七年级生物下册 332 物质运输的器官教案1新版济南版.docx
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七年级生物下册332物质运输的器官教案1新版济南版
2019-2020年七年级生物下册3.3.2物质运输的器官教案
(1)(新版)济南版
教学目标
1.知识目标
通过比较动脉、静脉和毛细血管,描述三种血管的结构和功能特点.(重点)
2.能力目标
通过独立进行“观察血液的流动”实验操作,培养学生观察和实验操作能力。
(难点)
3.情感、态度与价值观目标
增强热爱生活、珍爱生命的情感,进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导:
本课教学,我以探究人体的“经线和纬线”活动导入,引起学生的思考,自然引出学生对探究血管知识的兴趣。
因势利导,紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验,学生的积极性被空前地调动起来,学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管,推测其功能,通过活动体验“静脉瓣”的存在,渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中,通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中得出相应的结论,简洁明了,水到渠成,化繁为简。
课前准备:
①教师:
多媒体课件、小鱼、显微镜、培养皿、纱布、盛有清水的烧杯、绷带。
②学生:
搜集不同血管出血的急救措施的资料。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
2
分钟
1、血液的成分有哪些?
2、血型有哪几种?
3、输血的原则是什么?
回忆、看书等,给出准确、规范的答案。
为学习新授知识做铺垫。
创设
情景
激发
兴趣
2
分钟
同学们,我们知道地球上有经线和纬线,那把我们人体比喻成地球,他有没有类似的结构?
若有是什么呢?
这节课我们就一起来探究物质运输的器官
(1)--血管。
(说出课题,并板书。
)
思考老师提出的问题,引起联想。
以探究人体的“经线和纬线”活动导入,引起学生的思考,自然引出学生对探究血管知识的兴趣。
目标
展示
1
分钟
过渡语:
首先请同学们看本节课的学习目标;利用课件展示本课的学习目标,指导学生读标。
读出学习目标。
明确本课的目标任务。
引导
探究
层层
推进
18
分钟
知识点一:
血管的类型
同学们想知道人体有几种血管吗?
血液在血管中的流动情况是怎样的?
1.接下来我们做一个探究实验:
“用显微镜观察小鱼的尾鳍内的血液流动”。
2.请学生阅读教材第49页内容,明确实验目的要求、材料用具和方法步骤。
3.提出问题:
本实验应该注意哪些问题?
4.下面老师来做一组演示实验,同学们认真观察。
5.提醒学生:
在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支,试着对血管进行分类。
6.巡回指导学生实验。
根据身边实例及教材的学习回答问题:
生
(1):
必须用湿纱布包住小鱼鳃部,并不断向鳃部滴水。
生
(2):
鱼尾鳍必须展平。
生(3):
鱼用过后要及时放回水中。
学生实验,观察现象。
通过实验探究让学生由初步认识逐步上升到理性归纳,激发学生学习兴趣,同时联系实际,促进学生的理解,增加其学习的积极性。
组织
交流
点拨
建构
(一)
5
分钟
知识点二:
三种血管的区别
分析学生实验结果:
实物投影仪展示:
了解学生实验效果。
提出问题:
投影上这条血管是什么血管?
请学生说出区分不同血管的依据?
上台展示观察到的实验现象。
学生根据观察到的现象,思考回答:
生
(1):
动脉:
管壁厚,弹性大,血流速快,由粗血管向细血管分支。
生
(2):
静脉:
管壁薄,管腔大,弹性小,血流速慢,由细血管向粗血管汇集。
生(3):
毛细血管:
管壁极薄,血流最慢,红细胞单行通过。
检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。
组织
交流
点拨
建构
(二)
5
分钟
猜想不同类型血管的功能:
提出问题:
血管分为动脉、静脉和毛细血管三类,请同学们观察课本第50-51页图3.3-7、3.3-8和3.3-9三种血管模式图,根据它们的特点,推测它们各自有什么功能?
并说出推测的理由?
请同学们先观察,然后小组讨论。
请学生代表黑板板书。
小结:
血液在血管中流动只有两个方向,即离开心脏和流回心脏,动脉和静脉就是根据血流方向来命名的,与血管中血液的性质无关。
播放多媒体:
毛细血管有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换的特点:
引导学生理解毛细血管管腔很细,只允许红细胞单行通过,管壁极薄,只有一层上皮细胞构成;血液流动缓慢,这与物质交换的功能相适应。
小组讨论得出结论,
学生代表黑板板书:
生
(1):
动脉:
将血液从心脏输送到全身各处的血管。
因为它壁厚,弹性大,能承受心脏射血时产生的较大压力和快速血流,是与向全身输送血液的功能相适应。
生
(2):
静脉:
将血液从全身各处输送到心脏的血管。
它管壁薄,管腔大,血液在血管内流速慢。
生(3):
毛细血管:
管壁极薄,血流最慢,便于血液和组织细胞间进行物质交换。
通过学生的猜测和多媒体动画的展示,使学生真正体会血管的结构与功能是相统一的。
渗透结构与功能相统一的生物学观点。
知识
拓展
迁移
应用
3
分钟
静脉瓣的作用:
有些人会得“静脉曲张”,那是由于静脉瓣出现了问题,同学们请看课本第51页图3.3-8,思考静脉瓣有什么作用?
活动体验静脉瓣的存在:
请同学们紧握自己的拳头,用另一只手紧握手腕,会看到手臂上鼓起的小包,这就是静脉瓣的位置。
联系生活:
我曾在一些报纸上看到过类似于这样的报道:
某某学校大学生因想不开,而划破手腕,导致失血过多而死亡(割腕自杀)。
可我们平时经常是不小心划破手或胳膊,但是只出一点点血,用不了多久就自然长好了。
那么,为什么同样是划破手臂,而出血状况不同呢?
学生观察图片,思考后回答:
静脉是将血液从全身各部分送回心脏的血管,其内有静脉瓣,有防止血液倒流的作用,保证血液能充分回到心脏。
如果静脉瓣出现问题,人就会得静脉曲张。
学生进行体验活动。
学生思考后回答:
因为他割破的是动脉,血液流速快,压力大,很快会因为失血过多而休克,甚至死亡。
而我们平时受伤只是静脉流血,血流慢,在血小板的作用下很快就会愈合。
学以致用,知识从生活中来,又用于指导生活。
学会出血急救的方法。
课堂
总结
2
分钟
今天我们一起学习了人体三种血管的结构和功能,请每一个小组设计一个表格将动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点归纳到表格中。
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
分布
管壁
管腔
血流
通过小结加深学生对动脉、静脉和毛细血管的认识。
议一议
2
分钟
在抽血或输液时,为什么要把针刺部位的上方(近心端)用胶皮管捆扎起来?
你知道这时针刺入的是哪种血管吗?
请解释这样做的理由?
根据自己经历,思考回答。
用所学知识指导生活。
当堂
达标
5
分钟
A类
1、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时,观察到的毛细血管是()
A血流速度快的血管B血液流向头部的血管
C有搏动现象的血管D红细胞单行通过血管
(对应目标1)
2、动脉是指()
A.运送含二氧化碳等废物多的血液的血管
B.输送含氧和营养物质多的血液的血管
C.将血液从心脏运送到全身各处的血管
D.将血液从全身各处运输回心脏的血管
(对应目标1)
3.下列有关血管中,流动着动脉血的是( )
A.主动脉.肺静脉 B.主动脉.肺动脉
C.肺动脉.主动脉 D.肺动脉.肺静脉
(对应目标1)
4、以下图形的选择血管排序正常的是()
A.静脉.动脉.毛细血管
B.毛细血管.静脉.动脉
C.静脉.毛细血管.动脉
D.动脉.静脉.毛细血管
(对应目标1)
5、膜瓣的作用是 ( )
A.保护静脉血管壁 B.防止血液倒流
C.加速血液流动 D.减少血液对壁的压力
(对应目标1)
B类:
6、有时因撞击等原因而使皮肤出现青紫的斑块,这是由于()出血所致。
A、心脏B、动脉C、静脉D、毛细血管
(对应目标1)
7、英国生理学家威廉·哈维曾做过这样一个实验:
用丝带扎紧人
的上臂时,发现丝带上方(近肢端为下,近心端为上)的血管变化
的情况是①血管膨胀起来,②血管变得扁;在丝带下方发现③血管
膨胀起来,④血管变扁了。
请判断血管①②③④依次是()
A.动脉、静脉、静脉、动脉B.静脉、动脉、静脉、动脉
C.动脉、静脉、动脉、静脉D.动脉、动脉、静脉、静脉
(对应目标1)
8、与静脉相比,动脉的特点是()
A.管壁薄、弹性小,管腔小B.管壁厚、弹性大,管腔小
C.管壁薄、弹性小,管腔大D.管壁厚、弹性小,管腔大
(对应目标1)
C类
9右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况,箭头表示
血流方向,请根据图填写内容:
(1)他在视野中发现了这样一些血管
A段是( )B段是( )
C段是( )
(2)辨别三种血管的理由是:
动脉内血液由较______的血管流向较______的血管;
静脉内血液由_________而分支多的血管汇流入较_______的血管;毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。
(对应目标2)
通过练习加强学生对所学知识的理解和培养学生的答题规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
当堂面批,可以了解学生的掌握情况和出现的疑问,及时进行补充和辅导。
注:
此教案<教学反思>后附有导学案
板书设计:
第二节物质运输的器官
(1)-血管
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
将血液从心脏输送到全身各处的血管
连接最小的动脉和静脉
将血液从全身各处输送到心脏的血管
分布
大多分布在身体较深的部位
数量多,分布广
有的分布较深,有的分布较浅
管壁
管壁厚,弹性大
管壁极薄,只由一层上皮细胞构成
管壁薄,弹性小
管腔
管腔较小
管腔最小,只允许红细胞单行通过
管腔大
血流
快
最慢
慢
教学反思:
可取之处:
本课教学,我以探究人体的“经线和纬线”活动导入,在学生心中激起探究欲望,因势利导,紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验,学生的积极性被空前地调动起来,学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管,推测其功能,渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中,通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中,水到渠成,得出相应的结论。
整堂课的设计简洁明了,水到渠成,化繁为简。
不足之处:
知识拓展迁移应用环节中将“静脉瓣”知识的设计和“止血急救”放在了一起,是否恰当,还望其它老师提出宝贵建议。
2019-2020年七年级生物下册3.3.2物质运输的器官(第1课时)教案(新版)济南版
教学目标:
1、知识目标
(1)通过观察三种血管图,能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
(重点)
(2)由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。
(重点)
2.能力目标
(1)通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。
(难点)
(2)通过学生对三种血管的比较,尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
培养学生的概括、归纳的思维能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过学习血管结构特点与功能,使学生进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观点。
(2)关注生命,保护生物,形成热爱生活、珍爱生命的情感
教学方法及学法指导:
1、利用多种教学手段进行教学,通过身边的生活现象、动手操作、分组实验、图片和动画的课件的直观教学法,培养学生的观察能力。
随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。
指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
学会用表格来对比总结。
2、在教法的设计上,体现了“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段。
引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流理解三种血管的知识。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用,体现学习过程中学生的主体地位。
老师引导学生自主探究,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用,启发学生积极思维,逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。
课前准备:
教师制作课件;探究活动助学卡;准备实验材料:
显微镜,培养皿,滴管,棉花,活的小鱼。
学生:
课前分好实验小组;提前预习课本有关内容,复习显微镜的使用方法。
窗体底端
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1、血液的成分及各成分的功能是什么?
2、常见血型有哪几种?
3、输血的原则是什么?
复习回顾,给出准确、规范的答案。
复习巩固,为学习新授做铺垫。
情景导入
激发兴趣
2分钟
我们先来看一段视频:
急救超人
虽然我们在日常生活中非常注意安全问题,但仍可能出会出现象视频中一样意想不到的问题。
思考:
当人的血管意外出血后如何进行救治?
我们体内的血管是不是完全一样?
下面让我们一起来探究物质运输的器官第一课时--血管
认真观看视频,思考老师提出的问题
通过视频,迅速激发学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛,激发学生探究“血液的流动”的欲望,自然地引出本节课的内容。
展示目标
1分钟
多媒体展示学习目标
读标识标
使学生明确学习目标、学习方向
引导探究
层层推进
15分钟
引导探究
层层推进
组织交流
点拨建构
8分钟
知识整合
迁移应用
7分钟
同学们,请跟老师一起来做几个小活动:
1.在你的腕部向内两指宽的地方稍微用力下压,感觉有没有跳动感?
有没有节律?
想一想,跳动的器官是什么?
2.将手握成团,你能看到手背上的“青筋”吗?
它是什么?
我们在打针的时候,扎到什么部位部位?
导入语:
我们体内有许多大大小小的血管。
(课件展示)有的血管就像你的手指那么粗,还有的血管比你的头发还要细。
心脏和血管是物质运输的器官。
我们体内的血管到底有多长呢?
过渡:
我们体内的血管长度可绕赤道两周半,这些血管是不是都一样呢?
下面让我们来进行实验探究:
探究活动助学卡
一、仔细阅读课本P50实验:
观察血液的流动,
以此为参考制定本组的计划。
1、目的要求:
2、材料用具:
思考:
金鱼都非常漂亮,如果要让同学们去买金鱼的话,大家会选择什么样金鱼的作为我们的实验材料呢?
3、方法步骤
(1)用湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来,露出口和尾部。
思考:
为什么要用湿的棉絮包起小鱼的鳃盖和躯干部?
(2)将小鱼平放在培养皿中,使尾鳍平贴在培养皿上。
提示:
鱼在培养皿中会跳动,应等鱼安定后再观察。
(3)将培养皿放在载物台上,用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。
思考:
观察过程中,为什么要时常用滴管往棉絮上滴水?
想一想:
为何用低倍镜而不是高倍镜观察小鱼尾鳍?
4、找到管径最小的血管,注意观察血液在这种血管中的流动情况。
5、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的,它最终又汇入什么血管中。
思考:
实验过程中还要注意什么?
附:
显微镜的使用方法
二、进行探究
课件展示以下观察任务:
1、你观察到了几种血管?
你是如何判断的?
2、各种血管血流速度一样吗?
3、管径最小的是哪种血管?
红细胞是怎样通过的?
4、血液在三种血管中流动的方向是怎样的?
5、你能否将你观察到的血管情况画出来?
巡视各小组进行实验,提醒学生其注意事项,指导学生正确使用显微镜,保证实验的顺利进行
三、展示交流
利用电子实物投影仪将学生的实验结果展示在多媒体上,引导学生归纳总结。
四、点拨建构
1、投影展示学生的生物绘图,并说出几种血管的区别。
2、展示血管模式图并指导学生观察:
引导学生列表比较
名称
图示
功能
分布
管壁
管腔
流
速
动脉
静脉
毛细
血管
过渡:
通过以上学习,我们知道了三种血管的特点,那你能从表中总结出毛细血管有几宗“最”?
这些特点与它的什么功能相适应呢?
展示图片
引导学生分析总结毛细血管适于物质交换的特点。
体验活动
1.指导两个同学一组,用止血带扎紧你的手臂,过一会儿,观察手背上的静脉有什么变化?
想一想,这说明了在静脉里血液流动的方向是怎样的?
2.某人因外伤上肢静脉出血,如果用止血带止血,那么止血带应扎在伤口的哪一端呢?
(教师可在自己的胳膊上作出伤口标记)
根据学生的回答给予正确的评价,从而引出近心端与远心端的概念:
离心脏近的那一端称为近心端,离心脏远的那一端称为远心端,静脉出血,应扎远心端。
3.静脉是把从全身各处的血液送回心脏的血管,动脉正好相反,请尝试说出动脉内血流方向是怎样的?
毛细血管呢?
继续发问:
如果动脉出血,用止血带止血,应扎在近心端还是远心端呢?
4、俗话说:
“水往低处流”,大家想过没有,下肢静脉的血液如何往上流回心脏呢?
思考:
为什么会出现这种现象?
展示静脉瓣并引导学生分析:
设疑:
为什么动脉中没有瓣膜?
因为动脉管壁厚,弹性大,且血流速度快,血液不易发生倒流。
老师再次提出导入新课时提出的问题
急救超人:
你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水,当遇到伤及不同血管的病人时,你怎样急救?
1毛细血管出血
2动脉出血
3静脉出血
跟着老师做动作,感受动脉血管的存在。
结合打针的生活实际,感性认识静脉的位置
带着疑问进入新课学习。
学生根据课本图得出是100000千米长,可绕地球赤道两周半
不一样
认真默读学习课文,并用双色笔把重点和难点进行圈划,讨论本小组的实验计划。
思考讨论:
选择尾鳍颜色较浅,生命活动旺盛的。
保证小鱼的正常呼吸
保持湿润,尽量使小鱼少受伤害
低倍镜的视野更开阔
保持小鱼尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。
实验后,将小鱼放回鱼缸等等。
复习显微镜的使用
学生带着任务以小组为单位实施计划,其中一组到讲台进行展示
观察过程中注意进行生物绘图
小组分析总结实验并展示其观察结果,解决老师提出的任务:
1、可以观察到小动脉、小静脉和毛细血管这三种血管。
血液在不同血管中流动速度不同,根据血流方向和速度。
2、在小动脉中流动快,小静脉中流动慢,在毛细血管中流动最慢。
3、毛细血管的管颈最小,红细胞单行通过。
4、血液在三种血管中流动的方向是由动脉到毛细血管再到静脉
学生展示
在各小组组长的带领下认真观察,从功能、分布、管壁特点、管腔特点、血流速度等方面分析比较三种血管的特点。
将表格填上。
利用投影展示自己完成表格的情况。
毛细血管管腔很细,只允许红细胞单行通过,管壁极薄,只有一层上皮细胞构成;血液流动缓慢,这与物质交换的功能相适应
1.同位之间互相帮忙,用止血带扎手臂,仔细观察手背上的静脉变化:
发现血管隆起,说明血液是向着心脏流动的。
2.根据教师的指导和自己动手得出结论
3.学生根据静脉内的血流方向,尝试说出:
动脉是把血液从心脏送到全身各处的血管;
毛细血管是连通最小的动脉和静脉的。
答:
动脉出血应扎在近心端。
生联系生活实际和本节课知识大胆展示自己的想法
分析出静脉瓣的作用是防止血液倒流
学生利用本节课所学的知识解决问题:
毛细血管出血处理方法:
先对伤口消毒,再用消毒纱布包扎
动脉出血急救方法:
在受伤处的近心端用手紧压或用止血带捆扎
静脉出血处理方法:
将受伤静脉的远心端压住
通过2个活动,让学生亲手摸、亲眼看、亲身感受到血管的存在,激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。
用生活中打吊瓶的实例,使学生感到血管的知识并不陌生,而且与自己的生活密不可分,更易于接受新知识。
学生直观的理解人体内血管长度
限时速读,培养自学能力
检查自学效果,保证实验的顺利进行。
培养学生
关注生命,保护生物,形成热爱生活、珍爱生命的情感
实验完及时将小鱼放入水盆
养成关爱小动物的意识。
正确使用显微镜是实验成功的前提
设计这5个问题,是为了引导学生观察的要点,即有目的的观察。
边观察、边体会不同血管中血液流动的速度、方向的不同和血管形态的不同。
培养学生良好的小组合作学习能力、实验操作能力及生物绘图能力。
展示其观察结果,增强自豪感
强化对知识的记忆
培养学生的观察分析能力
通过活动,加深对静脉血管中血液流动方向的理解,
提高学生的语言表达能力。
感受真实物像和示意图的关系。
强化对知识的记忆
培养学生合作交流、语言交流的能力。
认真观察实验结果促使学生思考并尝试利用所学知识解决问题,在教师的指导下升华学到的知识并且提高分析解决问题的能力。
主动将实验中观察到的现象与自主学习所获得的知识进行融合建构。
通过对实验现象的观察学生加深理解静脉瓣的作用
使课堂前呼后应,更加完整。
同时也锻炼了学生利用知识解决实际问题的能力
课堂小结
2分钟
这节课你学会了什么。
。
。
。
。
。
学生回答
1动脉
2毛细血管
3静脉
知识的回顾总结,使之条理化、系统化。
当堂达标
7分钟
达标练习A类:
1、用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时,观察到的毛细血管应是()
A、血流速度快的血管B、血液流向头部的血管
C、有搏动现象的血管D、红细胞呈单行通过的血管
2、护士给病人进行静脉注射前,先用手从上臂内侧向静脉远心端推压,随即用乳胶管扎紧上臂,结扎乳胶管的下方静脉就会膨大,显出结状突起。
这证明了静脉( )
A.位置较浅B.管腔大,血流慢
C.血液从近心端向远心端流
D.血管内有防止血液倒流的静脉瓣
3、某人因事故而导致血管破裂,鲜血从血管里喷射出来,可能破裂的血管是( )
A.动脉B.静脉C.毛细血管 D.不能确定
4.下图中正确表达下肢静脉内血流方向的是( )。
B类
5.读图(箭头为血流方向):
图中A为血管;B为血管;
C为血管。
6.用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时,可以看到右图所示的情况。
(1)红细胞在“c”血管内呈通过。
(2)图中血管a的名称是,血管b的名称是。
(3)在显微镜下,区分动脉和静脉的主要依据是血液流动的。
C类:
中考链接
6、图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。
图2是人体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。
请据图回答有关的问题。
(1)图1中的编号①血管是________血管,理由是该血管的管壁较________。
(2)图1中的编号②血管是________血管,血液在该血管内流动的速度________。
(3)图2中的X气体是________,Y气体是________。
(4)图2中的血液是在________血管内流动,该血管壁是由_____层上皮细胞构成。
课下作业:
完成本节助学
学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。
- 配套讲稿:
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