人教三语上《28狮子和鹿》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

人教三语上《28狮子和鹿》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

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人教三语上《28狮子和鹿》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇

28*狮子和鹿

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

这个故事告诉我们：

物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的独立阅读能力。

教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

教案一

一课时

一、导入

1、师：

小朋友，看，今天老师带来了什么故事？

（课件出示课题并板书）

学生齐读课题

2、师：

这是一篇略读课文，小朋友有没有信心读懂？

那咱们打开书一起读读吧。

二、初学课文，了解大意

1、自由读课文。

要求：

读正确。

特别注意生字新词；读通顺。

特别注意长的句子；还要思考课文主要写了一个什么故事？

（出示要求）

2、反馈：

（1）师：

把你认为难读的段落读给大家听听。

（指名读，评议）

（2）交流故事内容：

一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些使它丧了命。

三、对比体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度

1、师：

经过这件事后，鹿说（出示句子）：

“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”

（1）学生齐读句子。

（2）请学生从中找出两个反义词。

（美丽—难看）

美丽的是----------难看的是-----------（板书：

美丽的角难看的腿）

2、默读课文，找出美丽的角和难看的腿的句子。

（1）美丽的角：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

”

师：

谁找到描写小鹿美丽的角的句子？

（指名读句子，并出示句子）

师：

仔细读读这句话，你读懂了什么？

理解“匀称、珊瑚”

朗读——师：

这么美丽的角只有鹿才有，可见---------（独一无二之类）谁来读读？

（指名）

朗读——师：

鹿的心情怎么样？

能读出来吗？

（指名）

朗读——师：

同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，一起快来夸夸自己。

（齐读）

（2）难看的腿：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

师：

小鹿的角很美丽，那他认为自己的腿呢？

（指名并出示句子）

师：

这句话，你又读懂了什么？

（当鹿知道自己的腿这么难看，心情回怎样？

抱怨，师：

让我们撅起嘴抱怨的说）

朗读——师：

可见，鹿对自己的腿很（失望）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？

（皱眉）。

（指名）

（3）对比朗读两句话：

师：

小鹿的心情有起先的兴奋高兴，一下跌落到失望了。

我们男女生合作读读。

四、研读鹿对自己的角和腿态度改变的原因

3、学习第五、六自然段，理解难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，

（1）师：

小鹿美丽的角和难看的腿，分别给他带来了什么？

（指名并出示：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！

”）板书：

险送命助逃生

（2）师：

这是怎么回事？

自由读5、6自然段同学们，你们看过动物世界吗？

看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

那对于弱者来说是一场生于死的考验。

让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。

（老师范读五、六自然段）

师：

通过刚才的朗读你仿佛看见了什么

师：

读读第6自然段，哪些词句让你觉得这难看的腿很有用？

（指名说）

4、引读结尾句子

师：

在狮口脱险之后，小鹿对自己的爸爸妈妈说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！

”

师：

小鹿来的森林里，对自己的小伙伴说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！

”

四、思辩鹿是否该锯掉鹿角，体悟寓意

1、师：

经历了这次灾难之后，小鹿家族议论纷纷，它们决定锯掉头上那两只美丽的角。

现在你就是其中一员，你会怎么说？

2、师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。

要取长补短，才会相得益彰（出示词语）。

所以希望小朋友在学习中，生活中也学会扬长避短。

（板书：

扬长避短）

狮子和鹿

美丽的角——险送命

扬长避短

难看的腿——助逃生

1、重组教材，厚实课堂。

《新课标》中强调，教师应学会创造性地理解和使用教材，学会灵活地运用多种教学策略。

因此，在本堂课的设计上，我根据课文的特点，先是找到一个支点——对比鹿对自己的角和腿前后态度的不同；接着拉出一条主线——研读狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点儿让它送了命；最后画成一个圆——感悟故事所蕴含的道理。

这样整堂课曲径通幽，环环相扣，纵向延伸，构建了一个立体的、三维的课堂。

2、努力创建和谐的对话场景。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这就要求我们老师变传递知识的“权威者”为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。

我采用多种方式唤醒学生“亲近”文本，“拥抱”文本的兴趣与欲望。

利用阅读期待，引导学生对鹿对自己的角和腿前后态度的不同进行发问是如此，转变角色想像自己就是鹿看到水中倒影时的感受也是如此。

只有正确处理好了文本、学生、老师三者对话的关系，三者之间的互动才更有效益，也才能最大限度地激发学生学习的内在动机，不断生成许多无法预约的精彩。

教案二

一、故事引入：

1、讲述《乌龟和鹰》的故事

故事大概：

乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。

鹰劝告他，说他不能飞行。

可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。

乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。

听了这个故事，你想说什么？

（生答）

2、这故事名叫《乌龟与鹰》，出自《伊索寓言》这部书。

《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。

3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿，齐读课题。

（读准轻声“狮子”）

二、初读课文

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

2、边读边想，每节写什么？

课文讲了一个什么故事？

三、交流检查

1、出示词语：

匀称精美别致珊瑚

读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——

出示句子：

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

2、抱怨撅起配得上

出示句子：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来

出示句子：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。

如学生有困难，老师先示范。

预设：

欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理

5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？

如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：

鹿非常欣赏（），而抱怨（）。

但是当（），那（）让它（），而（）帮它（）。

6、教师小结：

能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

四、品读语言

1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。

指导读“啊！

我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？

自我欣赏，很高兴——多么……多么……

自我陶醉了——

自我赞美——

生齐读

2、引导用“多么……多么……”说话训练

3、小结导入：

清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。

这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。

此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？

——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？

你读。

理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？

生读

此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。

生齐读。

小结：

清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。

4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？

让我们一起走进惊心动魄的一幕——

5、创设情境引读第六自然段

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。

闭上眼睛：

清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——

出示ppt：

（1）读懂1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——

鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

（好险哪!

）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。

鹿心想：

（惊魂未定，危险紧接着来临了）

（2）读懂3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——

就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿心想：

鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上

（3）品味“甩、挂、扯”三个动词

这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！

”）

（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

五、悟寓意，谈体会

1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？

生齐读最后一段。

读出鹿此时的心情——叹气

2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）

是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！

生齐读最后一句。

3、创设情境思辨鹿角是否“实用”

师：

惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，并要求爸爸把它的鹿角锯掉。

同学们讨论一下小鹿该不该这样做？

让学生通过思辨明白

（1）美丽外表不一定是有用的，但也不能因为有些东西存在某些缺点而否定它的优点；

（2）虽然外表不漂亮，却很实用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也有可能变成优点。

4、小结出示：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

5、联系实际深化体会

小红特别喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们经常能欣赏到她动听的歌声和琴声。

现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：

“我不同意，她经常不认真订正作业。

”同学小丁也反对：

“她有时忘记做值日。

”同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸……面对这样的情况，你会怎么说？

六、拓展延伸

在这快节奏的世界里，寓言犹如一种别致的快餐，能让我们品味以后获得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！

推荐阅读《伊索寓言》>

28狮子和鹿

读故事欣赏美角——差点送命

抱怨细腿——狮口逃生

品语言多么……多么……

甩挂扯

悟寓意尺有所短寸有所长

首先我以故事《乌龟和鹰》导入，一是拉近与借班学生的距离，激发其学习兴趣，二是所学的课文作适当的铺垫。

接着在学生预习的基础上我安排2分钟的时间让学生自读课文，检查反馈时我分三组出示词语和片段，旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字，读通课文并概括出每一个片段的主要意思，为概括全文的主要内容降低难度，但从抽到的两个学生回答看，三年级学生概括课文的主要内容还是有一定难度的，于是我不失时机地出示我预设的ppt给以帮助，学生借助提示就轻而易举地能说了，然后我小结读懂故事的基本方法：

抓关键词语。

第二环节是品语言。

我抓住了三个画面：

欣赏美角、抱怨细腿、狮口脱险来品读课文。

抓住“多么……多么……”帮助学生感受到鹿自我欣赏、自我陶醉的第一和愉悦，通过有感情地朗读和说话训练提升体会；在“狮口脱险”这一部分，让学生抓住“甩、挂、扯”三个动词想象画面，体会当时的惊心动魄，并配上“画外音”读好这段文字，效果比较好。

在悟寓意这一环节，我设计了一个情境思辨：

小鹿要不要割掉鹿角。

我的本意是有正反不同的意见进行辩论，但当时的学生没有一个同意小鹿割掉鹿角，只有一种意见。

我就临时改变的教学思路：

请你告诉小鹿为什么不同意割掉鹿角？

在学生回答的基础上，我适时地予以引导，最后把学生零散的思路进行整合，出示了寓意。

这样，既给予学生充分的自主发言，又帮助他们建立系统完整的思维模式。

为加深体会，我给他们一个事例，希望学生能联系实际加以体会。

对这一环节，评课的老师也提出了值得商榷的建议：

似乎有点品德课的味道了，还不如补充一些跟寓意相关的名言名句，扩大积累。

有几个地方其实还可以再落实到位一些，在备课时应多准备一些故事，有备无患。