身高增长的秘密教学设计.docx

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身高增长的秘密教学设计

理论依据

科学课程中的自主学习是基于教师的指导下，让每个学生都能积极、乐观、主动地参与到学习中来。

教师在教学中应该注意的是为学生创设良好的学习情境，积发学生学习的兴趣，引导学生积极参与探究的过程；利用已有的教学经验组织有效的探究活动，使每个学生的思维都得到相应的发展；采用有效的教学方式，利于学生构建、完善自己的科学概念。

1、新科学课程标准指出：

科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。

教师应鼓励学生进行合作学习，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神。

2、布鲁纳认为：

学习是一个主动的过程。

应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。

为激发学生的学习动机，布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。

他认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。

所谓发现，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

3、《探究式科学教育教学指导》中指出：

教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中掌握主动权的人。

教师可以因势利导和设置环境，单进行探究活动的主体是学生，能不能达到预定的目标，最终取决于学生本人的情况和努力。

作为科学教师需要掌握或了解三方面的知识：

科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。

教学背景分析

教学内容：

在三、四年级的时候，学生已经学过了有关动物、与植物的生长发育过程，但有关人的生长发育历程的知识，这节课初次涉及到。

本节课是首师大版《科学》七册《我们的生长发育》一课的起始课。

目的是引导学生通过探究身高增长的情况为例，主动探究生长发育阶段身体其它一些方面的秘密，发展学生关爱身体健康，自觉保健的意识和行为。

本节课的教学内容共分为三部分。

第一部分问题导入，让学生观察小组每位同学不同年龄时期的照片，发现从小到大自己身体的多方面都发生了变化，并从中体会到身高的增长是最明显的。

第二部分，让学生收集和整理自己的健康卡中关于身高的资料，引导学生绘制身高增长的统计图，使学生直观地看到自身的身高发育情况，并通过观察我国青少年平均身高增长的折线图，分析我国青少年身高增长的规律，并对自己今后的身高增长情况进行科学地推测。

第三部分，总结本课教学内容，并给学生留下悬念：

体重、胸围、肺活量等的变化是否也有规律可循呢？

引导学生课下提前做好学习准备。

学生情况：

在知识方面，对于自己身体的变化，通过每年的身体检查，学生基本上了解自己的身高、体重、肺活量、胸围等方面每年都在发生着变化。

对于身高增长的情况，在对学生进行前测时，通过绘制折线图，我了解到学生的认识大致有以下三种（见下图）：

一是认为身高按快长一年，慢长一年的趋势发展，这部分同学仅占全班同学的10%；二是认为在某个年龄段增长迅速，其他年龄段相对来说则较慢些，这部分同学人数较多，占全班人数的76.7%；三是认为按平均的速度增长，这部分同学占全班人数的14.3%。

此外，学生在四年级的时候已经学会了根据数据表中的信息绘制折线图，并能对较简单的折线图进行分析，一些比较复杂的统计图分析得还不是很全面，需要教师的引导和帮助。

在能力方面，六年级的学生已经具有了一定的分析问题能力的能力，对教师提供的一些资料能够进行初步的整理、分析，并进行归纳概括。

此外，学生通过几年的科学课学习，能够积极主动的同小组成员进行和谐友好的合作。

教学方式：

1、在学生对于自己的身高增长情况进行探究前，教师及时对学生进行概念前测，了解学生对身高增长情况的最初认知。

在学生对自己一至六年级的身高增长数据进行整理与分析前，教师先分别出示每位学生一年级和六年级的身高数据，让学生计算自己六年来的身高增长总值，并通过身高增长总值对自己的身高增长情况进行猜想，了解学生初始想法的同时，为促成核心目标而服务。

2、给学生充分的材料，让学生有目的地进行整理与分析。

为了研究身高增长的规律，教师将学生一至六年级的健康卡发放给学生，让他们从自身的身高增长情况研究起，在几个学生逐一分析自己身高增长的特点后，再由个体到总体，通过分析比较找出全班同学的身高增长规律。

此外，由于健康卡中还包含其它方面的体检数据，因此学生在整理的过程中，还有助于提高自身的整理信息的能力。

3、合理使用教材

本节课为了实现教学目标，对教材进行了有目的性的重组，将教材中对身高、体重等方面数据一起整理变为先集中整理身高增长的数据，从身高入手，了解身高发育的规律，然后再扩展到对身体其它方面的研究，总结生长发育过程中身体各方面的发育规律，极大地丰富了教材内容。

4、把时间交给学生

科学课的教学重在要求学生“亲身经历科学”，让学生去探究、去体验。

只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”，给他们研究和思维的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。

引导学生一步一步地探究，在搞明白道理的同时掌握科学的思维方法，培养求真的科学态度。

教学手段：

学生健康卡、记录表格、PPT演示文稿

技术准备：

能够正确地操作多媒体设备

教师准备：

ppt演示文稿（其内容包含：

一份本班同学不同年龄阶段的几张照片、全班同学一年级和六年级的身高数据表、我国青少年平均身高增长情况的统计表和折线图）

分组材料：

每位同学不同年龄时期的照片、身高记录表及空白折线图每人一份、尺子、铅笔。

教学目标（内容框架）

1．科学知识

（1）通过收集整理健康卡中有效信息，绘制折线图的活动，了解自己小学一至六年级身高增长的情况。

（2）通过分析我国青少年平均身高增长的折线图，了解我国青少年身高增长的规律。

　（3）将自己的身高增长情况与我国青少年平均身高增长情况进行对比，预测自己今后身高增长的情况。

2．科学能力

（1）能利用表格、折线图整理自己身高增长的资料，通过分析折线图，能用完整的语言，描述折线图所反映的身高增长的情况。

（2）比较分析概括出本班男女生身高增长的共同点。

（3）能通过分析我国青少年平均身高的统计图，概括我国青少年身高增长的规律。

3．情感、态度、价值观

发展学生关爱自己的生长发育、保持身体健康的情感和意识。

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境，

导入新课

（预计实现的教学目标：

使学生体会到从小到大，人身体的多方面都会发生一些变化。

）

1、出示本班一位同学从小到大，不同年龄时期的几张照片，让学生逐一观察，说出这位同学的名字。

2、提问：

为什么在开始时我们没有认出他来呢？

3、活动：

小组间轮流观察每位同学不同年龄时期的照片，看看，从小到大，我们的身体哪些方面发生了变化？

4、汇报：

从小到大，你身体的哪些方面发生变化了呢？

5、谈话：

通过刚才的活动，我们发现从小到大，身体的很多方面都发生了变化，那么哪种变化是最明显的，我们一眼就能看出来的呢？

看照片

学生摇头

学生意识到从小到大这位同学身体发生了很大变化

小组间观察每位同学不同年龄阶段的照片，谈身体方面的变化。

估计学生可能谈到：

脸庞变大了

长高了

长胖了

眼睛小了

……

通过新旧照片的对比，让学生感受到从小到大身体的一些外在方面的变化，从而感受到身高变化是这些变化中最明显的。

Ppt演示文稿出示本班一位同学不同年龄时期的照片

5分钟

认识自己一至六年级的身高增长情况

（预计实现的教学目标：

通过通过收集整理健康卡中有效信息，绘制折线图的活动，了解自己小学一至六年级身高增长的情况。

）

1、谈话：

的确，我们身高的增长最明显了（板书课题：

身高增长）

2、活动：

在表格中找到自己的身高，看看这六年中你的身高增长了多少？

3、谈话：

从一年级到六年级，我们每个人的身高都增长了不少，那么你觉得在这六年里，你身高增长的情况是怎样的？

4、活动：

（教师发给学生一至六年级的健康卡）从健康卡中收集自己一至六年级的身高增长资料，填写在表格1中，然后，将你的身高增长情况用折线图的形式绘制在表2中，以揭示我们身高增长的秘密。

（继续板书课题：

身高增长的秘密）

5、交流自己身高的增长情况

（教师根据学生的汇报及进行引导，可问：

哪个阶段增长得较快？

哪个阶段增长得较慢？

你是怎样通过分析折线图得出这个结论的？

主要是从教师的引导中使学生领悟到分析折线图的方法。

）

6、分析与讨论：

男生（或女生）的身高增长情况有哪些相同点与不同点呢？

（可以在开始的时候教师教给学生找不同点与相同点的方法，然后再放开让学生自己分析。

教师可以这样引导学生：

你们看，这几位同学六年来身高增长的总值各不相同，有的增长了33厘米，有的增长了36厘米，他们每年增长的情况也不一样，从一年级到二年级，**增长了7厘米，**增长了10厘米，下面请你们仔细观察这几幅折线图，你能发现他们身高的增长有什么共同点吗？

）

板书：

女生：

四至六年级增长迅速

男生：

五至六年级增长迅速

7、小结本班同学一至六年级的身高增长规律。

8、提问：

在这个时期，由于身高的快速增长，有的同学可能会容易感到饥饿，还有可能由于体内需要的矿物质补充不足，如缺少钙，有的同学又会感到手臂和大腿疼痛，那在这个阶段，我们应该如何加强自身的保健呢？

（在学生发言时，教师根据发言情况适当引导学生在体育锻炼、营养、休息等方面展开说明。

）

找到自己的身高数值，计算六年来增长了多少

估计学生可能说到：

1.有时快有时慢

2.平均速度增长

3.快一年慢一年

……

学生整理健康卡上的资料，并绘制身高增长的折线图

估计学生的汇报可能出现下列情况

女生：

男生：

找出男生或女生的身高增长规律

估计学生可能从以下几方面进行汇报：

相同点：

总趋势上升；

男生五至六年级增长较快；

女生四至六年级增长较快

……

不同点：

身高增长总值不同；

每年增长的速度不同；

估计学生可能从以下几方面谈加强自身保健的方法：

加强体育锻炼

增加营养

保证充足的休息

……

了解学生对于身高增长情况的一些想法，从而激发学生对身高增长规律产生探究的欲望。

培养学生搜集、整理信息的能力。

尽可能多地让学生进行汇报，以便在下一个环节中学生能从中分析、归纳出本班同学的身高增长规律。

此外，还可以使更多同学的分析图表资料的能力得到提高。

培养学生的比较、分析能力

使学生了解到加强自身保健要从多方面做起，并持之以恒。

Ppt演示文稿出示全班同学一年级和六年级的身高

利用实物投影展示汇报同学的身高增长折线图

25分钟

认识我国青少年的身高增长规律

（预计实现的教学目标：

通过分析我国青少年平均身高增长的折线图，了解我国青少年身高增长的规律。

）

1、过渡：

刚刚我们分析的只是我们城关三小六（5）班同学的身高增长情况，在全国各地有许多的小朋友呢，他们的身高增长情况是怎样的呢？

2、（出示身高增长的折线图）谈话：

以小组为单位，讨论一下，我国青少年身高的增长有哪些规律呢？

3、提问：

我国青少年的身高增长有哪些规律？

（当学生汇报不全面时，教师适当引导，如汇报男生的身高增长特点后，教师可以问：

那女生的身高增长情况又是怎样的呢？

当分别总结出男生、女生身高增长特点后，教师可以提出让大家比较一下男女生的身高增长规律有何相同与不同之处。

）

4、小结我国青少年的身高增长规律。

5、谈话：

按照这个规律，请你推测一下，在今后几年的哪个年龄段，你的身高会有一个突飞猛进的增长呢？

学生讨论

估计学生可能从以下几方面进行汇报：

一至四年级男女生身高不相上下，四年级女生身高增长加快，超过男生。

女生从四年级身高增长迅速，初二时增长变慢。

男生六年级身高增长迅速，直到高二以后身高增长速度变慢。

……

估计学生可能推测：

女生：

初一到初二

男生：

初一到高一

……

培养学生的分析能力及自主地解决问题的能力。

利用所学知识解决实际问题

Ppt演示文稿出示我国青少年平均身高增长的统计表及统计图

7分钟

健康教育

（预计实现的教学目标：

发展学生关爱自己的生长发育、保持身体健康的情感和意识）

谈话：

看来，在未来几年的时间里，我们每位同学的身高都有足够的增长空间，在这个身高增长的关键时期，我们每位同学的身体中都需要大量的营养物质，因此，我们要特别注意增加营养，尤其是蛋白质。

此外，还要保证足够的睡眠，并督促自己加强体育锻炼，为我们一生的健康成长打下良好的基础。

再次强调加强自身保健的重要性

2分钟

归纳总结

（预计实现的教学目标：

为下节课继续研究身体其它方面的变化规律做铺垫，并激发学生继续探究的欲望）

谈话：

今天，我们学习了身高增长的秘密，知道了身高增长的一些规律。

从小到大，我们的体重、胸围、肺活量等方面也发生了变化，它们的变化是否也有规律可循呢？

下节课我们继续来研究。

激发学生继续探究的欲望

1分钟

学习效果评价设计

评价方式

问卷法：

主要是针对学生在学习完本节课后，检验他们“对青少年身高增长规律”的掌握情况，而设计的。

针对每一题，给出了“不合格”、“合格”、“有深入的思考”三个水平层次，并相应的划分了分值，供老师们作为参考。

评价量规

题目

水平层次

分值范围

最高分

1、根据你绘制的自身的身高增长折线图，分析一下自己身高增长的特点。

水平一

不能够正确地分析自己身高增长的特点

0

3

水平二

知道可以用看折线坡度的方法或计算数值（二种方法只会其一）的方法来分析各个年龄段身高增长的快与慢。

1-2

水平三

能用两种方法灵活地分析自己身高增长的情况，并能发现自己在各个年龄段身高增长的特点。

2-3

2、请你分析、比较咱班几位男生（女生）的身高增长折线图，归纳出咱们班男生（女生）身高增长的规律

水平一

不知道怎样分析男生（女生）身高增长的规律。

0

3

水平二

能找出一些身高增长的相同点，但分析的不全面。

1-2

水平三

能够比较全面地找出身高增长的规律。

2-3

3、请你分析我国青少年平均身高增长的折线图，找出我国青少年身高的增长有哪些规律。

水平一

不知道怎样分析我国青少年身高增长的规律。

0

3

水平二

能够找出一些我国青少年身高增长的规律，但不全面。

1-2

水平三

能够全面具体地分析出我国青少年身高增长的规律。

2-3

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

一、教师在教学活动中给了学生充分的自主探究时间，让他们有更多地思考与展示的空间。

1、通过以小组为单位，让学生轮流观察小组成员带来的不同年龄时期的照片，交流自己从小到大身体哪些方面发生了变化，进而能使学生很顺利地发现从小到大，自己的身高、体重等多方面都发生了变化，其中身高的变化尤为明显。

2、给学生足够的时间，整理自己身高增长的资料，绘制身高增长的折线图，分析自己身高增长的特点，在很大程度上培养了学生自主解决问题的能力。

3、分析本班同学身高增长的规律以及我国青少年身高增长规律的任务，教师都放手让学生去完成，使学生的分析与概括能力以及语言的表达能力等都得到了进一步的发展。

二、本教学设计主要注重了对资料的理整与加工，重在培养学生整理信息与分析资料的能力。

为了研究青少年身高增长的规律，教师给学生准备两方面的资料：

一是本班同学一至六年级的健康卡，还有就是我国青少年身高增长的折线图，让学生通过对这些资料的加工与分析，得出身高增长的秘密。

让学生根据自己以及全班同学所整理的数据进行分析是本教学设计的一大亮点，通过在教师的指导下，让学生分析自己身高增长的特点逐步深入到分析本班同学男、女生身高增长的规律，再深化到分析我国青少年身高增长的规律，由浅入深地逐步向学生渗透分析折线图的方法，使学生的分析能力得到进一步地提高与发展。