教师资格证两学考试心理学重点华师完整版.docx
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教师资格证两学考试心理学重点华师完整版
心理学复习提纲
第一章概论
1.心理学是一门以解释、预测和调控人行为为目,通过研究分析人行为,揭示人心理活动规律科学。
首先,心理学要研究人行为和心理。
其次,心理学要研究心理和行为活动规律。
2.心理学科学性质:
心理学是一门科学,兼有自然科学和社会科学双重性质。
方法:
系统观察和直接实验
标准:
客观性——信息选取取决于信息本身而非研究者个人偏好;准确性——准确而精确搜集信息;可检验性——多次实验。
3.心理学历史发展与流派:
科学心理学诞生及构造主义心理学
★冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心里实验室。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立科学,它标志着科学心理学诞生,冯特因此被称为心理学始祖;
★构造主义心理学另一代表人物为铁钦纳。
机能主义心理学
★机能主义心理学创始人是美国著名心理学家詹姆斯,其代表人物还有杜威等。
行为主义心理学
★这一学派从根本上改变了心理学发展进程。
★行为主义心理学代表人物是美国心理学家华生。
他否认心理、意识,强调行为,认为人一切行为都是在先天环境影响下形成。
★行为主义后期代表人物是美国心理学家斯金纳。
他指出:
任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果行为,而不去重复指向消极后果行为。
格式塔心理学
★创始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。
★
★研究内容主要是意识体验,著名论点是:
“整体大于部分之和”。
(选)
精神分析学派
人本主义心理学
★在人本主义心理学看来,精神分析学说和行为主义理论都没有把人看作是自己命运主人,失掉了人最重要特性。
★人本主义心理学强调人社会性特点,给人心理本质做出了新描绘,为心理治疗领域孕育了一条创新人本主义路线与方法。
认知心理学
★它吸取了各派合理成分,兼容并蓄并加以发展。
★创始人为瑞士著名心理学家皮亚杰。
★美国心理学家奈瑟把各种研究成果加以总结,写成《认知心理学》艺术,从而出现了认知心理学,为认知心理学产生标志。
(选、填)
4.心理学主要分支(简答)p13
心理学理论领域:
实验与认知心理学,人格与社会心理学,发展心理学(研究人一生发展过程,一度集中于研究儿童期,现在对青春期、成人期尤其是老年期心理特点也都进行了广泛研究),心理测量学,生理心理学(遗传因素对心理学影响)
心理学应用领域:
临床与咨询心理学,教育与学校心理学,工业与组织心理学,广告与消费心理学,法律与犯罪心理学。
5.心理学研究方法(阐述定义,简答、论述)
心理学研究基本方法有观察法、测验法、实验法和调查法等。
★观察法
观察法是指在自然情境中对人行为进行有目、有计划系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展规律方法。
所谓自然情境指是被观察者不知道自己行为正在受到观察。
★测验法
测验法是指使用特定量表为工具,对个体心理特征进行间接了解,并做出量化结论研究方法。
测验法中所用心理量表,或称心理测验,其测验内容必须具备适用性和科学性。
★实验法
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察方法称为实验法。
在实验法中,研究者可以积极地利用仪器设备干预被试者心理活动,人为地创设出一些条件,使得被试者做出某些行为,并且这些行为是可以重复出现。
★调查法
调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己想法或做法,以此来分析、推测群体态度和心理特征研究方法。
调查法分为问卷法和谈话法两种方式。
第二章意识与注意
1.意识是人类所独有一种高水平心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在身心状态和环境中外在人、事、物变化觉知。
具体说来,意识活动内容包括
(1)对外部事物觉知;
(2)对内部刺激觉知;(3)对自身觉知。
2.意识状态:
可控制意识状态;自动化意识状态;白日梦状态(白日梦不是真正做梦,而是意识处于一种迷糊状态);睡眠状态。
3.注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象指向与集中。
4.注意有两个明显特点:
指向性与集中性
指向性:
指人在每一瞬间心理活动或意识选择了某个对象,而忽略了其余对象。
集中性:
当心理活动或意识指向某个对象时候,它们会在这个对象上集中起来,即精神贯注,兴奋性提高。
这就是注意集中性。
5.注意功能:
选择功能、维持功能、调节功能。
6.注意与意识关系:
注意和意识既有联系又有区别。
首先,注意不等同于意识,一般说来,注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验。
其次,注意又和意识密不可分。
注意分配和紧张程度不同,显示了个体处在什么样意识状态。
7.注意种类:
不随意注意,随意注意,随意后注意。
P27
8.生物节律:
★日节律:
以24小时为周期节律,通称昼夜节律。
★潮汐节律:
生活在沿海潮线附近动植物,其活动规律与潮汐相一致。
★月节律:
约29.5天为一期,主要反映在动物动情和生殖周期上。
★年节律:
动物冬眠、植物发芽、开花、结实等现象均有明显年周期节律。
★生物钟:
把生物体内激发生物节律并使之维持稳定内部定时机制。
★对人自我感觉影响最大三大因素是:
体力、情绪和智力。
而体力、情绪和智力变化是有规律,一个人从出生之日起,到离开世界止,这个规律自始至终不会有丝毫变化,不受任何后天影响。
(“人节律”或人“生物三节律”)
9.人整个睡眠过程可以分为五个阶段:
过渡期
(1)、轻睡期
(2)、沉睡期(3~4)、快速眼动睡眠(5)。
当快速眼动睡眠结束后,再循环到轻睡期。
10.失眠:
按失眠原因,可以把失眠划分为四类:
★情境性失眠:
主要是由生活情境改变造成,生活情境改变主要涉及一些造成个体心理压力事件,如亲人去世、离婚,或者考试到来、面临重大人生抉择等。
★假性失眠:
一些人每天睡眠时间少于正常人,但依然精神奕奕,却认为自己“失眠”现象。
是因为假性失眠人没有意识到睡眠存在着个体差异而产生失眠感,这种失眠不是真实失眠。
★失律性失眠:
因生活程序突然改变而形成暂时性失眠。
★药物性失眠:
在睡前喝了咖啡、茶或是可乐之类提神饮品而导致神经兴奋或因长时间服用安眠药物导致形成对药物依赖而形成失眠。
11.梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期精神系统活动结果。
梦也是一种心理活动,是意识一个层面活动结果。
12.催眠:
是一种类似睡眠又实非睡眠意识恍惚状态。
这种恍惚意识状态,是在一种特殊情境下,由催眠师诱导形成。
13.催眠之父:
奥地利医生麦斯麦尔。
14.苏格兰医生布瑞德最先提出“催眠”一词并宣称它能够使手术病人引起麻醉,从而使它得到传播。
15.一个人能否进入催眠状态,取决于其受暗示性高低。
首先是个体对催眠态度以及对催眠者信任感。
其次,个体身心条件与个性特点也影响着其受暗示性高低。
16.有三种人最容易接受暗示:
平时喜欢沉思幻想人;容易集中精神而不容易分心人;对催眠好奇,想获得新鲜经验人。
17.催眠者运用暗示性语言对受暗示性较高个体进行诱导,使之进入催眠状态过程就称为催眠诱导。
18.催眠状态下心理特征:
感觉麻痹;感觉扭曲和幻觉;解除抑制;对催眠经验记忆消失。
19.有些药物在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化,这类药物称为心理促动药物。
有镇静剂、兴奋剂和迷幻剂三类
第三章感觉与知觉
1.感觉是多种感觉总称,通常人们讲五官,即视、听、味、嗅和皮肤五种感觉。
2.超感知觉(第六感)指通过不同于正常人类感官而获得有关外部世界、其他人或未来信息可能性(了解)
3.人类根据它获取信息来源不同,可以分为三类:
远距离感觉、近距离感觉和内部感觉。
4.产生感觉第一步是收集信息;第二步是转换,即把进入能量转换为神经冲动,这是产生感觉关键环节,其机构称感受器;第三步是将感受器传出神经冲动经过传入神经传导,将信息传到大脑皮层,并在复杂神经网络传递过程中,对传入信息进行有选择加工;最后,在大脑皮层感觉中枢区域,被加工为人们所体验到具有各种不同性质和强度感觉。
5.感受性是指人对刺激物感觉能力。
人感受系统只是对强度在一定范围内刺激作用发生反应。
(了)
6.检验感受性大小基本指标称感觉阈限,是个临界值。
感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度临界值。
阈限又分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
7.绝对感觉阈限指最小可觉察刺激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察感觉所需要最小数量。
感觉阈限越低,感受性越高。
8.差别感觉阈限表示人们对两个此际间最小差异觉察能力。
为了辨别一个刺激出现了差异,所需差异大小与该刺激本身大小有关。
9.基本视觉现象:
视觉适应(明适应和暗适应)、色觉(颜色感觉具有三种属性:
色调、饱和度和亮度)
10.明适应:
瞳孔缩小,感光减弱;暗适应:
瞳孔增大,感光增强。
11.色觉理论:
★三原色说
三原色说是由杨和黑尔姆兹二人提出,也称杨—黑理论。
他们提出,任何颜色都能由三种波长纯光混合而产生。
人具有三种不同形态锥体细胞,它们分别对红、绿、蓝三种原色最敏感。
以不同比例混合这三种原色,可以产生不同颜色。
然而,三原色说不能解释一些视觉现象,例如视觉后像。
当光刺激中止对感受器作用后,它所引起视觉并不立即消失,它会出现一个短暂驻留,称正后像。
而根据负后像原理,可以发现在注视任何一种颜色后,都会在白色背景上看到一个与它相反颜色出现,这是颜色对比现象。
★拮抗理论
为了解释视觉后像现象,黑林提出另一种颜色理论,称拮抗理论,也简称四色说。
他提出人眼对光反应视觉基本单元是成对组织,有红、绿、黄、蓝四种原色,加上黑与白共成三对,在光波影响下起作用。
12.基本听觉现象:
(1)声音属性,声音具有三个基本属性,称为感觉特性,即音强、音高和音色;
(2)听觉适应与疲劳;(3)声音混合与掩蔽。
13.知觉就是人脑对直接作用于感觉器官客观事物各个部分和属性整体反应;知觉是在感觉基础上产生,是对感觉信息整合和解释。
知觉分为听知觉、触知觉和嗅知觉。
14.知觉特性:
(选)知觉整体性、知觉选择性、知觉理解性、知觉恒常性。
15.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断过程。
16.社会知觉包括三个方面内容:
(1)对人知觉(包括对他人和自我知觉);
(2)对社会事件因果关系知觉;(3)对人际关系知觉。
17.与对物知觉相比,社会知觉有一些独特性:
(1)认知对象独特性;
(2)对他人行为期望会影响社会知觉过程;(3)社会知觉加工过程特殊性p72
第四章记忆与学习
1.记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验心理过程,可分为陈述性记忆和程序性记忆、情景记忆和语义记忆(类型)。
2.记忆包括三个基本过程:
信息进入记忆系统——编码,信息在记忆中保存——保持(存储),信息从记忆中提取出来——提取。
3.记忆系统:
当前得到公认是记忆三存储模型,认为记忆加工有三个不同阶段,分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
4.感觉记忆:
又称感觉寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官第一次直接印象。
各种感觉信息在感觉寄存器中以其特有形式继续保存一段时间并起作用,这些存储形式就是视觉表象和声音表象,称事象和声像。
5.短时记忆:
也称工作记忆,是信息加工系统核心。
主要特征:
(1)编码形式:
主要以声音代码形式储存;
(2)储存容量:
短时记忆一个重要性质是它容量有限。
在任何时候,我们只能在头脑中保持并使用少量信息;(3)储存持久性:
在短时记忆中,信息保持时间是有限。
如果他们得不到复述,就会很快消失掉。
复述是使信息保存必要条件,对信息短时保持乃至常识储存都具有十分重要作用。
复述分两种:
保持性复述和精细复述。
6.长时记忆:
是信息经过充分加工以后,在头脑中保持很长时间记忆。
编码形式:
语义代码(将信息成功地编码进入长时记忆是相对深度水平加工结果)、视觉代码
7.长时记忆储存模型:
复述
环境→感觉记忆→短时记忆→长时记忆
↓↓
信息丧失信息丧失
8.德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。
9.从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到,节省量随着初学与再学时间间隔加长而减少,即遗忘数量逐渐增多。
10.艾宾浩斯开创性研究引发了两个重要发现:
1)描述遗忘进程遗忘曲线。
发现尽管人们更容易记住有意义字词,但不管要记材料是什么内容,遗忘曲线发展趋势都与艾宾浩斯结果相同;2)揭示了在长时记忆中保存能够持续多长时间。
11.对遗忘原因一般有两种解释:
消退和干扰。
★消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退结果。
★干扰理论认为,长时记忆中信息遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激干扰,一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。
干扰又可分为前摄干扰与倒摄干扰两种。
12.干扰破坏了大脑提取信息能力,更能引起遗忘。
13.一个线索对提取有效性主要依赖:
与编码信息联系紧密程度;情境和状态依存性;情绪作用。
14.人们为了减轻心理不安,有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦体验事件,或者以某种方式有意地歪曲它们,使之不再出现,这种有意识地不使某些信息再现记忆效应称为有意遗忘。
15.提高记忆能力方法:
地点法、韵律法、记笔记。
16.学习是通过主客观相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境过程,它可以通过行为或者行为潜能持久变化而有所表现。
17.学习分类(选)
★依学习方式划分:
接受学习、发现学习、意义学习、机械学习
★依学习内容划分:
知识学习、技能学习和社会规范学习(★)
18.学习策略与方法(了解p102)
第五章思维与创造性
1.思维是以人已有知识为中介,对客观事物概括、间接反映。
它借助语言、表象或动作实现,是认知活动高级形式。
2.思维特征:
间接性、概括性、思维和语言有密切关系(人借助语言进行思维是人思维与动物思维最本质区别,人类思维高度发展与人类语言高度是分不开。
3.思维过程:
分析和综合、比较、抽象和概括(了解)
4.思维种类:
直接动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维;聚合思维和发散思维;常规思维和创造性思维。
5.概念在心理学上指是反映客观事物共同特点与本质属性思维形式,是高级认知活动基本单元,以一个符号,就是词形式来表现。
每个概念都包含内涵和外延两个方面。
内涵指是概念所反映事物本质,外延指是概念范围。
6.依据不同分类标准可以对概念进行不同分类。
心理学通常以人们掌握概念途径不同将概念分成日常概念和科学概念。
★日常概念:
也叫模糊概念或前科学概念,它是在日常交往和个人经验积累过程中形成,因此这类概念内涵有时包含着非本质特性,而忽略了本质特性。
★科学概念:
也叫明确概念,是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成,对于个人则主要是在学习研究条件下获得。
因此,科学概念确切内涵可以用言语进行科学解释。
6.概念形成过程研究
★人工概念形成研究:
人工概念是人为、在程序上模拟概念。
其基本模式可以概括为“假设—检验—再假设—再检验……”直到成功。
★自然语言概念获得
7.推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律,或者从一般原理演出新具体结论思维活动。
前者叫做归纳推理,后者叫做演绎推理。
认知心理学对演绎推理研究:
三段论推理、线性推理、条件推理。
8.问题解决作为具有一系列目标指向性认知操作,它应具备以下三个特征:
目标指向性、操作系列性、认知性操作。
9.问题解决策略与方法:
算法式:
依照正规、机械系你个途径去解决问题。
启发式:
能够通过观察发现当前问题状态与目标状态相似关系,利用经验而采取较少操作来解决问题方法。
包括1)手段—目分析法;2)爬山法;3)逆向工作法
10.影响问题解决因素:
问题表征方式、无关信息干扰、功能故着性、心向(或心理定势)
11.想象是对头脑中已有表象进行加工改造,形成新形象心理过程。
12.新颖性和形象性是想象基本特征。
13.创造性思维是相对常规思维而言,指重新组织已有知识经验,提出新方案或程序,并创造出新思维成果思维活动。
14.创造性思维具有以下特征:
敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。
15.创造性影响因素(简答、论述)p124
★智力因素:
高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力;在一定智商分数之下,二者有着显著正相关;在此之上,二者相关性不显著。
★人格因素:
高创造性个体经常具有某些典型人格特征,如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等。
★环境因素:
虽然大众印象中都有孤独天才形象,但大多数创造性活动都是在人际环境中发生。
人际期望很可能会影响到个体创造性表现。
环境因素影响有积极和消极两个方面。
★动机因素:
人类任何活动都离不开动机,创造性活动同样需要动机维持与激发。
无论个体创造性潜能有多大,环境有多好,如果没有激起自己相应创造活动动机,都不会出现创造性行为表现。
动机因素中,内在动机更有利于个体创造性活动产生和创造力发挥与发展。
第六章智力
1.智力是一个复杂概念,具有多种属性。
它是人一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。
这种能力,是个体在遗传基础上,受到外界环境影响而形成。
它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。
2.能力指人们成功地完成某种活动所必需个性心理特征,可以有多种表现形式,而智力则只是表现在人认知学习方面。
能力具有两层涵义,首先它指个体现在实际“所能为者”,其次它又指个体将来“可能为者”
3.能力不同类型:
一般能力和特殊能力;认知能力、操作能力和社交能力;模仿能力和创造能力(了解p130)
4.用科学方法编制智力测验第一人是发过心理学家比内。
5.为表示一个儿童智力水平,提出智力商数概念,简称智商,缩写为IQ。
智商是心理年龄与实足年龄比例:
智商(IQ)=
6.比率智商计算方法只适用于儿童。
7.离差智商是确定个体在相同条件团体(例如同年龄组)中相对位置,它实质上是将个体成绩和同年龄组被试平均成绩比较而得出相对分数。
离差智商(IQ)=100+15Z,其中Z=
上面公式中X代表团体平均分数,X代表个体测验实得分数,S代表该团体分数标准差,Z代表人在团体中所处位置,即他标准分数。
8.智力差异
★智力个体差异:
在智力发展水平上,不同人所达到最高水平极其不同。
每个人智力结构,即组成方式上也有所不同。
★智力团体差异
9.一般说来,智力发展可以分为三个阶段,即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。
10.人智力发展是相对稳定,但不是一成不变。
11.智力因素论
★智力二因素说:
英国心理学家斯皮尔曼最早提出。
认为在一切心理任务上,都包括一般因素(g因素)和某个特殊因素(或称s因素)两种因素。
G因素是人一切智力活动共同基础,s因素只与特定智力活动有关。
一个人在各种测验结果上所表现出来正相关,是由于每个测验包含着不同s因素。
斯皮尔曼认为,g因素就是智力,它并不能直接由任何一个单一测验题目度量,但是可以由许多不同测验题目平均成绩进行近似估计。
★流体智力和晶体智力说:
由卡特尔提出。
认为一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。
流体智力指一般学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境测验度量,如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。
晶体智力指已获得知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
★智力多因素论:
由美国心理学家瑟斯顿提出。
12.多元智力理论:
由美国心理学家加德纳提出。
认为智力内涵是多元,它由7种相对独立智力成分所构成。
每种智力都是一个单独功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显智力行为。
13.智力结构论:
美国心理学家吉尔福特认为,智力活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物,这三个维度各个成分可以组成为一个三维结构模型。
14.智力认知理论:
由于智力活动过程与结果联系密切,智力可以通过考察信息加工过程上差异来进行研究(了解p141)
★智力三元理论:
美国心理学家斯腾伯格。
1)智力内部构成涉及思维三种成分,即元成分、操作成分和知识获得成分。
2)智力第二方面涉及内部成分与外部世界关系,它指根据经验调整所运用成分从而获益能力,或称为经验性智力。
3)在日常生活中,智力是适应环境、塑造环境和选择新环境能力。
★PASS模型:
加拿大心理学家达斯。
PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”。
它包含了三层认知系统和四种认知过程。
其中注意系统又称注意—唤醒系统,它是整个系统基础;同时性加工和继时性加工系统称为信息加工系统,处于中间层次;计划系统处于最高层次。
三个系统协调合作,保证了一切智力活动运行。
16.智力测验产生:
达尔文进化论激发了人们对智力和心理能力研究。
达尔文表兄弟高尔顿对智力进行了第一个系统性研究。
17.世界上第一个正式智力测验,是由法国心理学家比内和医生西蒙编制。
(选)
18.智力测验种类:
个别测验和团体测验;文字测验和非文字测验;速度测验和难度测验
19.心理测验性质
★心理测量对象是心理特质
★对心理特质测量是间接
★心理测量具有误差
★心理测量工具适用性与社会文化背景有关
20.心理测验技术指标:
★信度(次重点)
信度即可靠性,是指多次测验结果一致性程度。
一个好测量工具,对同一事物反复多次测量,或由不同人使用,其测量结果应该保持不变。
一个测验信度可以分为再测信度、评分者信度及内部一致性信度。
再测信度:
指测验结果跨时间一致性。
评分者信度:
指不同评分者之间在测验结果计分上一致性。
当测验结果是由评分者主观评定时,评分者信度尤为重要
内部一致性信度:
又称同质信度,指一个测验或分测验中各题目所测内容一致性。
★效度
效度是指测量有效性,即一个测验对它所要测量特性准确测量程度。
心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。
内容效度:
指测验题目对预测内容或行为范围取样适宜性程度。
构想效度:
指心理学家理论所涉及抽象而属假设性质概念或特质,如智力、焦虑、自我、外向、攻击等等。
构想效度表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质测量。
预测效度:
又称效标关联效度,是指一个测验对处于特定情景中个体行为进行预测有效性,也就是对我们所感兴趣行为能够预测到什么程度。
在这里,被预测行为是检验效度标准,简称效标。
21.测验标准化:
正态分布、标准分数、常模(解释测验结果参照指标,由总体测量结果统计平均值表示)
22.经典智力测验p152(了解):
斯坦福—比内测验、韦克斯勒智力量表、团体智力测验。
23.性向测验泛指用以测量潜在才能测验,其目在于发现儿童潜在才能,深入了解其长处和发展倾向。
24.成就测验或称成绩测验,主要考察受测者在学习和训练后所具有知识和技能水平,由于它被广泛地应用在教育工作中,因此,有时也被称为教育测验(考试)。
25.智力影响因素(论述)
★遗传因素对智力影响
家庭谱系研究:
在生物学上,一个家庭或家族中所有成员都具有一定共同遗传基因。
通过考察父辈和子辈在某些领域成就差异,可以帮助我们理解遗传对智力影响。
关于能力遗传研究,起始于英国著名科学家高尔顿。
双生子研究:
研究智力遗传性第二种途径是比较双生子研究。
根据同卵双生子和异卵双生子在共同遗传基因上不同,通过比较他们智商方面相关,可以推测出遗传对智力影响程度。
★家庭环境对智力影响
大量收养研究表明:
被收养儿童智商与养父母智商也有一定程度相关,由于他们与养父母在遗传上没有任何相似,所以只能将这种智商相关归因于环境影响。
同理,对于生活在同一家庭中遗传上没有任何血缘关系兄弟姐妹,他们智商间也有一定相关。
★学校教育对智力影响
学校教育对儿童在智力测验上成绩有显著影响。
是否接受教育儿童,以及接受较好和较差教育儿童智力之间存在着差异。
学校教育可以通过多种途径影响智力发展,一种最明显方式就是知识传授。
丰富校内外生活内容,也有利
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