中考语文基础知识点专题练习13.docx
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中考语文基础知识点专题练习13
专题12:
文言文阅读(讲案)
一讲考点——考点梳理
文言文阅读考查范围以教材篇目为主,常见的考查方式是阅读答题,题目为5小题左右,分值10分左右。
主要考查学生朗读能力、字词句理解能力、信息捕捉能力、概括能力、分析与鉴赏能力等基本文言文阅读能力。
整体考查要求从基础知识到能力提升,从而评价学生对古文的阅读水平,以此提高古文化素养。
根据新课程标准的要求,综观历年中考文言文阅读的常见题型,主要考点具体如下:
(一)句读停顿。
句读停顿,即划分朗读节奏,分散文句和诗句。
散文句按句子的意思来判断,根据句意用现代汉语来分析主谓宾成分,据此判断节奏的划分,或根据句子中词语之间意义联系的紧密程度来判断。
诗律则要按格律来判断节奏,如七言是“四三”或“二二三”,五言是“二三”或“二一二”。
词曲句子按散文句的划分来判断。
(二)字词理解。
字词理解,除了了解文言常用虚实词本身的意义以后,还要了解文言字词的一些特殊用法和语法现象。
(1)通假字。
古今通假,就是这两上字互相通用,读音相同相近,并没有意义的联系。
如“选贤与能”,“与”通“举”。
(2)一词多义。
这在古汉语中是常见的,因为古汉语以单音节为主,一个词有几个不同的义项。
但它们之间又往往是有关联的,一般由本义转移至引申义。
如:
间:
①中间。
“余则缊袍敝衣处其间”②介入、参与。
“肉食者谋之,又何间焉?
”③隔开。
“遂与外人间隔”④掺杂。
“中间力拉崩倒之声”。
⑤秘密,暗中。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
”
(3)词类活用。
在古汉语中,有些实词会因一定的表达需要,在句中改变它原来的词性。
主要有以下几种形式:
①名词作动词。
如:
“鞭数十,驱之别院”中的“鞭”本是名词“鞭子”活用为动词“用鞭子打”。
②名词作状语。
如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”名词作状语“用箕畚”。
③动词作名词。
如“殚其地之出,竭其庐之入”中“出”、“入”动词活用为名词“出产的东西”。
④形容词作名词。
如“披坚执锐”中的“坚”、“锐”为形容词,活用作名词“坚硬的盔甲”、“锐利的武器”。
⑤使动用法、意动用法。
如“劳其筋骨,饿其体肤”中的“劳”、“饿”意为“使……劳累”、“使……饥饿”;“稍稍宾客其父”中的“宾客”意为“把……当作宾客”。
(4)古今异义。
如“牺牲”“妻子”“交通”“无论”“绝境”“卑鄙”。
(三)句子翻译。
文言文语句的翻译是在字词的理解基础上,进行整体融合的意义再现。
不仅考查学生的理解能力,而且考查学生的语言组织能力与表达能力。
对文言语句的翻译是掌握全文大意的前提,需要遵循翻译的“信”(直译)、“达”(通畅)、“雅”(优美)的原则,多加训练,做到有备而来。
翻译文言句子,要了解常见的文言句式的特点:
(1)判断句。
表示主谓之间的关系,翻译时加上“是”。
常见句式有:
①“……者,……也”。
如:
望之蔚然而深秀者,琅琊也。
②“……者,……”。
如:
北山愚公者,年且九十。
③“……,……也”。
如:
夫战,勇气也。
④“……,……者也”。
莲,花之君子者也。
此外,还有“则”、“乃”、“皆”、“俱”等表示判断。
(2)省略句。
文言文经常在不影响表达的情况下,省略某些成分。
在翻译时应将省略的成分补充出来。
①省主语:
(村人)问所从来,(渔人)具答之。
②省谓语:
一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。
③省宾语:
小惠未徧,民弗从(您)也。
④省量词:
撤屏视之,一(个)人、一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(块)抚尺而已。
(3)倒装句。
为了强调或出于习惯,有些句子成分倒置,翻译时一般要还原位置。
常见有:
宾语前置:
如:
微期人,吾谁与归?
定语后置:
马之千里者
状语后置:
还自扬州
谓语前置:
甚矣,汝之不惠!
(4)被动句。
主语是动作的受动者、被动者。
在文言词中的“于”、“为”做介词时,常含“被”的意思,翻译时应体现被动含义。
如:
吴广素爱人,士卒多为用者。
(四)文本分析。
文本分析内容包括筛选并提取文中的信息;归纳内容要点,概括中心思想;分析概括作者在文中的观点态度;分析文中人物形象性格;领会作者的思想感情倾向等。
对文言文的文本分析,主要是在整体阅读理解的前提下进行的。
它所涉及的知识点很多主要考查学生对文本的整体把握及学会深入挖掘文本的信息、内涵与外延,提高学生的品鉴与个性化阅读能力。
任何文本材料都包含一定的信息,考生在疏通文意的基础上,准确把握文中所提及的人、事、时、地、言、情等等,筛选或从中提炼所要表述的信息。
归纳内容要点,概括中心思想,这就是要求在阅读时能对文中信息时行提炼和综合,对所述事件或所说道理进行推理与判断,能够归纳分析事件发生的原因、论点的依据、文章整体的内容、作者写作的主旨和表达的情感、态度和你所获得的人生启示等。
(五)语句鉴赏。
鉴赏一般从文言语句的表达方式、修辞手法、写作手法等方面着手,从中对其所传达的文章主旨、情感态度有何作用,或者仅从其语言特色(语气、写法、结构)来进行品析,从而提高对文言文的审美鉴赏水平。
(六)启发思考
对文章的主要内容及所揭示的主旨中心予以个性化的解读,谈谈它对当代所产生的现实意义与人生启示。
二讲题型——题型解析
(一)填写常识题
【例题】(2014中考山东菏泽卷)文言文阅读第9题:
上文作者是代的文学家苏轼,我们曾学习过他的一首咏月词。
【答案】宋《水调歌头·中秋》
——此题型为填空形式,常为文言文阅读的第一小题,要求填写与阅读段作品有关的文体文学常识,二三个空,一空一分。
解答这类题目关键以课本的注释为主,注意平时的积累。
最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理,可按朝代和国籍编序,列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。
这里学生积累苏轼及其作品。
此类题为填空题或选择判断题,赋值2分或3分。
(二)解释字词题。
【例题】(2014中考湖南省衡阳卷)阅读《岳阳楼记》第8.9题:
解释下列句子中加点的词。
(2分)
①去国怀乡()②把酒临风()
【答案】①离开②端着
下列句子中加点词的意义与用法相同的一项是。
(2分)
A.感极而悲者矣鸣之而不能通其意
B.居庙堂之高则忧其民殚其地之出
C.然则何时而乐耶有亭翼然临于泉上者
D.予尝求古仁人之心医之好治不病以为功
【答案】B
——文言实词的考查,最常见的命题形式是指定文中若干个词让学生作解释,也有选择判断题,给出四个选项,判断“正确”或“错误”,一小题,赋值2分或3分。
要求解释的词,一般为常见实词,通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,如:
“去”这里是古今异义,古义,离开;今义,到某地。
解答时注意利用注释,利用平时积累的实词虚词知识,利用拓展联想和关联组词,确认字词在上下文语言环境中的意思。
此类题解释或选择判断题,赋值2分或3分。
(三)翻译句子题。
【例题】(2014中考湖南省衡阳卷)阅读《岳阳楼记》第10题:
用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
①不以物喜,不以己悲。
②微斯人,吾谁与归?
【答案】①不因外物的好坏,自己的得失,而或喜或悲。
②没有这种人,我和谁一道呢?
——翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言翻译的标准是三个字:
信、达、雅。
对于学生而言,能达到前两个标准“信”(准确无误)和“达”(通顺流畅)就很不错了。
因为中考要求文言翻译要直译,讲究字字落实,特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。
这里①为互文句式,学生将上下句结合起来,才能表达一个完整的意思;②为宾语前置,学生要调整句式。
此类题为简答题或选择判断题,一般翻译两句,赋值4—6分。
(四)划分节奏题
【例题1】(2014中考福建福州卷)阅读《醉翁亭记》第7小题:
用“\”为文中画线句子标出停顿(标四处)(2分)
人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也醉能同其乐醒能述以文者太守也。
【答案】人知从太守游而乐\而不知太守之乐其乐也\醉能同其乐\醒能述以文者\太守也。
【例题2】(2014中考湖北鄂州卷)《邹忌讽齐王纳谏》阅读第11小题:
用“/”标出下列句子朗读的语义停顿,有误的一项是()(2分)
A.今/齐地/方千里
B.盖/余之勤/且艰若此
C.后狼止/而前狼又至
D.而安陵/以五千里之地/存者
【答案】B
——中考大纲规定阅读浅易文言文应准确、流利、富有感情。
因而掌握一定的文言语句的朗读技巧,运用现代汉语的断句规律,正确朗读文言文。
主要考查学生一定的文言文阅读能力,题型以直接标注题出现,要求划一处,分值1分。
此类题首先应明白句意,根据现代汉语的语句读法予以明确。
其次可根据句子的句子成分,利用句子的语法结构进行划分。
最后,可凭借平时阅读的语感加以判定,进行印证。
此类题为简答题或选择判断题,赋值2分或3分。
(五)概括内容题。
【例题】(2014中考湖北襄阳卷)比较阅读文言文第15题:
从内容看,甲乙两文都强调了“”的重要性。
甲文以战争为例,强调了“天时不如地利,地利不如人和”;乙文则从、、三个方面进行了说明。
(用原文中的词语填空)(2分)
【答案】和天地君臣九族
——往往通过填空、回答问题的方式,考查对文章层次、景物特点、内容要点(如湖北武汉卷10题:
年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面,请简要概括。
吉林卷15题:
请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事)、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。
这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。
解答时务必注意,在通读全文的基础上,善于从细微处着眼,筛选重要信息,归纳概括要点,同时要推敲答案用语的准确性,概括力求要言不烦,不偏不倚,切中要旨。
此类题为简答题或填空题,赋值2分或3分。
(六)句子赏析题。
【例题】(2014中考山东烟台卷)文言文阅读第12题:
从修辞角度,赏析下面语句中加点部分。
(3分)
长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。
【答案】示例:
运用比喻,把月亮在水中的倒影比作静静地沉在水中的碧玉,生动形象地突出了月圆水清的特点。
——赏析句子,我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。
备考前也要掌握一些答题模式,答题模式为该句运用了什么方法,写出了什么内容,表现了什么思想感情。
按照本题的要求,从修辞角度赏析句子加点部分,那么我们先回答是什么修辞,然后再把作用写出来即可。
此类题为简答题或选择判断题,赋值2分或3分。
(七)形象分析题。
【例题】(2014中考山东莱芜卷)文言阅读第13题:
请分别概括唐雎和郑同的性格特点。
(2分)
【答案】(2分)答案:
唐雎:
有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、正气凛然。
郑同:
有谋有略、善于辞令、机智聪慧,谦虚文雅
——学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。
可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语;也可以结合文章中描写的重点,自己概括总结;还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。
学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。
这里侧重点不同,唐雎侧重“勇”;郑同侧重“智”。
此类题为简答题或填空题,赋值2分或3分。
(八)写法评析题。
【例题】(2014中考湖北鄂州卷)《邹忌讽齐王纳谏》阅读第15题:
这篇短文在写作上采用了设喻说理的方法,请结合短文内容,作简要分析。
(3分)
【答案】邹忌以自己和徐公比美这件事设喻,来说明君王易于受蒙蔽的道理,由己及君,由家事到国事,具有很强的说服力。
——本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
写法评析,包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。
答题时尽力借助已学过的课文,做这类题型,可以用原文回答,也可以用自己的话回答问题,方法是考生必须仔细阅读原文,找出原文能够回答的话,然后在理解的基础上,联想已做过的训练题,举一反三,由此及彼,来分析归纳。
此类题为简答题,赋值2分或3分。
(九)问题迁移题。
【例题】(2014中考内蒙古包头卷)文言文阅读第11题:
读了本则小故事,你认为怎样的法律惩处才有最好的效果?
(2分)
【答案】
(1)不偏袒,不严苛,依法惩处。
(2)对被惩处者予以应有的人文关怀。
——为了做到古为今用,学以致用,命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价,要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。
解答这类题目,要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质,从事件中读取宝贵的人文精神,用发展的眼光评价其社会意义,同时也要注意到时代的局限性,恰当地取舍,合理地扬弃。
此题为简答题,没有固定的答案,赋值2分或3分。
(十)比较阅读题。
【例题】(2014中考湖北襄阳卷)比较阅读下面文言文第16题:
从写作目的看甲文希望统治者;乙文则是告诫子孙。
(用自己的话回答)(2分)
【答案】施行仁政不要担忧和害怕贫困,而应努力做到“和”。
——这是近几年较为常见的一种题型。
常用的是两段材料比较,材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。
有的以课内散文为主,链接课外相关材料。
只是一种形式,在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系,有的从两段文章的共性方面命题,有的是各自单独命题,题目互不相干,材料之间没有比较,后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。
考点基本与单篇考查是一致的。
三讲方法——方法点睛
下面就以上个几个常考的主要考点和题型的解答方法点睛说法:
(一)节奏划分
此类题首先应明白句意,根据现代汉语的语句读法予以明确。
其次可根据句子的句子成分,利用句子的语法结构进行划分。
最后,可凭借平时阅读的语感加以判定,进行印证。
方法要点如下:
1.按词语划。
如有些句子开头有发语词“盖、夫、若夫、至若、惟其”等;有些是时间副词,如“未几、俄而、少顷、顷刻、刹时”等。
这些词语后面要作停顿,有缓解朗读语气的作用。
有些词语具有表转折、递进、顺承关系的虚词,如“而、以、然、则”等,需要在其前划断,如“濯清涟/而不妖”。
2.按成分划。
一般而言,文言文朗读与现代汉语是一致的。
依据主谓宾成分,在主谓之间、动宾之间予以划断,如“太守与客/来饮于此”、“非/士之怒也”。
3.按结构划。
文言语句句式结构错综复杂,所以有时需要根据句子的结构形成的关系加以判断。
如:
并列关系“浮光/跃金,静影/沉璧”;承接关系“辍耕/之垄上”其中的“辍”和“之”是两个表承接的动词;假设关系“战/必胜矣”等。
4.按句序划。
这适用于一些特殊的文言倒装句式,如“咨臣/以当世之事”、“何陋/之有?
”等。
总之,对于划分停顿,需要平时多加朗读训练,培养其文言阅读的语感,以达到熟能生巧之功效。
(二)字词理解
文言字词分实词和虚词,而中考考查的大多是来自课内的文言实词,所以立足于课本,平时加强对课文里的重点实词的掌握是十分必要的,而且对于课内的通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊句式都要熟记,因为很多实词的意思都是约定俗成的。
方法要点如下:
1.望文造词。
对于难以理解的字词,不妨根据其在句中的意思运用合理的“造词法”进行组词,使之解释通顺、合理。
如:
“今吾以十倍之地,请广于君”中的“广”,引申为“扩大”。
2.联想拟词。
运用“联想法”,将词与词进行一定合理的联想,符合句意即可。
如:
“期是陋室,惟吾德馨”中的“馨”,现代汉语是“温馨”,显然在这不合适。
可以与前文中的“名、灵”相联系,再者品德只有高下之分,因而可以推测这“馨”字是“高尚”之义。
3.结合语境。
对于以上两种方式都无法确定的,运用“境化法”,根据其语境做出一定的修正,使其词能达意即可。
如:
公输盘曰:
“夫子何命焉为?
”中的“命”不是命令的意思,结合前文,墨子见公输盘,公输盘于是请教墨子,所以这里应是“见教”之意。
4.虚词实用。
在文言文中有些虚词具有实际意义。
如:
“送孟浩然之广陵”中的“之”是去、往的意思;“武陵人捕鱼为业”中的“为”是作为,当作。
因此,做字词释义只有夯实基础,掌握一定的推测方法,就能得心应手。
(三)句子翻译
句子翻译是必考题,解答时首先将语句容易理解的地方译出来,再将现代汉语无法翻译或不需翻译之处删去,突显出完全不懂的内容;其次再将不懂之处放到原文中进行揣测,明确其含义;然后整理翻译,进行适当的语言组织和必要的语言修饰,做到言意相通,文意流畅;最后,再将译文放回原文当中快速检验,进行必要的修改。
方法要点如下:
1.直译为主,意译为辅。
直译就是落实在每个字、每个词,意译只要翻译句子的大意。
当直译不通再意译,可进行适当的增减。
2.保留专有名词。
对于一些专有名词如:
国号、年号、人名、物名、官名、地名、器具等,可以不用翻译。
3.没有实际意义的词一律不译。
在文言文中,有些语气词:
如“夫”、“盖”、“若夫”;有些无实际意义的虚词如:
“了”、“者”、“也”、“焉”等,都不用翻译。
4.还原特殊句式。
如有些倒装句可先将语序调换之后再译,省略句需补充省略的成分。
如:
“骈死于槽枥之间”调整为“于槽枥之间骈死”,“见渔人,乃大惊”前面补上“村人”。
还有一些固定句式的译法,如“览物之情,得无异乎?
”中的“得无……乎?
”译为“恐怕……吧”、“莫非……吧”。
对于文言语句的翻译,只有掌握以上的翻译步骤和几点技法,加强训练,才能游刃有余。
(四)文本分析
对文言文的文本分析,主要是在整体阅读理解的前提下进行的。
它所涉及的知识点很多,主要考查学生对文本的整体把握及学会深入挖掘文本的信息、内涵与外延,提高学生的品鉴与个性化阅读能力。
方法要点如下:
1.筛选并提取文中的信息。
任何文本材料都包含一定的信息,考生在疏通文意的基础上,准确把握文中所提及的人、事、时、地、言、情等等,筛选或从中提炼所要表述的信息。
2.从文章标题入手,有的标题即是中心事件。
3.注意不同文体的归纳方法。
叙事性的要说清人物和主要事件;议论性的要重视文章中心论点;说明性的要说清说明对象及其特点。
4.留心标志性的语句。
如中心句、过渡句、总结句等。
5.结合作者的个人背景、写作背景、个人情感、态度来归纳。
(五)形象赏析
形象赏析主要是对文章中的人物性格特征进行概括,评价人物、对比分析或对其发表看法。
对人物的分析主要从人物的言行举止、所作所为及作者的情感倾向性上加以把握。
方法要点如下:
1.从人物记叙、描写中总结。
这主要是指作者刻画人物的方法,人物在文中所做的事如何,对人物的描写是怎样的,从而这些记叙和描写体现了作者对这一人物的直观评判。
2.直接表明作者的情感、态度和价值观。
有时在文中作者会直接把自己的个人情感倾向倾注在人物身上,对其进行评价。
或褒或贬,有时亦兼而有之。
3.对于没明显词句进行评价的,可根据自己对文章的理解来加以把握,对人物进行加以个性化的剖析,深入挖掘人物的历史或现实意义,以及对自身修养的人生启示。
(六)语句鉴赏
鉴赏一般从文言语句的表达方式、修辞手法、写作手法等方面着手,从中对其所传达的文章主旨、情感态度有何作用,或者仅从其语言特色(语气、写法、结构)来进行品析,从而提高对文言文的审美鉴赏水平。
方法要点如下:
1.明确表达方式、修辞手法和写作手法的各种类型,以及不同的艺术效果。
2.对文言语句的特色品味需要准确掌握,并能与现代文相区别。
3.学会从问题的提问方式入手。
一般题型如:
文章(某段)运用了什么写作手法(表达方式或修辞手法),有何作用?
文章在语气(写法、结构)上有何特点?
文章中的某个句子(词语)有何作用?
试分析某一词语的妙处?
等。
从其不同的提问角度,运用所掌握的鉴赏方法加以分析。
四练实题——随堂小练
1.阅读《岳阳楼记》(节选)。
(11分)
(1)若夫霪雨霏霏,连月不开;阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。
登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
(2)至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。
而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!
登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
(3)嗟夫!
予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?
不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
是进亦忧,退亦忧。
然则何时而乐耶?
其必曰:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐乎!
噫!
微斯人,吾谁与归?
(1)解释下列句子中加点的词。
(2分)
①去国怀乡()②把酒临风()
(2)下列句子中加点词的意义与用法相同的一项是。
(2分)
A.感极而悲者矣鸣之而不能通其意
B.居庙堂之高则忧其民殚其地之出
C.然则何时而乐耶有亭翼然临于泉上者
D.予尝求古仁人之心医之好治不病以为功
(3)用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
①不以物喜,不以己悲。
②微斯人,吾谁与归?
(4)作者在文中表达了一种怎样的忧乐观?
你认为这种忧乐观在当今社会有什么现实意义?
(3分)
2.阅读下面文言文。
(12分)
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。
闲静少言,不慕荣利。
好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
性嗜酒,家贫不能常得。
亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。
既醉而退,曾不吝情去留。
环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
常著文章自娱,颇示己志。
忘怀得失,以此自终。
赞曰:
黔娄之妻有言:
“不戚戚于贫贱.不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎?
衔觞赋诗,以乐其志。
无怀氏之民欤?
葛天氏之民欤?
(1)下列带点的词,解释不正确的一项是(2分)()
A.亲旧知其如此旧:
旧亲戚B.箪瓢屡空,晏如也晏:
安乐,安然
C.造饮辄尽造:
往,到D.既醉而退退:
回去,回家
(2)下列带点的词,意思相同的一项是(3分)( )
A.或置酒而招之或遇其叱咄,色愈恭
B.以乐其志虽乘奔御风,不以疾也
C.不戚戚于贫贱至于负者歌于途,行者休于树
D.无怀氏之民欤而冷光之乍出于匣也
(3)用现代汉语翻译下面两个句子。
(4分)
①环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结。
②其言兹若人之俦乎?
(4)下列表述不正确的一项是(3分)()
A.“闲静少言,不慕荣利”一句,点明了五柳先生的隐者心境。
B.文章主要写了五柳先生的三大志趣:
一是读书,二是饮酒,三是写文章。
C.文章在写作上,多用否定句,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚守。
D.文末的“赞”,是传记的一种体式,是称赞、赞美的意思。
在这里,是赞美自己如古人一样高尚。
3.阅读下面的文言文。
愚公移山
《列子》
太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也。
聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰:
“甚矣,汝之不惠。
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”北山愚公长息曰:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。
自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。
(1)下列句中加点的词,意思完全相同的一项是
A.面山而居居数月,其马将胡骏马而归
B.杂然相许高可二黍许
C.且焉置土石湖中焉得更有此人
D.帝感其诚臣诚知不如徐公美
(2)请将第卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(6分)
①以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行,王屋何?
②子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而
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- 中考 语文 基础 知识点 专题 练习 13