2017—2018年最新人教版一年级数学下册《连减同数的实际问题》教学设计精品教案.docx
- 文档编号:45934
- 上传时间:2022-10-01
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:21.88KB
2017—2018年最新人教版一年级数学下册《连减同数的实际问题》教学设计精品教案.docx
《2017—2018年最新人教版一年级数学下册《连减同数的实际问题》教学设计精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2017—2018年最新人教版一年级数学下册《连减同数的实际问题》教学设计精品教案.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第六单元 100以内的加法和减法
(一)
第4节小括号
【第四课时】 连减同数的实际问题一、教学目标
1.在具体情境中,学生通过自主探索、尝试研究,初步理解连减同数实际
问题的含义,学会解决连减同数的实际问题。
2.培养学生面对比较复杂问题时能运用不同的策略解决问题的能力,积累解决问题的经验和策略。
3.感受数学知识与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
二、教学会解决连减同数的实际问题
三、教学难点理解连减同数实际问题的含义四、教学具准备课件
五、教学过程
(一)情境引入
学校组织学生活动,遇到了一些问题。
出示78页例5
(二)探究新知
1.理解题意 有28个橘子,9个装一袋,可以装满几袋?
师:
知道了什么?
什么叫装满?
2.自主探索研究
师:
试着把分橘子的过程写一写或画一画。
3.交流方法
策略一:
画图圈一圈
师:
为什么9个圈一圈?
这一圈代表什么?
最后还剩1个橘子为什么不圈呢?
可以装满几袋?
师:
我们把28个橘子9个9个的分,其实就是看28里有几个9。
策略二:
减去相同的数
(1)
-9 -9 -9
请在黑板上写一写,想想每个数都表示什么?
师:
“28”表示什么?
为什么要减9?
减完一个9还剩下多少个?
为什么还要减去一个9?
减完第二个9之后还剩多少?
不减了行吗?
为什么?
剩下10
个还能再分出9个吗?
分到什么时候为止?
再减第3个9后,还剩几?
“1”是
什么?
师:
这个方法最后是1,答案就是可以装1袋吗?
你能给我们找出答案来吗?
把28个橘子9个9个的分,还是看28里有几个9。
(2)28-9-9-9=1
师:
你能看明白吗?
请你试着把这个算式和图找到联系。
找一找答案在哪呢?
(3)用箭头表示的方法与用算式计算的方法对比师:
这两个方法你能找到共同的地方吗?
师:
我们给这种方法起个名字?
(连减同数)
4.小结
师:
其实刚才我们不管用什么方法解决,都是把28个橘子9个9个的分,
看28里有几个9。
5.回顾检查
师:
这个问题解决的对不对,需要我们检查一下。
实物操作摆一摆、重算一遍或用加法检查:
9+9+9=27 27+1=28
(三)运用策略
1.呈现问题
有三种盒子,有30个杯子,装在盒子里,请你先任选一种盒子。
师:
请你算算用你选的这种盒子,这30个杯子能装满几盒?
①号 ②号 ③号
2.尝试解决
1号盒子30-4-4-4-4-4-4-4=2
师:
30是什么?
为什么减4?
2是什么?
能装满几个盒子?
2号盒子30-6-6-6-6-6=0
师:
为什么这次是减6?
最后为什么是“0”?
说明什么?
能装满几个盒子?
3号盒子30-8-8-8=6
师:
能装满几个盒子?
3.检查回顾
师:
选择一种方法检查自己算的对不对。
4.提升
师:
为什么都是分装30个杯子,有的同学只装满3个盒子,而另一个同
学装满了7个盒子。
师:
总数不变的情况下,每盒装的少,用的盒就多;每盒装的多,用的盒就少。
(四)巩固练习
有45个乒乓球,每盒装10个,至少能装满几盒?
45-10-10-10-10=5 4盒
(五)总结反思
师:
今天这节课你有哪些收获?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 连减同数的实际问题 2017 2018 新人 一年级 数学 下册 实际问题 教学 设计 精品 教案