《病梅馆记》同步阅读附答案.docx
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《病梅馆记》同步阅读附答案
《病梅馆记》同步阅读(附答案)(3)
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《病梅馆记》同步阅读
(一)
先是,庭中通南北为一。
迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。
家有老妪,尝居于此。
妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。
室西连于中闺,先妣尝一至。
妪每谓余曰:
“某所,而母立于兹。
”妪又曰:
“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:
‘儿寒乎?
欲食乎?
’吾从板外相为应答。
”语未毕,余泣,妪亦泣。
余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:
“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
”比去,以手阖门,自语曰:
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
”顷之,持一象笏至,曰:
“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!
”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
1.下列加线的词,说得正确的一项是()
①先是,庭中通南北为一②庭中始为篱,已为墙
③一日,大母过余曰④君子之过也,如日月之食也
A.①②意思相同,③④意思不同。
B.①②意思不同,③④意思相同。
C.①②意思不同,③④意思不同。
D.①②意思相同,③④意思相同。
2.下列句中加线的词,解释正确的一项是()
A.已为墙,凡再变矣已:
已经B.妪每谓余曰每:
每次
C.先妣抚之甚厚抚:
抚养D.令人长号号:
哭
3.选出疑问句不同的一项()
A.儿寒乎?
欲食乎?
B.何竟日默默在此,大类女郎也?
C.壮士,复能饮乎?
D.闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
4.下列句子,翻译不正确的一项是()
A.墙往往而是——隔墙到处都是
B.某所,而母立于兹——这地方,你母亲曾经站在这儿
C.余自束发读书轩中——我从十五岁起,就在轩中读书
D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是()
①某所,尔母立于兹。
②儿寒乎?
欲食乎?
③吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
④吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝,他日汝当用之
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤
6.对这段文字的理解,不正确的一项是()
A.先前,院子的南北是一个整体,后来分了家,院中开了许多小门,一变再变,院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女,给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚,回忆祖母的话,都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官,并把祖上留下的象笏交给了他。
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(一)
先是,庭中通南北为一。
迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。
家有老妪,尝居于此。
妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。
室西连于中闺,先妣尝一至。
妪每谓余曰:
“某所,而母立于兹。
”妪又曰:
“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:
‘儿寒乎?
欲食乎?
’吾从板外相为应答。
”语未毕,余泣,妪亦泣。
余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:
“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
”比去,以手阖门,自语曰:
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
”顷之,持一象笏至,曰:
“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!
”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
1.下列加线的词,说得正确的一项是()
①先是,庭中通南北为一②庭中始为篱,已为墙
③一日,大母过余曰④君子之过也,如日月之食也
A.①②意思相同,③④意思不同。
B.①②意思不同,③④意思相同。
C.①②意思不同,③④意思不同。
D.①②意思相同,③④意思相同。
2.下列句中加线的词,解释正确的一项是()
A.已为墙,凡再变矣已:
已经B.妪每谓余曰每:
每次
C.先妣抚之甚厚抚:
抚养D.令人长号号:
哭
3.选出疑问句不同的一项()
A.儿寒乎?
欲食乎?
B.何竟日默默在此,大类女郎也?
C.壮士,复能饮乎?
D.闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
4.下列句子,翻译不正确的一项是()
A.墙往往而是——隔墙到处都是
B.某所,而母立于兹——这地方,你母亲曾经站在这儿
C.余自束发读书轩中——我从十五岁起,就在轩中读书
D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是()
①某所,尔母立于兹。
②儿寒乎?
欲食乎?
③吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
④吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝,他日汝当用之
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤
6.对这段文字的理解,不正确的一项是()
A.先前,院子的南北是一个整体,后来分了家,院中开了许多小门,一变再变,院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女,给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚,回忆祖母的话,都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官,并把祖上留下的象笏交给了他。
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(一)
先是,庭中通南北为一。
迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。
家有老妪,尝居于此。
妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。
室西连于中闺,先妣尝一至。
妪每谓余曰:
“某所,而母立于兹。
”妪又曰:
“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:
‘儿寒乎?
欲食乎?
’吾从板外相为应答。
”语未毕,余泣,妪亦泣。
余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:
“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
”比去,以手阖门,自语曰:
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
”顷之,持一象笏至,曰:
“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!
”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
1.下列加线的词,说得正确的一项是()
①先是,庭中通南北为一②庭中始为篱,已为墙
③一日,大母过余曰④君子之过也,如日月之食也
A.①②意思相同,③④意思不同。
B.①②意思不同,③④意思相同。
C.①②意思不同,③④意思不同。
D.①②意思相同,③④意思相同。
2.下列句中加线的词,解释正确的一项是()
A.已为墙,凡再变矣已:
已经B.妪每谓余曰每:
每次
C.先妣抚之甚厚抚:
抚养D.令人长号号:
哭
3.选出疑问句不同的一项()
A.儿寒乎?
欲食乎?
B.何竟日默默在此,大类女郎也?
C.壮士,复能饮乎?
D.闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
4.下列句子,翻译不正确的一项是()
A.墙往往而是——隔墙到处都是
B.某所,而母立于兹——这地方,你母亲曾经站在这儿
C.余自束发读书轩中——我从十五岁起,就在轩中读书
D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是()
①某所,尔母立于兹。
②儿寒乎?
欲食乎?
③吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!
④吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝,他日汝当用之
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤
6.对这段文字的理解,不正确的一项是()
A.先前,院子的南北是一个整体,后来分了家,院中开了许多小门,一变再变,院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女,给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚,回忆祖母的话,都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官,并把祖上留下的象笏交给了他。
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(二)
由是观之,则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?
是以蓼洲周公,忠义暴(pù)于朝廷,赠谥美显,荣于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也。
不然,令五人者保其首领以老于户牖(yǒu)之下,则尽其天年,人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉?
故予与同社诸君子,哀斯墓之徒有其石也,而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。
1.下列句中加线的词,含义相同的两项是()
A.一旦抵罪,或脱身以逃或师焉,或不焉
B.视五人之死,轻重固何如哉汝心之固,固不可彻
C.亦以明死生之大予之力尚足以入,火尚足以明也
D.安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉安能摧眉折腰事权贵
2.对下列句中加线词的解释,不正确的一项是()
A.而又剪发杜(塞、闭)门其辱人贱(卑贱)行
B.视(比较)五人之死,轻重固何如哉忠义暴(显露)于朝廷
C.荣(荣耀)于身后斯固百世之遇(际遇)也
D.以老(老人)于户牖之下故予与同社诸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而为之记
3.下列句中的“于”,用法相同的一项是()
①不能容身于远近②忠义暴于朝廷③荣于身后
④匹夫有重于社稷也⑤以老于户牖之下
A.①②B.②③C.③④D.④⑤
4.下列句子的翻译,不正确的一项是()
A.不能容身于远近——不能被远近的人收留
B.佯狂不知所之者——或假装疯狂,不知逃到什么地方去了
C.不然,令五人者保其首领以老于户牖之下——不这样,命令五个人保护他们的领头人并且老死在家里
D.匹夫有重于社稷也——老百姓对于国家兴亡的大事也能发挥重要作用啊
5.这一段的关键句是()
A.是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷
B.不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉
C.而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯百世之遇也
D.故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也,而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷哉
6.对本段的理解,不正确的一项是()
A.作者把五人和阉党高官“辱人贱行”对比,颂扬了五人临刑时的勇毅。
B.作者把五人同周公并列,众人为之折腰洒泪,可见其品格之高,影响之大。
C.作者用假设句,从反面说明五人及周公之死的可贵。
D.最后一句,揭示作记的缘由和目的,点明文章的中心思想。
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(三)
江宁之龙蟠,苏州之邓尉,杭州之西溪,皆产梅。
或曰:
“梅以曲为美,直则无姿;以欹为美,正则无景;以疏为美,密则无态。
”固也。
此文人画士心知其意,未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民斫直,删密,锄正,以夭梅病梅为业以求钱也。
梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者,斫其正,养其旁条,删其密,夭其稚枝,锄其直,遏其生气,以求重价:
而江浙之梅皆病。
文人画士之祸之烈至此哉!
1.根据句式特点,对下列句中加线的词解说得不正确的一项是()
梅以曲为美,直则无姿;以欹为美,正则无景;以疏为美,密则无态。
A.“曲”和“直”是反义词,“欹”和“正”是反义词,“疏”和“密”也是反义词。
B.“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思
C.“以……为”是“把……当作”的意思,“则”是“就”的意思
D.作者用两两对比的方式,形象地揭示了某些人对梅的审美标准。
2.“业”字有下面“几”种义项,①职业,②功业,③从事某种职业,④学业、业务知识。
在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。
A.以夭梅病梅为业()B.师者,所以传道受业解惑也()
C.吾业是有年矣()D.指挥若定,不世之业也()
3.下列句中加线的词,与现代汉语表意相同的一项是()
A.又不可以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也D.有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者
4.对下列两个句子的分析,不正确的一项是()
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者,斫其正,养其旁条,删其密,夭其稚枝,锄其直,遏其生气,以求重价:
而江浙之梅皆病。
文人画士之祸之烈至此哉!
A.“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才,根据主子意图,奔走效劳的卑劣行径。
B.斫、删、夭、锄、遏,写出了统治者摧残人才的恶劣手段;“江浙之梅皆病”说明后果的严重,人才受害之惨。
C.这几句用词精当,“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残,“删”字暗喻大批人才遭到迫害,“夭”字象征新生力量被扼杀,“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。
而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶用心。
D.“文人画士之祸之烈至此哉!
”这一句满怀义愤的议论,无情地痛斥了统治者的罪行。
句中两个“之”字的用法相同。
5.对这一段文字内容的分析,正确的一项是()
A.这一段话,除开头一句介绍论述的对象外,其他的文字均为揭示产生病梅的根源。
B.病梅产生的社会原因是“文人画士”斫正、删密,夭其稚枝。
C.“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。
D.要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态,那些求钱之民就可以做到。
6.对这段文字的评析,不正确的一项是()
A.这一段中的梅,比喻人才,作者使用托物言志的手法。
B.文段用了不少整齐的句子,使文章气势充沛,感情强烈
C.作者用语言描写的手法,引出了批驳的对象。
D.对比手法的运用,动词、形容词的运用,强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。
答案:
(一)1.C2.D3.B4.D5.C6.C
(二)1.A、D2.D3.B4.C5.D6.C
(三)1.B2.A①B④C③D②3.D4.D5.A6.D
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