五年级科学上三单元《地球表面及其变化》教案.docx
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五年级科学上三单元《地球表面及其变化》教案
小学科学《地球表面及其变化》教案
学科:
科学第三单元单元主题:
地球表面及其变化备课者:
执教者:
课型
课时
计划内容
单元课
1
在这个单元,我们将认识地形和探索地形的变化,
学时课
1
2
3
4
5
6
7
地球表面的地形
地球内部运动引起的地形变化
岩石会改变模样吗
土壤中有什么
雨水对土壤的侵蚀
探索土地被侵蚀的因素
河流对土地的作用
整合课
8
减少对土地的侵蚀
单元课教学设计表1
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
新课
课题
地球表面的地形
执教者及时间
学习
要点
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
学习
目标
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
探究
问题
地球表面的地形为什么是奇形怪状的?
应用
作业
作业练习完成练习册
实践应用:
根据所学能够辨认地形。
文化
阅读
要求学生去查阅有关地形地貌的图片资料和世界地形图、中国地形图、家乡地形图。
学习
重难点
重点:
知道典型地形地貌的特点。
难点:
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描述各种地形地貌的特点。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问:
你知道这是什么地方吗?
从照片上,你可以感受到那里的地形吗?
你能说说它的地形特点吗?
学生回答,教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢?
能不能拿出照片来介绍一下呢?
你可以说说那里的地名,有什么特点,地形是怎样的。
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求:
出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点。
山地:
地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;
盆地:
四周地势较高,中间低平;
教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点。
平原:
宽广平坦,起伏很小;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
互学
阶段
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?
我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。
整个地球表面的地形又是怎样的呢?
所以,今天老师给大家带来了几件礼物。
请看!
(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)希望在它们的帮助下我们可以更好的了解(师板书课题:
地球表面的地形)。
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢?
它有什么特点呢?
教师出示家乡地形的照片或课件,学生回答后补充介绍,并填表板书。
地名
地形
特点
教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点。
平原:
宽广平坦,起伏很小;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
4、小组交流,统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流,说出地形地貌的类型,简单描述其特点,整理并做好地形统计记录,完成上面表格。
5、汇报、小结。
群学
阶段
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?
我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。
整个地球表面的地形又是怎样的呢?
所以,今天老师给大家带来了几件礼物。
请看!
(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)希望在它们的帮助下我们可以更好的了解(师板书课题:
地球表面的地形)。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?
学生观察并回答。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
地形图,是普通地图的一种,是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。
它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌,一般在图上都有比例尺和图例。
如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。
白色表示终年积雪的山峰,往往都在6000米以上。
深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢?
请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图,交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。
共学
阶段
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料,最好是文字加图片。
汇报、小结。
板书
设计
地球表面的地形
教学
后记
学时课教学设计表2
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
新课
课题
地球内部运动引起的地形变化
执教者及时间
学习
要点
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。
学习
目标
阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
探究
问题
地球内部运动是怎样引起的地形变化的?
应用
作业
作业练习:
完成练习册
实践应用
运用本课时所学知识去探索地球内部运动是怎样引起地形变化的?
文化
阅读
让学生利用课余时间去查找有关地球运动和地形的资料。
提前了解与课文有关的知识。
学习
重难点
重点:
火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。
难点:
地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗?
能把知道的和大家交流交流吗?
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化,那么是什么原因引起了火山和地震呢?
一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
今天这节课,就让我们一起来好好研究一下吧!
互学
阶段
2、学生阅读资料。
许多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体,后来地球内部运动的力量使它分裂成几块,形成了现在的大陆板块。
就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块,这些大陆板块相互碰撞、分离、平移,从而导致地表的巨大变化。
如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。
还会引发火山爆发、地震、海啸等。
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。
我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。
可是你知道吗?
在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化。
群学
阶段
4、指导学生做板块运动的模拟实验。
实验一:
几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层,用手从毛巾的两端向中间挤压。
模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二:
几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层,用手从两端往外拉,橡皮泥断裂。
模拟岩层断裂和错位。
实验三:
一块长方形泡沫塑料块,侧面染出不同的层次表示地层,在上面画出一条河,然后从中间斜着切开。
模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块,以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
共学
阶段
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变,但还有另外一种缓慢的,在短期内难以察觉的力,也在影响着地形地貌的变化。
那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。
它们是怎样影响着地球表面的呢?
我们将在以后的学习中进行探究。
五、课后活动
注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。
四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球内部运动引起地壳运动的结果。
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化,有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速,也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。
板书
设计
地球内部运动引起的地形变化
教学
后记
学时课教学设计表3
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
课题
岩石会改变模样吗
执教者及时间
学习
要点
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
学习
目标
根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象,用流程图或图画表示岩石风化的过程。
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观,获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
探究
问题
岩石是怎样改变模样的
应用
作业
作业练习:
完成练习册。
实践应用
要求学生用口头和书面语言来描述实验中的现象,用流程图或图画表示岩石风化的过程。
文化
阅读
让学生上网查找有关岩石会改变模样吗的资料。
学习
重难点
重点:
通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
难点:
根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。
一、引入
1、岩石都很坚硬,除非我们用锤子敲,否则它们不会轻易破碎、断裂。
可是在野外,山上的岩石都布满了裂缝,山脚下往往堆着不少的碎石和沙,河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。
我们看到过这样的情景吗?
能解释这是怎么回事吗?
互学
阶段
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用。
⑴猜测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用),岩石会发生什么变化。
⑵学生分小组实验活动:
冷热对岩石的影响。
⑶有什么现象产生?
⑷说一说从实验中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化。
⑵学生分小组实验活动:
水的冲刷对岩石的影响。
⑶观察有什么现象发生。
⑷说一说从实验中知道了什么?
二、探索岩石变化的原因
群学
阶段
3、植物的作用。
⑴演示实验:
向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵出示豌豆发芽后的石膏(提早准备的)。
⑶观察有什么现象发生。
⑷说一说从实验中知道了什么。
4、小结,延伸。
⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化。
⑵现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝,山脚下为什么堆满了碎石了吗?
⑶我们能描述岩石风化的过程吗?
⑷推测一下这些碎石再继续变化,会成什么样呢?
共学
阶段
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌,形成了许多美丽的景观,让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料,师生共同欣赏分析成因。
四、课外拓展活动
我们的家乡有没有特殊的地质景观呢?
形成原因是什么呢?
请课后好好去搜索调查一下吧!
板书
设计
岩石会改变模样吗
教学
后记
学时课教学设计表4
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
新课
课题
土壤中有什么
执教者及时间
学习
要点
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来。
一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。
学习
目标
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识。
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
探究
问题
让学生探讨土壤中究竟有什么以及土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
应用
作业
作业练:
完成练习册。
实践应用:
运用本课时所学去综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识
文化
阅读
让学生查找有关土壤中有什么的知识。
认识到生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。
学习
重难点
重点:
通过观察和实验寻找土壤的成分。
难点:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
互学
阶段
1、观察新鲜湿润的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察?
我们观察到了什么?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把干燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜仔细观察,土壤的颗粒大小一样吗?
我们能描述它们的大小吗?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
资料阅读:
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾(小石子),其次是沙,接着是比沙还要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土。
这些统称为岩石的微粒。
沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都没有办法看清楚。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢?
下面就让我们一起来寻找一下吧!
群学
阶段
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
图片或课件出示:
放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。
(以小组为单位进行观察。
)
把一些土倒入水中,我们发现了什么?
搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?
土壤的沉积物分成了哪几层?
试着解释为什么会有这样的顺序?
再做一次验证自己的想法。
共学
阶段
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗?
(腐殖质、盐分)
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说:
土壤是地球上最有价值的资源。
我们怎么解释这一观点?
说说自己的理由,和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料,教师讲解,学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
四、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。
板书
设计
土壤中有什么
教学
后记
学时课教学设计表5
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
新课
课题
雨水对土壤的侵蚀
执教者及时间
学习
要点
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
学习
目标
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释,在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
关注自然界的侵蚀现象。
探究
问题
影响土壤被侵蚀程度的因素。
关注自然界的侵蚀现象。
应用
作业
作业练习:
完成练习册。
实践应用:
让学生探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
关注自然界的侵蚀现象。
文化
阅读
让学生去查找用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象。
了解雨水对土壤的侵蚀。
学习
重难点
重点:
认识雨水对土地的侵蚀作用。
难点:
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
2、学生讨论交流。
3、好!
今天这节课,我们就来探究一下这些问题。
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时,雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响?
土地会发生什么变化?
雨水会发生什么变化?
互学
阶段
2、模拟实验:
下雨。
学生观察实验装置,明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法,学生观看学习。
学生分组实验。
要求:
实验前仔细观察斜坡上的土地的形态;实验时注意观察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的情况,并做记录;实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。
(出示雨水侵蚀土地的图片)
你能说说你看到的景象吗?
你平时看到过类似的景象吗?
你认为出现这样的景象的原因是什么呢?
群学
阶段
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。
学生观察并思考:
斜坡上的这许多小细沟是怎样来的,这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形
雨水会不会影响土地?
教师出示图片,学生观察并思考:
斜坡上的这许多小细沟是怎样来的,这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
共学
阶段
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗?
4、学生小组选择一个研究的问题,进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案,教师提示这是对比实验,方案中要注意明确不同条件和相同条件,实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢?
希望你们课后能继续观察与研究。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上长满树木,如果降雨量很大,结果又会怎样呢?
为什么?
2、学生回答。
板书
设计
雨水对土壤的侵蚀
教学
后记
学时课教学设计表6
学科
科学
单元
三单元
备课者
课型
新课
课题
探索土地被侵蚀的因素
执教者及时间
学习
要点
①坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
②侵蚀在不断地改变地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的生产生活。
③保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
学习
目标
①在交流的过程中,反思和修改实验方案中不合理的地方。
②按照已定的实验方案进行实验操作,认真观察实验现象。
③根据实验结果,分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”
壤侵蚀的影响。
①认识对到保护生态环境的重要性。
②关注有关洪水带来的灾害,及人们采取什么措施预防等相关信息
探究
问题
怎样才能更有效的防止土地被侵蚀。
应用
作业
作业练习:
完成练习册。
实践应用:
根据实验结果,分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”
壤侵蚀的影响。
文化
阅读
学生关注侵蚀在不断地改变地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的生产生活学生探索土地被侵蚀的因素
学习
重难点
重点:
交流实验设计方案和按计划进行实验操作。
难点:
实验方案的进一步完善,使之更科学、合理。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
学生读课题
学生读课题
一、引入课题
上节课,我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划,今天我们就来实施这些计划,进行实验操作,来探索土地被侵蚀的因素都有哪些。
(板书课题《探索土地被侵蚀的因素》)
互学
阶段
1.大家已经结合自己的三种猜测,制订了各自的实验方案。
提问:
你们打算做哪一种实验呢?
(学生交流)
2.我们一起来看看,老师为同学们准备了哪些器材?
学生观察,知道本节课依然可以采用上节课的实验器材来进行实验。
二、交流、讨论实验方案
群学
阶段
3.为保证实验的科学性,我们必须先要讨论实验方案。
(利用展示台展出一个小组的实验方案)。
(学生回答:
两组的地形应是一样的;喷水器的高度是一样的;喷水的量要相同;喷水的时间要相同……唯一控制的是实验组的土壤上无草皮,对照组的土壤上有草皮。
)
4.提问:
实验中,我们通过哪些现象来判断土地侵蚀的程度大小?
(师生一起交流得出:
通过观察实验盒中土地的变化和用容器接住的径流的浑浊程度来判断。
)
5.各小组修改或完善实验方案。
修改时要思考:
在实验中我们还要注意什么问题?
(学生完善实验方案,老师巡视指导)。
6.集体交流。
请两个小组展示实验方案。
师生进行补充,尤其要明确实验中变量与不变量的问题。
7.实验过程中,我们还有那些要注意的问题呢?
(老师利用课件,对实验中的一些要求和注意事项进行强调。
老师介绍:
这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。
根据生活经验,他们推测:
如果有植物覆盖,土地受侵蚀的程度小;如果没有植物覆盖,土地受侵蚀的程度大。
这个小组采用的是对比实验,设置了实验组和对照组。
提问:
实验中要控制什么条件?
不控制什么条件?
共学
阶段
3.小组交流:
实验中我们看到了什么现象,这些现象说明了什么?
4.全班交流汇报,教师根据学生回答随机板书:
(降雨量大、无植物覆盖、土地的坡度大)
5.小结:
通过实验,我们了解到土地被侵蚀的程度和以上因素有关。
四、拓展延伸
1.刚才我们进行了探索侵蚀的实验,由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢?
学生回答。
2、教师出示“黄河浊浪”、“舟曲特大泥石流灾害”等相关图片和录象,让学生说说为什么会发生这样的现象?
侵蚀会给我们带来什么样的灾害?
3、我们通过哪些措施可以减少侵蚀?
学生讨论交流,老师板书:
(保护森林、退耕还
三、探索侵蚀的实验
1.各小组根据研究方案,利用提供的实验器材,准备实验。
2、学生进行实验,认真观察并记录实验中的现象,教师巡回指导、点拨。
(实验时间相对预留充分一些)
4、总结:
①通过学习,你有什么收获?
学生谈自己学习的感受
②师述,下雨是一种不可避免的自然现象,流水对土地的
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- 地球表面及其变化 年级 科学 单元 地球表面 及其 变化 教案
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