴趣,体验运动乐趣”的幼儿园晨间体育活动模式,促进幼儿身心健康和谐发展。
2.通过开发和利用幼儿园各项资源,丰富和拓展晨间趣味活动环境创设与活动内容,优化晨间体育活动的组织形式和指导方法,探索出一套系列化的具有园本化特色晨间区域活动课程。
3.通过园本晨间趣味区域体育活动的开发与实施,促进教师专业化发展,提升教师教科研能力。
研究内容:
1.具有趣味性晨间体育活动环境创设
2.具有趣味性晨间体育活动组织形式
3.具有趣味性晨间体育活动内容
4.具有趣味性晨间体育活动指导方法
研究的对象:
1.幼儿:
石碣镇中心幼儿园全体幼儿,合计:
426人
2.教师:
全园小中大年级所有班级教师,合计:
24人
3.全园晨间体育活动场地、器材
(二)加大硬件投入,完善运动环境创设
如何创设一个丰富多彩的区域活动环境,能让孩子在各区域里玩出趣味性,如何让孩子自主搭配材料,合作玩出与别人不一样的玩法,提供的器材,符合孩子的年龄特点,这是我们的研究方向。
为了更好实现目标,我们首先对我园的场地类型、面积、器材进行了现状调查与分析,并在此基础上进行了整改。
创设了更适宜于班级幼儿组织实施的晨间体育活动区域,丰富了各区域的环境及器材,给孩子提供一个自主选择、自主组合、自主摆放的活动空间。
1.对运动场地面积、类型、区域重新划分并进行整改。
我园运动场地大,但是有很多地方没有合理分配与利用,研究后我们重新整改了全园的运动场地,使我园运动场地面积由原来的2466平方米,增加到研究后的3380平方米。
人均运动场地面积由研究前的5.8平方米,增加到了研究后的7.9平方米。
运动场地类型由研究前的5种增加到了研究后的7种。
运动区域数量由11个各增加到研究后的14个。
使我园运动场地面积、类型、区域划分数量获得了显著提升。
见表一
表一研究前后体育运动场地面积类型区域对比表
时间
运动场地总面积
人均运动场地面积
运动场的类型
运动区域数量
研究前
2466
5.8
5
11
研究后
3380
7.9
7
14
增长百分比
37%
36%
40%
27%
2.增加运动器材种类、主辅器材配置合理。
通过现状调查发现,我园体育器材配置少和主辅器材配置并不合理。
在统计与分析后,我园重新添购了大量符合幼儿年龄特点的运动器材投放到各区域中,并发动家长与幼儿在家里共同制作体育器材,同时请他们收集了各种可利用的废品如:
饮料瓶子、各种材质的盒子、纸、布等等带来幼儿园。
教师们利用这些废旧材料根据各运动区域的特点自行设计、自制了大量的运动辅助小器材,投放到十四个区域里,使孩子人均拥有器材量多了,环境创设的开发,材料的丰富,主辅器材搭配玩,趣味性运动更有趣了。
详见表二
表二研究前后体育器材对比表
时间
主要器材
辅助器材
种类
数量
人均数量
种类
数量
人均数量
研究前
33
481
1.1
38
307
0.7
研究后
68
1118
2.6
106
1747
4.1
增长百
分比
106%
132%
136%
179%
469%
486%
(三)注重研究过程,落实研究计划
进行现状调查提供研究依据:
为了使研究更具科学性,我们进行“我园晨间体育活动现状调查”,通过摸底调查寻找存在问题的原因,为趣味晨间体育活动研究提供相关的依据,推进我园晨间体育活动的实效。
在组织课题组成员认真分析、总结的基础上,结合我园实际、区域特点,确立了“具有“趣味”特点的晨间体育活动环境、活动内容、活动形式、指导方法”作为我们研究的四个子课题,并制定出研究实施方案。
在研究过程中我们寻找现状中的一个个问题,有针对性地制定一个个实践研究的计划,按研究计划有序实施,一步一个脚印、坚持不懈。
活动现场观察记录与案例分析:
为提高研究的实效性,在研究过程中我们运用观察法对晨间体育活动环境创设、孩子表现与教师组织指导方法、活动内容进行观察记录和案例分析。
我们的做法是:
设计好观察记录与案例分析表格后,先在一个运动区域进行观察法和案例分析法的试验活动,对试验中出现的问题一一加以研究解决,再组织所有参加观察实践的教师进行培训,使观察记录分析更具科学规范性,减少随意性。
我们把观察记录的结果进行整理归纳,记录统计寻找我园晨间体育活动趣味性体现好的地方和存在的问题,为下一阶段的研究提供科学的论据。
我们运用案例分析法,对晨间趣味体育活动活动中的事件、现象和问题进行叙述和探讨,不定期组织全园教师进行学习和实施,逐一针对全园十四个区域从环境创设、组织形式、活动内容、指导方法四方面的现状,提供给区域所负责的班级可行的改进建议,给出建议后我们继续跟进与观察,再作提升的指导。
通过多次如此反复观察与改进,逐步增强我园晨间体育活动的趣味性。
以点带面,全面提升:
课题组每学期组织全体教师对晨间各活动区域的环境创设、组织形式、活动内容、指导方法进行现场培训,骨干教师坚持每月在园内进行一次公开研讨活动,并定期对其他教师作指导,定期汇报指导情况。
这种以点带面、集体式的培训方式,让我们真正解决了晨间体育活动中存在的问题。
(四)专家引领,提高研究水平
本课题在研究过程中,积极依托专家资源。
我园特聘请了中国幼儿教育研究会健康专业委员会常委、华东师范大学体育与健康学院冷小刚教授为本课题研究顾问。
在近三年的研究中,运动专家冷小刚教授每个学期一次亲临我园指导课题工作;每月1~2次定期与不定期的与他在网上视频研讨、分析查找研究现状中的成果和问题,制定和落实后续研究方案和措施;平时,课题组成员随时利用网络与教授作进行进一步的交流与请教。
通过专家专业的、针对性强的、做法实在的、贴近实际的、深入的指导让我们的课题研究不仅落到了实处,也在专家的引领下,为我们的课题研究指点了迷津,大家在专家的指导下,在实践---思考—提炼的过程中进一步获得了理论支撑、经验水平有了很大的提升,为本课题成功结题打下坚实的基础。
(五)开发编写了具有趣味性晨间体育活动素材
三年来幼儿园在坚持每天早上开展趣味晨间体育活动的基础上,我们逐步有计划地启动具有趣味晨间体育活动素材汇编与整理。
在各项目组长的负责下,每位教师参与整理汇编《具有趣味特点的晨间体育活动观察记录集和组织指导个案分析集》、《小中大年级晨间趣味性体育活动的环境创设汇总集》、《小中大年级趣味活动内容的汇总集》,把趣味性晨间活动十二个区域活动现场拍成VCD,制作成影碟。
丰富多样化的晨间体育活动方案,使我们的晨间体育活动更具“趣味性的特点。
(六)研究过程重在行动研究与观察法
本课题是以“计划——实施——观察记录——反思总结——调整计划——再实施”的行动研究中进行的。
合理运用文献研究法去查阅、收集有关活动项目的教材、专题论述、研究报告等,组织教师学习、阅读讨论,进行分析整理,在此基础上制订我们的研究方案。
课题研究是实践研究。
我们重在运用行动研究,通过全园教师在开展晨间体育活动的实践过程中,用理论指导实践,在实践中反思,检验并及时反馈、修正,不断调整、补充、完善实践操作。
我们运用观察法对晨间趣味体育实践活动的环境创设、组织形式、指导方法、活动内容的观察、记录、分析,能有效探寻晨间体育活动中产生趣味性不强的原因,研究制定解决问题的方法,这样,通过多次循环反复,推动课题的科学性和有效性。
我们还运用案例研究法结合研究实际,对晨间趣味体育活动活动中的事件、现象和问题进行叙述和探讨,对活动的目标、内容、形式和策略加以归纳整理,积累典型案例。
通过经验总结法有目的地每个学期召开有关研讨会、观摩会等,积极探讨、交流在课题研究过程中的有效经验,做好阶段性研究成果的资料积累工作。
三、创新表现
我们课题组一致认为本课题是在新课程背景下进行的,在研究幼儿运动活动的同时必须把握孩子的全面发展与个性发展的有机统一,关注孩子终身可持续发展,必须贯彻“儿童的发展是在适宜的环境中,以主动、积极、内容丰富的活动为基础,教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育”的《纲要》指导思想。
由此,我们想到我们的幼儿运动活动应强调幼儿的年龄特点,突现“童性”,活动要具有激发幼儿运动兴趣的价值,重视幼儿在运动中的主体地位,使其获得快乐的体验,是开展幼儿园晨间趣味体育运动活动的关键所在。
从2008年开始研究本课题起,我们打破过去幼儿园体育以教师为主的统一集体活动组织形式、单一的运动器材、活动内容以及教师灌输式的指导方法,而是采取能体现幼儿主体性的、让幼儿自主选择、自主结伴、自主活动的低结构分散式的组织形式以及创设丰富多样的运动区域环境,引用灵活多样的教师指导方法,使幼儿在具有趣味性的环境中愉快运动,达到身心和谐发展的目的。
具体创新表现在以下个六方面:
(一)创设了具有“趣味”特点的环境设施
通过对我园各类型场地进行现状调查分析,寻找出运动主器材、辅助器材过少,户外运动空间大但是运动区域分配不合理,运动场地没有充分利用等现实存在的问题。
为此,我们对全园幼儿的总体布局进行全面的规划,对场地绿化、类型、器材的重新划分、整改,使不同类型的场地能够做到因地制宜,错落有致,遵循各级孩子的年龄特点进行环境创设,运动区域划分及器材配置,为幼儿创设一个最优化的、最有趣味性特点的、最能吸引他们主动参与的晨间体育活动环境。
1.科学合理开发多样化的体育活动场地类型。
我园现开发出塑胶场地、室内风雨磨石地、草地、游泳池、沙池、攀爬墙、小山坡七种运动场地类型,根据幼儿园的实际情况,充分利用我园的自然环境,因地制宜设置场地。
如:
塑胶场地:
它比较适合开展平衡、钻爬、跳跃等强度大的运动;硬场地(水泥地):
比较适合车类,球类中的篮球、保龄球。
依据实际我们把运动场地划分为十四个活动区域,有篮球区、车区、投掷区、钻爬区、足球区、玩水区、挑战区、平衡区等等。
在区域划分设置中我们注意到以下几点:
(1)避免各种不同类型的运动区域相互干扰,保证各区域的正常开展。
比如:
球类区和车类区避免放在相邻的区域。
球会到处滚,它会影响车类区的活动。
投掷区有一定的危险,因此它需要相对独立的运动场地等等。
(2)设计通道路线,避免幼儿穿梭在其它区域中影响他人的运动。
(3)场地大小合理划分做到错落有致。
如:
足球活动空间比较大,安排在独立的空间比较大的草地上,这样既不影响其它区域活动,又有足够的空间让幼儿进行活动。
对于区域的使用我们采用轮换玩的方法,十二个班级在不同的区域里面轮换玩一周,例如:
中一班本周在篮球区活动,下周又换平衡区活动,再下一周又轮换到不同的区域运动。
这样既可使全园幼儿能分享到所有丰富多样的器材,不会只是在同一区域里反复活动,既可以增加趣味性,又可使他们肢体动作得到不同能力的锻炼。
2.多维度的提供活动材料,创设良好的区域活动环境。
我们为各活动区域提供丰富多彩的主辅器材让幼儿自主选择器材玩,鼓励他们以自己原有的运动经验和能力在活动探索创新,挖掘各种器械的一物多玩、组合玩出多种玩法。
比如:
在大型玩具区里,不但有主器材——滑梯,也增添了纸飞机、垃圾袋做的降落伞、可吊东西的篮子、纸球等等,器材的投放也体现了多样性,就是主辅器材的搭配。
比如说篮球区,篮球就是主要器材,配置不单纯就是几个篮球,如果是这样,幼儿活动的趣味性就没有了。
我们除了设置篮球还有平衡木,还有各种标记物,可围绕着标记物去拍球,还有轮胎、高低不一的篮球架这些辅助器材,能够引发小朋友参与篮球运动的兴趣。
包括很多的跳跃区、平衡区,我们都投放了种类多样的材料,这些多样化的材料投放使孩子的运动趣味性提高了。
3.突出幼儿年龄层次特点,投放适宜的运动器械。
我们在活动环境的创设与材料投放中充分考虑到了幼儿年龄、能力以及兴趣的差异,满足不同层次幼儿的需要。
如“挑战区”中,既有各种纸盒制作的拖拉玩具,又有轮胎牵绳子的拖拉玩具,也有轻重不同的举重器;既有高矮不同的单双杠,又有可随意调整高低的篮子叠成的跳台,充分满足了不同年龄段不同层次孩子的需要。
4.根据季节的变化调整场地的活动内容。
不同的季节孩子们的运动强度和密度是不一样的,根据季节特点划分区域的同时,我们还根据实际情况进行相应的调整。
如:
嬉水比较适合春夏两季的运动,我们对游泳池进行了适时的环境创设,夏天,游泳池是孩子最喜欢的玩水区,在水里面投放各种会漂浮的小动物、小玩具、彩色波波球等,让孩子用大小鱼网玩捉鱼的游戏。
冬天来了,游泳池变成了曲棍球区,在泳池周围贴上各种标志,增添龙门、纸棒、球拍、饮料罐等各种辅助器材,幼儿可在游泳池内自由玩或与同伴合作玩。
(二)创设了具有“趣味”特点的组织形式
传统的晨间体育活动中是老师按照条条框框让孩子很死板地去练习,或是进行无目的无引导的“放羊”式游戏,这样既浪费了孩子运动的时间也制约了孩子创新思维的发展,单一乏味的玩法使孩子运动兴趣提不起来。
通过研究我们采取了让幼儿自主选择、自主结伴、自主活动的低结构分散式的组织形式,使孩子的运动质量与兴趣得到很大的提高。
1.在分散自主的组织形式中体现“趣味性”。
分散自主的组织形式就是在晨间体育活动中,教师与孩子一起布置场地,体现以幼儿为本的理念。
我们教师提出活动的要求后,引发幼儿三三两两分散在活动场地上,自主选择材料,自主选择同伴,自主选择活动方式,自主表达,自主学习他人经验。
没有集体长时间的排队等待,没有统一玩法,没有单一守旧的组织,孩子们积极参与运动,乐在其中,真正地满足幼儿“运动欲”“快乐欲”“探索欲”。
例如:
在平衡区里教师为孩子提供了竹梯、轮胎、小布包、各种饮料瓶子、垫子等主辅运动器材,活动开始时教师小结昨天在该区玩的情况,表扬玩得好的有创意的孩子,并请合作好的伙伴示范利用梯子与轮胎组合玩的方法,然后指出存在的问题和提出新要求:
请找好朋友利用梯子、轮胎和辅助器材组合玩出跟别人不一样的花样。
孩子们三两一组合作利用轮胎、梯子组合玩,有的搭建成小桥运“饮料”给河对面的动物,有的搭建起高跳台爬到上面跳到垫子里变成了跳水运动员,有的把梯子放在轮胎上面各坐一边变成跷跷板……现场所见孩子们忙得正欢,他们互相合作、有商有量着按自己的意愿玩得不亦乐乎,过程中自然而然地生成新的玩法,既发展了孩子的身体肢体动作,也促进他们合作意识、创新能力的发展,让孩子真正成为活动的主人,把童心、童乐、童趣还给孩子。
2.根据年龄特点,对不同年龄段采取不同的组织形式。
(1)小班:
带领式集体练习为主、分散探索为辅
小班的幼儿年龄小,他们适应新环境的能力较差,运动经验缺乏,注意力容易分散,面对新的运动环境和教师的语言指导往往不知所措,如:
有些老师来到活动场地就立即布置:
“请小朋友们找自己喜欢玩的材料和朋友一起玩”,只见孩子东张西望,或站着不动。
为是什么原因呢?
原来幼儿年龄较小,语言理解能力差,这样的口头任务,幼儿根本弄不清楚该做些什么。
加上他们对幼儿园各种器材接触较少,还不知道各种材料的具体玩法、该如何搭配、在什么范围内活动等,小班幼儿缺少新环境运动的经验,教师选择带领式集体练习的环节,能够使每个幼儿在初步熟悉环境和运动方法的基础上,逐渐培养按自己的意愿分散运动。
(2)中班:
以小组探索为主,集体与分散相结合
中班幼儿随着年龄的增长与经验的丰富,园内各运动区域的玩法有了一定的经验积累,对玩法和规则都比较熟悉,动作技能也逐渐发展了。
但是由于年龄相对小,合作意识还不够强,创新能力初步形成但自主创新的少;自控能力与理解还不够,喜欢争抢玩具、争第一。
基于此,中班幼儿在开展晨间体育活动时应集体讲解、分组练习和分散创新的组织形式进行。
(3)大班:
以分散式探索为主,自主合作为前提
大班的幼儿运动经验已经比较丰富了,他们更愿意自主探索新的玩法,更愿意与伙伴合作玩。
为此,老师要给予幼儿充分的空间,让他们在探索中发现创造新的玩法。
大班幼儿在进行晨间体育活动时采用分散的组织形式让孩子自主结伴、自主分配材料、自主探索不一样的玩法进行。
大班幼儿的自主意识增强,在力量素质、耐力素质和协调素质方面都明显表现出来,他们对合作玩创新玩的兴趣更高,已经有了自主分组和探索的能力,所以在大班的活动中可以给予幼儿一个活动的总要求,使幼儿在总要求下自由的两人或多人结伴活动。
(三)创设了具有“趣味”特点的活动内容
过去的晨间体育活动孩子可玩的活动内容只有一两种,但是晨间趣味性体育活动作为孩子身体运动的一种组织类型,更充分地考虑和兼顾孩子的不同兴趣、爱好和能力水平,应该为孩子提供多种活动内容,给予不同层次孩子更多自由选择运动项目和运动器械、自由结伴的机会,更好地促进孩子独立性、自主性和目的性等社会性发展,使孩子在活动过程中相互学习、相互帮助、相互影响,达到锻炼身心的效果。
1.开展晨间趣味性体育活动内容的具体方法。
(1)在丰富多样性的游戏内容中体现出“趣”。
研究后,我们根据幼儿的年龄特点,为不同年级幼儿活动区域设计了丰富多样化的活动内容,每个区域由原来的一两种玩法增加到现在的多种玩法,多样自主的游戏内容让孩子选择游戏的空间更广阔、更具趣味性了,孩子生成玩法的兴趣更浓了。
我们会在活动中让孩子自主选择游戏的内容,让他们自己选择伙伴合作玩,自选器材想玩什么就玩什么。
如在钻爬区里毫无目的的爬行让孩子们生厌,我们设置了“乌龟爬行赛”、“谁的爬法好”、“摘果子”、“小乌龟运粮食”、“勇敢的消防员”等多种游戏,让幼儿自主选择喜欢的游戏玩效果就大不一样了。
中大班的孩子则多组织一些有竞争性的活动内容,如:
拍球比赛、五人足球赛等等,既让身体机能得到发展又可以培养他们的竞争意识与合作能力。
(2)在情景体验法中体现出“趣”。
我们在晨间体育活动中为孩子提供多种形式、多种内容的游戏活动,让孩子自由地扮演角色,自主地进行运动,使孩子活动的内容是围绕自己想象的情节开展游戏,孩子自然就会觉得有趣,喜欢玩。
例如:
在车区里设置“给灾区运粮食”,“给小兔子送信”、“买卖游戏”等的游戏情景,现场设置“交通警察”、加油站及其工作人员、仓库员、司机、邮递员、售货员等角色,现场让幼儿自主选择扮演自己喜欢的角色按规则进行游戏,到一定的时间可互相自主交换角色继续游戏,这种趣味的活动情景让孩子们避免过去机械式的骑车而积极地投入到角色中参与运动。
年龄决定孩子对感兴趣的事物注意力较集中,一个体育活动假如只进行单一的内容练习,显得枯燥无味,运动积极性自然不高。
如果为孩子提供一些角色化的多种活动内容,并且进行一些场景设计,如:
打怪兽、勇敢的消防员、邮递员等等,我们把活动意图转化为“人工的环境”体现出来,这样就能激发孩子对活动的主动性,使他们在活动过程中得到快乐,参与活动坚持性自然会久。
2.趣味性晨间体育活动内容所遵循的三原则。
(1)自主性原则。
在晨间体育活动中,教师与孩子之间完全是平等双向互动的关系。
首先,教师提供给孩子具有情节、情景的活动内容,激发了孩子主动参与游戏的兴趣。
其次,孩子是运动的主体,他们会不断的对游戏内容进行主动探索,以发展自己的运动经验、运动能力、运动的意志和态度。
(2)发展性原则。
在游戏活动中,它体现了教师所预设的体育活动内容与孩子运动中生成的心理需要时相互交融,不断交换和发展的观念。
在孩子活动的过程中,教师通过细致的观察孩子参与活动的状态,了解孩子活动所产生的心理需要,从而想办法进一步扩展、创新新的游戏内容,引发孩子的一物多玩,提高游戏内容的难度,及时对游戏内容进行调整,不断鼓励孩子运用已有的活动经验去探索,去创新,使孩子始终对活动的内容保持浓厚的兴趣。
(3)差异性原则。
在活动过程中,我们注重孩子个体差异的培养,使每个孩子在不同水平上得到发展,这是差异性原则的宗旨,也是我们开展活动所要遵循的原则。
教师根据不同发展水平的孩子有针对性的创设出不同层次、不同难度的游戏内容,让孩子可以根据自己的能力选择适合自己感兴趣的游戏进行活动,孩子的兴趣自然只会有
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