汉语文教学反思与总结.docx
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汉语文教学反思与总结
《死海不死》教案
导入:
死海不死
没有生物人不会被淹死
咸度高
自学指导:
1、找学生读课文完成
波即
{{
彼既
2、思考并完成下列问题(讨论)
A、本文介绍了四海的哪些特征?
B、都用了哪些说明方法?
3、找学生到黑板完成本文提纲(展示)
(1——4)特征————﹥现象
死海(5——6)原因
(7——8)死海的昨天、今天和明天————﹥本质
由本文提纲品味各段语言,掌握各段的说明方法
(1)对象:
死海
(2)特点:
咸度高
(3)方法:
列数字、引传说
(4)顺序:
从现象到本质
三、(师)总结
《死海不死》课前学案
学习目标:
1、积累词语,掌握重点词的含义及适用范围。
2、了解死海的成因及特点。
3、把握几种说明方法的运用及本文的说明顺序和说明语言的特点。
4、树立正确的观念,培养热爱大自然、关注社会热点问题的意识。
预习效果:
(学法提示:
预习课文后,独立完成)
1、根据拼音填汉字
yù()告安然无yàng()
tā()陷改xié()归正
bó()然大怒lǚ()淹不死
2、给加点字注音
游弋()干涸()告诫()
3、解释词语
安然无恙;
执迷不悟;
谕告;
4、给下列各句选择关联词
()是不会游泳的人,()总是浮在水面上。
()身后发生多么重大的事故,()不准回过头去看。
他们()没有谈水喝,()没有淡水种庄稼。
1既………也………
2即使………也………
3不管………都………
二,走进文体,感知整体。
用心阅读,思考下列问题。
1、指出下列加点字的不同含义。
1死海不死;
2死海真的要死了;
2、填空。
1本文说明死海“死”与“不死”的特征所运用的说明方法是
,说明死海的咸度高时所运用的说明方法是。
②说明死海成因的神话,所使用的说明方法是,起作用是。
三、合作探究,研读赏析。
(学法提示;自己先独立完成,然后小组交流)
1、本文介绍了死海的哪些特征?
2、死还是怎么形成的?
3、本文的说明顺序属于哪类呢?
4、请写出本文的结构提纲和大意。
①
死海②
③
四、总结
《死海不死》教学反思
所收成效:
1、本文是通过举例子和列数字的说明方法将死与不死地特征交代明明白白特别是列数字是,既用概数又用确数,事物的特征交代清楚,又体现了说明语言的科学性、准确性,教学中引导学生进行比较,体验,既调动了学生的积极性又感悟了语言表达上得准确性,效果良好。
2、利用导学案的优势让学生对所学文章有所了解,读课堂重点能够准确把握。
3、良好的开端是成功的一半,一堂课的导语能够激起学生的学习兴趣。
4、对于说明文的知识点把握比较准确,通过本文的学习培养了学生对说明文的自学能力。
不足之处:
由于过于相信学生自主学习和课前预习的自觉性导致学生在课堂上展示的时间过长,延误了时间。
改进措施:
学生陈旧的学习模式根深蒂固,缺少自主学习的能力和习惯有待慢慢地培养,在今后的教学实践中不断探索。
《死海不死》教学反思:
《死海不死》一文是高二阅读3中的一篇说明文。
是地理知识的科学小品。
在说明死海的特征和形成过程中,恰当地运用了叙述和描写,使文章既有识性、科学性,又具有生动性,可读性。
教学本科的目的是让学生体会在这个我们赖以生存的星球上,人类与自然环境是共生共存的,保护生态环境是每个人的责任。
在教学本课时,我主要是以比较阅读的方法进行的,《统筹方法》与《死海不死》两篇文章的异同。
一、体裁都是事理说明文
二、新颖巧妙的标题
标题“死海不死”,新颖、巧妙,引人入胜。
“死海不死”中的两个“死”字含义不同,“死”与“不死”互相矛盾,都是从不同的角度来揭示死海的特征。
全文围绕“死”与“不死”展开说明,先说死海的“死”(没有鱼虾、水草,寸草不生)再说死海的“死”(人不会被淹死,开发利用、出现生气),最后又说到死海的“死”(死海终将干涸),重点说“不死”,与标题呼应。
标题“死海不死”既是文章的内容概括,又是文章的结构线索,耐人寻味。
这种相反相成的修辞手法,常被人们采用,例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等,新奇有趣,发人深思。
三、多种说明方法的综合运用
文章运用多种说明方法,把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍,将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1.举例子。
举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理,让人信服。
举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。
列举例子,即举出较多的例子来说明事物或事理。
如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”,海边“寸草”不生的事例,说明死海的“死”。
典型举例,即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。
如第二段,举出即使不会游泳的人,也总是浮在水面上,不会被淹死的典型例子,说明死海的“不死”。
2.列数据。
用数字来说明事物的本质特征。
如第四段,列举了四个数据,说明死海的浮力为什么这样大。
第六段,列举了四个数据,说明死海成因的地形特点。
最后一段,列举一个数据,说明死海将来真的要“死”。
3.引用。
引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容,引起读者的兴趣。
在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物。
两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
如第三段,弓1用“屡淹不死”的传说,描述死海“不死”的表面特征,带有神奇色彩。
第五段,引用死海形成的神话,说明远古时候人们对死海成因的猜测,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。
四、运用数字说明
运用数字说明是本文的一个特点。
数字分确数(确切的数字)和约数(大约的数字)两类。
数字具有科学性和权威性,用得好,比文字说明更简明、概括、具体,更有说服力。
《死海不死》
教学目的:
了解死海的奥秘,激发学科学、爱科学、用科学的良好习惯,加强环保意识,陶冶热爱大自然的情操。
知识要求:
1、了解本文是事理说明文。
2、了解本文说明对象及说明对象的特征。
3、了解本文引用神话的作用。
能力要求:
理解本文语言上的特点和运用多种说明方法写作此文;理解篇章结构、
说明的重点,提高阅读写作能力。
教学重点:
1、几种说明方法综合运用,主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。
2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。
3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。
教学难点:
两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。
教学设想
1、根据本文特点,启发学生借助课文题目,阅读理解课文内容,以训练整体感知能力。
《死海不死》这个题目新颖,很容易引起学生的举:
海怎么有“死”“活”之分呢?
既然是“死海”,怎么又说是“不死”呢?
同时,这个题目既是文章内容的概括,又是文章的结构线索。
因此,抓题目导入阅读理解课文内容是有效的。
2、通过默读、复述等形式,指导学生认认真真读课文;读准字音,理解词意。
3、教学方法采用教师指导下的学生讨论式。
这篇课文内容不是很深,所以采用讨论的方式进行学习,利于培养学生学习汉语文的能力。
教学反思
1、本课较好地完成了教学目标,过程完整,教学环节衔接紧凑,层次清晰。
2、在教学过程中,“以学生为中心”根据学生现有知识结构和水平安排教学内容,精心设计教学环节,重点突出,由浅入深地进行教学。
逻辑顺序本身就很抽象,对学生来讲就更难,但白老师通过指导学生对文章内容的整体感知、把握,对文段内容的具体分析理解,学生很容易就理解了从原因—结果、从概括—具体、从现象—本质的逻辑顺序。
3、尚不足之处是黑板上板书的字、形近字没给学生讲解。
《死海不死》共同备课基本思路
一、导入:
用标题进行导入,标题“死海不死”,新颖、巧妙,引人入胜。
这样的导入可让学生感到好奇和疑惑从而能很有效的进行课文阅读及积极思考。
二、导读:
学生读课文是思考两个“死”的含义。
能让学生了解“死海”的特点和课文的主要内容。
三、学生互动:
分小组讨论怎么来列题刚。
分析出层次(特征、形成、开发利用等)促进合作探究和提高学生的概括能力,从而达到条理分明,思路清晰。
四、设置几个问题:
通过设置问题来让学生理会说明文语言的准确性,引用传说的作用和其他说明方法的作用以及掌握用用的说明顺序。
这是本课的重点。
五、互动伸展:
能让“死海”不死吗?
还有让学生站在导游的角度对“死海”进行介绍,这样可以很好的引导学生热爱大自然,保护我们赖以生存的地球也能让同学们能够很好的回顾课文内容并且最终达到提高学生的语文素质。
《死海不死》一文之后的反思
一、《死海不死》一文的题目很有嚼头。
两个“死”的含义各不相同。
文章通过举例子和列数字的说明方法将死与不死的特征交代地明明白白。
特别是列数字和有些文字,既用确数又用概数,不仅将死海海水的咸度高、浮力大这一内在特征说明白,更体现了说明语言的科学性,准确性。
在教学中,我着重引导学生进行比较、体验,既调动了学生的学习积极性,又感悟了语言表达上的准确性,教学效果显著。
二、《死海不死》是一篇事理说明文。
说明文是本学期的重点,也是难点,学生对文体的认识还处于起步阶段。
而本文是讲解说明文说明方法的一篇很好的范文。
由于说明文不像记叙文那样形象可感,学生自主学习的积极性往往不高。
而本文又是一篇科学小品文,具有一定的趣味性,抓住本文语言特点,设计好教学过程,可以有效地调动起学生的学习积极性;针对学生知识面窄,对自然界的奥秘缺乏了解的特点,特点,设计好导语和解析课文的路子,让学生在有兴趣的学习中有所收获,有所提高。
尤其说道当导游部分,学生非常感兴趣,有很好的引导学生回归到课文的学习中。
三、根据当前学生客观现实应注意“因材施教”,这里特别声明不是说学生不好学生都是好学生,只是很多学生的语文底子薄所以应从简单的开始一步步提高或者可以这样讲“难”的简单了讲,“简单”的讲的细一点从而提高学生语文基本素质和对语文的兴趣。
四、注重学生的主体地位,讲课时应“灵活多变”教案是死的但是学生是活的,所以本人认为不能一味的跟着自己的教案走应注意学生的具体情况。
六、现行的课堂倡导比赛,讲究合作,培养了学生的好胜心,却让学生失去了好奇心.其实,好奇心才是真正调动学生积极性,发挥学生创造性的原动力.数学教学如何使学生感到好奇,是我们课堂教学必须研究的问题特别注意激发学生的好奇心,让学生能更好的融入课堂当中从而师生互动达到快乐的学习课堂的氛围中。
《死海不死》一课教学反思
这篇课文的教学,我认为有以下几点做的很好,是所有老师可借鉴的成功之处。
1,备课充分、完整。
白雅洁老师针对该课文的教材解说及学生学情分析很俱到、透彻、文字表达简单明了。
不论是听课的老师还是学生,看到该老师的课前导学案,即刻明白该课文的学习目标。
我们从该课的导学案的编写当中体会到其备课充分、完整。
2,教学思路清晰。
从该课的导入、生字词的讲解、扫清朗读障碍、说明方法的运用及讲解、课文内容的把握等诸多课堂教学环节的合理分配及用时分配当中,体会白雅洁老师的课堂教学思路的清晰度和所体现出的深厚的教学功底。
3,教学目的明确。
通过这堂课的学习学生们既知道了《死海不死》的原因,又掌握了说明文所使用的多种说明方法:
既增长了地理与生活知识,有拓展了视野、丰富了知识。
4,教学方法新颖独到,且有高度概括性。
白雅洁老师在结课时,“要求同学们该换自己的位置,把自己置于一名导游的角度、面对众多游客进行简单明了的解说”这一教学方法既能总结课堂教学内容,又能做到调动学生的学习积极性这一目的,还能起到身临其境、唤醒人们的保护生态意识的目的,可谓“一举三得”。
极符合现今所提倡的课堂教学改革的“教师的作用为引导;学生的主体学习是目标”的思维模式。
通过观摩白雅洁老师的《死海不死》一颗的教学全课程,我认识到在堂课教学过程当中所存在着的一些我们需改进的弊端————学生的学习积极性远远不及教师课前预计的程度和收效。
这点,不仅仅白雅洁老师所面临的教学薄弱环节,甚至可以说是我校课堂教学改革所面临的急需攻克的环节。
学生的学习积极性的调动涉及到很多因素;如教师的教学态度、课堂举止、语言的使用甚至教师的穿戴也会引诱学生的学习积极性。
我们应该把这一话题放在教学课题的高度去进行研究和讨论。
所谓“学高为师,身正为范”决不是一句空话。
我们作为教师,不仅应该为学生灌输科学知识,更应该在细微之处以自身的言谈举止去感染他们、改变他们。
因为“新课标”的实际作用,不仅局限于学生群体,更是对教师自身的修养与知识的储备提出了更高的要求!
学生的学习积极性的调动和教师的正确引导作用,根基于教师本身的知识储备与人格魅力!
我本人应当在日常行为当中规范自身的言行举止,这恰恰又是从客观上要求教师自身修养的进一步升华!
《死海不死》教学反思
《死海不死》是一篇具有知识性、科学性、趣味性的事理说明文,文章恰当地运用叙述、描写与说明相结合的表达方式,运用多种说明方法,科学介绍了死海的特征和形成过程。
老师主讲的《死海不死》一文之后,经过认真反思,我有以下几点想法:
一、反思成功点。
教学过程条理清楚,注意落实教学目标。
通过设置问题来让学生理会说明文语言的准确性,引用传说的作用和其他说明方法的作用以及掌握运用的说明顺序。
有效互动,积极评价,注重对学生的能力训练。
二、反思失误点。
要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。
在小组讨论展示答案之前,应让学生
先自行独立思考到一定程度后再进行,教师不应为节约时间而省去这一环节,甚至催促他们,要让学生有充足时间去钻研课文。
三、反思创新点。
互动拓展这一环节,让学生站在导游的角度去对“死海”进行介绍,这样可以让同学们能够很好的回顾课文内容并且达到提高学生的语文素质,更能引导学生热爱大自然,保护生态环境。
《死海不死》反思
本文选自汉语教材的配套教材《阅读》第三册的内容,是说明文的拓展阅读。
在学习了教材中的说明文之后适时安排了此文的阅读,可见教者的用心!
此文我也曾教过不止一遍,但从来没有感觉到如此有难度。
难,或许就是因为课改吧,让我无所是从!
通过集体备课、听课、评课等一系列活动,让我深切的感到集体力量的强大!
学到了不少方法,同时也提高了自己的能力!
本次主讲是由有着二十年经验的老教师担任,备课很充分,讲课也很细腻!
朗读时照顾到每一个学生,而且对学生读错的地方予以及时的纠正!
在整个教学环节中也突出了教学的重点,并且灵活处理了教学过程中遇到的问题。
这些是值得我们学习的!
但是,就新课改而言,为了能让学生多思考、多动手而没能将教学进度按计划完成。
就此点而言,我想一个有二十年传统教学经验的老教师面对有十几年坐等来食习惯的学生,结果也就应该如此吧!
客观条件如此,那就先改变我自己吧,想办法改变学生的学习习惯!
《死海不死》教学反思
听了xx老师讲的《死海不死》这堂课后,我的反思如下:
在设计教学目标的时候,白老师把“学习几种常见的说明方法;理解题目的新颖与巧妙,理解神话传说在文章中的作用;体会说明文语言准确的特点;探究死海的未来,从而培养学生的探究意识和环保意识”作为本课的目标,其中,说明方法、语言特点、神话传说在文中的作用作为本课的教学重点。
在“学生质疑”这一环节中运用了“自主—合作—探究”的学习方式,例如在帮助学生初步理清文章结构层次的基础上,让小组讨论、质疑。
学生担任主角,主持课堂,主动展示自己钻研课文的成绩,而教师只是在一旁引导、点评,营造一个民主、平等、和谐的氛围,这就改变了由教师完全操控课堂的传统授课方式,取代了以往老师常扮演的讲解者的地位,充分体现了学生的主体意识。
民主的气息浓厚了,学生畅所欲言的机会多了,课堂学习更加积极主动了。
这既锻炼了学生的语言表达能力,又调动了学生的学习兴趣,形成活泼的课堂氛围。
在民主的氛围中,学生无拘无束,畅所欲言,白雅洁老师注重倾听了之然后给予学生积极的反馈。
如在“学生质疑”这一环节之前先回顾、总结质疑的方法,引导学生明确质疑方式,并以演示来规范;在学生讨论、发言的过程中,教师及时点评,对有质量的质疑给予肯定,对尚有不足的质疑提出修改意见,以使学生更好地学会质疑、释疑。
要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。
让学生扮演小记者角色之前,应让学生先自行独立思考到一定程度后再进行,教师不应为节约时间而省去这一环节,甚至催促他们,要让学生有充足时间去钻研。
教师在学生质疑的过程中,可适当引导、补充资料,但不用为了落实知识点而面面俱到,将预先准备好的内容一一引出,这样既耽误了时间,又防碍了学生主动性的发挥。
《死海不死》课后反思
听xx老师的课,我们听课老师受益匪浅,触动很大,在这里我不说白雅洁老师的优点,我只说说每位老师的堂上普遍存在的问题,并谈谈自己粗浅的看法
自我校热火朝天,大刀阔斧的进行新课程改革以来,老师们积极响应,配合新课改的要求,不断地探索并实践,从意识到到行动上都有所改变,从而也取得了一些成绩,但是在新课改条件下,学生主动学习,相互探究,相互配合的程度远远不够。
这一现象一直困扰着我们这些正在摸索新课改的老师们。
一些学生在课堂上,课本都不愿意拿出来,只是在那里呆坐着,当老师走近前,他才手忙脚乱的找课本,来应付老师。
还有一些学生,不主动完成作业,昨天发下去的导学案依然是“空空如也”这一现象很明显是被动的学习,这与我们的新课改的宗旨背道而驰,是新课改进程中的一块很大的绊脚石,如果想课改成功必须攻克这一难题,那怎么攻克?
我想此类学生对于语文已经没有任何兴趣可言,甚至开始排斥!
我们应从兴趣入手,因为兴趣是学习的最好的导师,没有了兴趣老师的讲解学生左耳进右耳出。
针对这些学生,我们作为老师平时要多激发他们的兴趣为上策,有句成语说得好“爱屋及乌”首先我们不能用严厉的语言将其训斥,应该发自内心的去爱护他的角度,晓之以理,动之以情地去说服开导他。
时刻关注他,发现他的闪光点及时的在众人面前夸奖,因为每个人都愿意让别人夸自己,得到别人的肯定,特别是学习稍逊的学生,他们被夸得次数远远比不上成绩好的学生,因此物以稀为贵的道理一样,听到一句夸奖的话对他们的震动很大,这种触动远比学习好的学生得到老师的夸奖后的触动大得多。
这样学生自然的对你产生一种好感,进而愿意学习你的课。
老师是“屋子”语文则成了“乌鸦”。
在此基础上,时常的问他们问题,即便是错了也无关紧要,因为我们课改的宗旨是参与者无错!
因对老师产生好感从而对语文产生兴趣这个“爱屋及乌”的办法是激发学生兴趣的初步,也是最简单的,同样也是短暂的,不是长久之计。
要让学生保持对语文长远的兴趣,必须把书本的知识同学生关心的事物,学生感兴趣的事物,当今热门的话题紧密的联系起来,进行有机的讲解,用他们看待世界的角度去看这个灿烂多姿的世界,也就是换位思考。
如何换位思考呢?
我举个例子:
比如我们学过的《致橡树》这是一首爱情诗,作者表达了独特而鲜明的一种爱情观,当我讲到社会上的一些人,如傍大款,门当户对,裸婚等的爱情观的时候,我发现最不愿意听讲的学生也没有走神,聚精会神的听我讲,这是他们最关心的发生在他们身边的事;还有,讲《星星变奏曲》的时候,我给学生们交代写作背景,也就是文化大发革命的一些我们的学生们从未听过的一些故事,他们对此类故事非常的感兴趣,还有我讲外国诗《祖国》
的作者莱蒙托夫的死因,莱蒙托夫他是为一个女人和情敌决斗而英年早逝的奇才,同时我查了一些资料给他们讲解了18世纪19世纪决斗的一些细节,他们非常感兴趣,如果我是学生,我也会对这些感兴趣,这就是换位思考,在教学中我们时常吧这些有趣的,他们关心的一些事物同我们课本上知识结合进行讲解,当然这就要求我们老师要多下功夫,要关注的事物多了起来,要查的资料多了起来,可是为了学生我想这都是值得的,这样一来学生对语文的兴趣将会大大的提高进而带动成绩的提高。
再者有很多学生都没有工具书,当老师要求学生自己查字典找生字词是,一个组就有一个或者两个组一个字典。
这样以来,很多的学生都闲下来,只有寥寥无几的学生在那里查找,这又成了课堂教学中一个障碍因素。
针对这样的现象我觉得我们很必要和班主任老师进行沟通,让班主任老师帮助我们解决这个问题。
以上是我对我们学生的具体情况进行实践,反思后的一些愚见。
《死海不死》教学反思
《死海不死》是一篇事理说明文。
事理说明文我们学生刚刚接触,很陌生。
本篇文章是事理说明文的典型范文。
所以学生学习掌握事理说明文,本篇文章是最好的选择。
由于说明文不像记叙文那样形象可感,学生自主学习的积极性往往不高。
而本文又是一篇科学小品文,具有一定的趣味性,抓住本文语言特点,设计好教学过程,可以有效地调动起学生的学习积极性;针对学生知识面窄,对自然界的奥秘缺乏了解的特点,设计好导语和解析课文的路子,让学生在有兴趣的学习中有所收获,有所提高,
本篇是xx师主讲,本篇文章题目的两个“死”是很好的一个导入课文的切入点,白老师抓住题目很好的导入了课文,课堂一开始就吸引学生,营造了一种好奇氛围。
这对下一步的课堂教学打下了良好的基础 。
本堂课组织教学体现了我校快乐学习课堂的自主、合作、探究模式,把大多数时间还给学生,让学生从多渠道获取知识,让学生真正成为了学习的主人。
另外还有一个优点是最后的课堂活动的安排锻炼了学生的口语表达能力。
最后唯独一个遗憾是教室没装多媒体,如有教学多媒体就更能直观的认识,了解死海,教学更有效果了。
总结:
此次听课,由老教师主打。
面对新课改或许对老教师的挑战性更大!
我们深陷于老教材、老模式,很难走出已习惯了近二十年的教学模式。
通过此次活动,我们充分认识到了在新课改中所面临的问题,那就是教师的认识问题!
经过我们自由而热烈的讨论,我们由学生到老师,正确认识到了教师在新课改中所出演的角色。
我们面对的学生客观条件就是如此,他们也养成了十几年的等待式学习习惯,很难做到自主学习,这不是他们的错!
对我校学生而言,学生的学习状态,特别是普通班的学生的状态不容乐观。
针对这些状况,我们想从导学案的设计入手,充分调动在小组学习模设下组长的作用,逐步放手,将课堂还给学生,这对于老师来讲将是更大的挑战。
在课堂上是少了老师的讲授,但课堂上不可预知的状况就会随着学生的讨论会增多,学生涉及的问题可能就广了。
所以,教师对每一堂课要做充分的准备,课下的研究必须做到细致。
所以这就要求老师不仅是专才还应是多才了!
所以我们必须不断地提高自己,以适应新课改的要求!
经过我们研究决定,先从导学案的设计入手,逐步将学生引入新课堂。
嗨,路漫漫,其修远兮,吾等举步一起求索吧!
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