装饰专业课程改革方案.docx
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装饰专业课程改革方案.docx
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装饰专业课程改革方案
攀枝花市建筑工程学校建筑装饰专业
专业基础课程和专业课程改革方案
一、3Dmax&PHOTOSHOP课程
本课程总体设计思路是以建筑装饰专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
课程结构以工作任务为线索进行设计,包括构成学,装饰效果图的手绘表现,装饰效果图的电脑绘图表现。
教学活动的设计主要以提高学生的绘制效果图技能为依据,让学生通过完成具体教学活动来构建相关理论知识,并发展职业能力。
每个任务的学习都以完成装饰方案设计所须达到的绘图技能为目标,设计相应的教学活动,以工作任务为中心整合理论与实践,实现学做一体化,并通过绘图实训来组织教学,同时与3DMax、Photoshop、Lightscape等计算机软件考证紧密结合。
1、教材选用或编写
(1)在行业专家对建筑装饰专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上,根据国家职业资格鉴定中级标准考核要求,以新课程标准选用或编写教材。
(2)教材结构以工作项目为主线设计,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,通过指导、技能训练、教学实践等一系列理论与实践学习一体化的活动,以多媒体教学为辅助等多种教学手段结合等方式来组织编写,让学生在各种活动中进行自主探究式的学习和实践,在完成工作任务的过程中掌握应该具备的职业能力。
(3)教材应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,要具有前瞻性,应体现本专业领域的新知识、新技术和新方法;立足本专业的发展和实际需要。
(4)教材应以学生为本,以实践性实用性内容为主,尽量做到文字表述要通俗简练,内容展现应图文并茂,寓教于乐、循序渐进,旨在提高学生的学习兴趣及主动性。
(5)教材中的活动设计要具有可操作性、启发性、趣味性和指导性,并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。
2、教学方式改革
(1)在实际教学中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生熟练掌握建筑装装饰设计基础的基本能力,并能进行居室设计。
(2)本课程的关键在于“练”。
应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,教师示范教学,学生进行实地操作,通过各种实际案例操作,让学生在不断的自主练习中逐步达到目标,在活动中树立苦练操作基本功的意识,掌握本课程的职业能力。
(3)在教学过程中,应注重情景式教学,以不同形式或生动的表述,让学生在愉快轻松的学习环境中提高设计水准。
(4)教师必须重视实践,更新观念,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的专业能力。
3、教学评价改革
(1)改革考核手段和方法,突出阶段评价与过程评价,结合课堂训练、任务模块测试等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。
(2)强调目标评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)应注重学生分析问题,解决问题能力的考核,对在学习和灵活运用中有突出表现的同学给与鼓励,并综合评价学生。
(4)强调课程结束后的综合评价,充分发挥学生的主动性和创造力,注重学生的职业素养及职业能力的培养。
4、课程资源的开发和利用
(1)建立开放式实验实训中心,将教学与培训合一,教学与实训合一,使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能,满足学生综合职业能力培养的要求。
(2)注重开发比较生动的多媒体课件以及实训指导手册,创设生动形象的工作情景,激发学生学习兴趣,以利于学生在游戏中不断提高兴趣和操作技能。
(3)注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
(4)充分利用优势,利用行业资源,建立实验实训基地,满足学生实训和毕业实习的需要,让学生在真实的环境中磨炼自己,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
二、构成课程
本课程总体设计思路是,以建筑装饰工作任务和职业能力分析为依据,确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
相关工作任务以知识在建筑装饰专业实际中的工作任务为引领,以各专门化方向应共同具备的岗位职业能力为依据,课程内容的选取围绕完成工作任务的需要,充分考虑学生的认知特点,通过情景显现、仿真模拟、案例分析和欣赏等活动设计来组织教学,倡导学生在项目活动中认知素描与色彩的内在特点,培养学生具备基本的实践能力和审美能力。
1、教材选用或编写
(1)教材应依据课程标准编写。
(2)教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
(3)教材应根据建筑装饰岗位群职业能力的要求,加强实际应用能力的训练。
(4)教材应以学生为本,理论知识以够用为原则,文字宜简明扼要,力求图文并茂。
宜多介绍规范而典型装饰设计构成应用案例,并加以分析评述。
(5)教材活动设计要有可操作性,既要结合专业,又要富有新意,以提高学生的学习兴趣。
2、教学方式改革
(1)应立足于学生实际应用能力的培养,采用项目教学法,以任务引领型项目带动学生对基础知识、基本技能的学习,提高学习兴趣,增强学习的积极性和主动性。
(2)教师要以学生为本,积极启发诱导学生的创造性,注意培养学生的创造能力;要注意“教”与“学”的互动,通过选择典型工程项目,使学生通过几个典型活动的参于,学到建筑装饰设计的规律性知识和技能,达到举一反三的效果。
(3)教师在教学活动中,要加强示范性教学。
要有完备而清晰的示范案例,要有现场的示范教学活动。
(4)构成课程是一门实践性、专业性很强的课程,教师应因材施教,注意发现和发展每个学生的个性与特长,培养学生的独立思考、观察能力和自主创新意识。
3、教学评价改革
(1)依据考核评价体系,以掌握实践能力为主,专业训练为辅,结合课外作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价,其中平时成绩占50%,期末成绩占50%。
(2)强调目标评价和过程评价相结合,加强实践性教学环节的考核,注重平时成绩记录
(3)建议在教学中按课程教学目标分别进行综合评估,按不同的权重计算总成绩。
(4)本课程按百分制考评,60分为合格。
4、课程资源的开发和利用
(1)注重开发多媒体教学课件,创设生动形象的工作情景,增强学生直观感受,激发学生学习兴趣,并有利于学生在课外的“自主训练”。
(2)搭建产学合作平台,充分利用本行业的企业资源,建立校外基地,满足学生参观及参于活动的需要。
三、建筑CAD课程
本课程总体设计思路是以建筑工程施工、工程造价、建筑装饰专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
按照工作过程设计学习过程,围绕职业能力的形成组织课程内容,让学生通过完成具体项目来建构相关理论知识,并发展职业能力。
项目的确定以行业专家对“建筑及装饰工程的工作任务和职业能力分析”结果为依据,共包括制图规范、CAD软件各命令的操作、CAD绘制施工图等学习项目。
课程内容紧紧围绕完成工作任务的需要来组织教学,融合CAD考证的标准倡导学生在实践中体验并掌握技能,让学生认识CAD与工程制图的技能在建筑工程施工、工程造价、建筑装饰专业中的地位,让学生能独立掌握CAD与工程制图的基本方法并能熟练操作。
每个项目都是以工作任务为中心整合理论与实践。
通过多媒体教学、校内实训基地训练等多种途径和案例分析、模拟练习等活动项目来组织教学,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会,强化实训和实际操作,培养学生在项目活动中的各种操作技巧。
1、教材选用或编写
(1)在行业专家对建筑工程施工专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上,根据CAD国家职业资格鉴定中级标准考核要求,以本课程标准编写教材。
(2)教材结构以工作项目为主线设计,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,通过指导、技能训练、教学实践等一系列理论与实践学习一体化的活动,以多媒体教学为辅助等多种教学手段结合等方式来组织编写,让学生在各种活动中进行自主探究式的学习和实践,在完成工作任务的过程中掌握应该具备的职业能力。
(3)教材应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,要具有前瞻性,应体现本专业领域的新知识、新技术和新方法;立足本专业的发展和实际需要。
(4)教材应以学生为本,以实践性实用性内容为主,尽量做到文字表述要通俗简练,内容展现应图文并茂,寓教于乐、循序渐进,旨在提高学生的学习兴趣及主动性。
(5)教材中的活动设计要具有可操作性、启发性、趣味性和指导性,并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。
2、教学方式改革
(1)在实际教学中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生熟练使用CAD软件绘图工具的基本能力,并能正确快速的绘制指定的图纸。
(2)本课程的关键在于“练”。
应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,教师示范教学,学生进行实地操作,通过各种实际案例操作,让学生在不断的自主练习中逐步达到目标,在活动中树立苦练操作基本功的意识,掌握本课程的职业能力。
(3)在教学过程中,应注重情景式教学,以不同形式或生动的表述,让学生在愉快轻松的学习环境中提高制图水准。
(4)教师必须重视实践,更新观念,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的专业能力。
3、教学评价改革
(1)改革考核手段和方法,突出阶段评价与过程评价,结合课堂训练、技能比赛、任务模块测试等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。
(2)强调目标评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)应注重学生分析问题,解决问题能力的考核,对在学习和灵活运用中有突出表现的同学给与鼓励,并综合评价学生。
(4)强调课程结束后的综合评价,充分发挥学生的主动性和创造力,注重学生的职业素养及职业能力的培养。
4、课程资源的开发和利用
(1)建立开放式实验实训中心,将教学与培训合一,教学与实训合一,使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能,满足学生综合职业能力培养的要求。
(2)注重开发比较生动的多媒体课件以及实训指导手册,创设生动形象的工作情景,激发学生学习兴趣,以利于学生在游戏中不断提高兴趣和操作技能。
(3)注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
(4)充分利用优势,利用行业资源,建立实验实训基地,满足学生实训和毕业实习的需要,让学生在真实的环境中磨炼自己,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
四、建筑工程测量课程
本课程总体设计思路是,以建筑装饰专业相关工作任务和职业能力分析为依据,确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
课程中工作任务是以工程的建设中所需的测量工作为线索来设计的。
通过完成建筑工程施工中测量仪器的基本操作、测量规范的认知、施工准备阶段测量、基础施工阶段测量、主体结构施工阶段测量、装饰施工阶段测量、室外工程施工阶段测量、建筑物的变形观测、智能化测量仪器的应用等具体工作任务来构建相关理论知识,并发展职业能力。
课程内容的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了职业教育对理论知识学习的需要,并融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习是以工程项目建设过程为主线来设计各教学活动,并整合理论知识与实践能力,实现做学一体。
1、教材选用或编写
(1)教材应依据课程标准编写。
(2)教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
(3)教材应根据建筑装饰专业的岗位职业能力的要求,加强对实践操作应用等方面能力的训练。
(4)教材应以学生为本,理论知识以“足够、必须”为原则,文字简明扼要,要图文并茂。
要多介绍典型的与本专业联系比较紧密的现场工程,并加以分析评述。
(5)教材活动设计要有可操作性,既要结合专业,又要富有新意,以提高学生的学习兴趣。
2、教学方式改革
(1)应立足于学生实际应用能力的培养,采用项目教学法,以任务引领型项目带动学生对测量基础理论知识、实践操作技能的学习,提高学习兴趣,增强学习的积极性和主动性。
(2)教师要以学生为本,积极启发诱导学生的创造性,注重培养学生的独立分析问题和解决问题的能力,并培养学生珍惜测量仪器和工具,积极发挥团队精神。
同时要注意“教”与“学”的互动,通过选择典型的活动项目,学到并掌握建筑工程测量的测定和测设两大任务,并达到举一反三的效果。
(3)教师在教学活动中,要加强示范性指导教学。
要有清晰的教学目标,要有临场(如:
施工现场)的示范教学活动。
(4)建筑工程测量是一门实践、操作性很强的课程,教师应因材施教,根据职业技能要求,收集工程案例进行操作技能训练。
3、教学评价改革
(1)本课程按工作任务分别进行评价。
(2)建立职业能力综合评价体系,以目标水平为主,阶段成绩为辅,结合课外作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。
(3)强调目标评价和过程评价相结合,注重实践操作技能的过程、方法步骤的正确性,加强实践性教学环节的考核,注重平时成绩记录。
(4)建议在教学中按课程教学目标分别进行综合评估,按不同的权重计算总成绩。
(5)本课程按百分制考评,60分为合格。
4、课程资源的开发和利用
(1)注重开发多媒体教学课件,展示生动形象的工作情景,增强学生直观感受,激发学生学习兴趣,并有利于学生在课外的“自主训练”。
(2)搭建校企合作平台,充分利用本行业的企业资源,建立校外施工现场实训基地,满足学生学以至用的教学需求。
(3)利用攀枝花各建筑工程的平台优势,组织学生参观,拓宽知识面。
五、建筑装饰表现技法课程
本课程总体设计思路是以建筑装饰专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
按照工作过程设计学习过程,围绕职业能力的形成组织课程内容,让学生通过完成具体项目来建构相关理论知识,并发展职业能力。
项目的确定以行业专家对“建筑装饰专业的工作任务和职业能力分析”结果为依据,共包括表现技法概述、表现图的工具与材料、表现图的构图和色彩、其他常用材料表现技法等学习项目。
课程内容紧紧围绕完成工作任务的需要来组织教学,融合施工员考证的标准倡导学生在实践中体验并掌握技能,让学生认识装饰设计基础的技能在建筑装饰专业中的重要地位,让学生能独立掌握装饰设计。
每个项目都是以工作任务为中心整合理论与实践。
通过多媒体教学和案例分析、模拟练习等活动项目来组织教学,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会,强化实训和实际操作,培养学生在项目活动中的各种操作技巧。
1、教材选用或编写
(1)在行业专家对建筑装饰专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上,根据国家职业资格鉴定中级标准考核要求,以本课程标准编写教材。
(2)教材结构以工作项目为主线设计,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,通过指导、技能训练、教学实践等一系列理论与实践学习一体化的活动,以多媒体教学为辅助等多种教学手段结合等方式来组织编写,让学生在各种活动中进行自主探究式的学习和实践,在完成工作任务的过程中掌握应该具备的职业能力。
(3)教材应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,要具有前瞻性,应体现本专业领域的新知识、新技术和新方法;立足本专业的发展和实际需要。
(4)教材应以学生为本,以实践性实用性内容为主,尽量做到文字表述要通俗简练,内容展现应图文并茂,寓教于乐、循序渐进,旨在提高学生的学习兴趣及主动性。
(5)教材中的活动设计要具有可操作性、启发性、趣味性和指导性,并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。
2、教学方式改革
(1)在实际教学中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生熟练掌握建筑装饰表现技法的基本能力,并有一定的手绘能力。
(2)本课程的关键在于“练”。
应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,教师示范教学,学生进行实地操作,通过各种实际案例操作,让学生在不断的自主练习中逐步达到目标,在活动中树立苦练操作基本功的意识,掌握本课程的职业能力。
(3)在教学过程中,应注重情景式教学,以不同形式或生动的表述,让学生在愉快轻松的学习环境中提高设计表现图水准。
(4)教师必须重视实践,更新观念,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的专业能力。
3、教学评价改革
(1)改革考核手段和方法,突出阶段评价与过程评价,结合课堂训练、任务模块测试等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。
(2)强调目标评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)应注重学生分析问题,解决问题能力的考核,对在学习和灵活运用中有突出表现的同学给与鼓励,并综合评价学生。
(4)强调课程结束后的综合评价,充分发挥学生的主动性和创造力,注重学生的职业素养及职业能力的培养。
4、课程资源的开发和利用
(1)建立开放式实验实训中心,将教学与培训合一,教学与实训合一,使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能,满足学生综合职业能力培养的要求。
(2)注重开发比较生动的多媒体课件以及实训指导手册,创设生动形象的工作情景,激发学生学习兴趣,以利于学生在游戏中不断提高兴趣和操作技能。
(3)注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
(4)充分利用优势,利用行业资源,建立实验实训基地,满足学生实训和毕业实习的需要,让学生在真实的环境中磨炼自己,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
六、建筑装饰材料课程
本课程是以培养学生对材料的掌握和熟悉程度为主要目标,重点在于对材料的各种基本性质判定,来确定其使用的方法。
从而师学生掌握正确的选材方法,提高检验识别材料质量的能力,为装饰设计预算奠定良好的基础。
1、教材选用或编写
(1)在行业专家对建筑装饰专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上,根据国家职业资格鉴定中级标准考核要求,以本课程标准编写教材。
(2)教材结构以工作项目为主线设计,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,通过指导、技能训练、教学实践等一系列理论与实践学习一体化的活动,以多媒体教学为辅助等多种教学手段结合等方式来组织编写,让学生在各种活动中进行自主探究式的学习和实践,在完成工作任务的过程中掌握应该具备的职业能力。
(3)教材应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,要具有前瞻性,应体现本专业领域的新知识、新技术和新方法;立足本专业的发展和实际需要。
(4)教材应以学生为本,以实践性实用性内容为主,尽量做到文字表述要通俗简练,内容展现应图文并茂,寓教于乐、循序渐进,旨在提高学生的学习兴趣及主动性。
(5)教材中的活动设计要具有可操作性、启发性、趣味性和指导性,并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。
2、教学方式改革
(1)在实际教学中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生熟练掌握建筑装饰表现技法的基本能力,并有一定的手绘能力。
(2)本课程的关键在于“练”。
应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,教师示范教学,学生进行实地操作,通过各种实际案例操作,让学生在不断的自主练习中逐步达到目标,在活动中树立苦练操作基本功的意识,掌握本课程的职业能力。
(3)在教学过程中,应注重情景式教学,以不同形式或生动的表述,让学生在愉快轻松的学习环境中提高设计表现图水准。
(4)教师必须重视实践,更新观念,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的专业能力。
3、教学评价改革
(1)改革考核手段和方法,突出阶段评价与过程评价,结合课堂训练、任务模块测试等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。
(2)强调目标评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)应注重学生分析问题,解决问题能力的考核,对在学习和灵活运用中有突出表现的同学给与鼓励,并综合评价学生。
(4)强调课程结束后的综合评价,充分发挥学生的主动性和创造力,注重学生的职业素养及职业能力的培养。
4、课程资源的开发和利用
(1)建立开放式实验实训中心,将教学与培训合一,教学与实训合一,使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能,满足学生综合职业能力培养的要求。
(2)注重开发比较生动的多媒体课件以及实训指导手册,创设生动形象的工作情景,激发学生学习兴趣,以利于学生在游戏中不断提高兴趣和操作技能。
(3)注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
(4)充分利用优势,利用行业资源,建立实验实训基地,满足学生实训和毕业实习的需要,让学生在真实的环境中磨炼自己,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
七、建筑装饰设计基础课程
本课程总体设计思路是以建筑装饰专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,以工作任务为线索构建任务引领型课程。
按照工作过程设计学习过程,围绕职业能力的形成组织课程内容,让学生通过完成具体项目来建构相关理论知识,并发展职业能力。
项目的确定以行业专家对“建筑装饰专业的工作任务和职业能力分析”结果为依据,共包括室内装饰设计原理,室内的色彩,室内光环境设计,室内家具及陈设,绿化的配置、居住建筑装饰设计、小型会议室建筑装饰设计原理等学习项目。
课程内容紧紧围绕完成工作任务的需要来组织教学,融合施工员考证的标准倡导学生在实践中体验并掌握技能,让学生认识装饰设计基础的技能在建筑装饰专业中的重要地位,让学生能独立掌握装饰设计。
每个项目都是以工作任务为中心整合理论与实践。
通过多媒体教学和案例分析、模拟练习等活动项目来组织教学,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会,强化实训和实际操作,培养学生在项目活动中的各种操作技巧。
1、教材选用或编写
(1)在行业专家对建筑装饰专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上,根据国家职业资格鉴定中级标准考核要求,以本课程标准编写教材。
(2)教材结构以工作项目为主线设计,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,通过指导、技能训练、教学实践等一系列理论与实践学习一体化的活动,以多媒体教学为辅助等多种教学手段结合等方式来组织编写,让学生在各种活动中进行自主探究式的学习和实践,在完成工作任务的过程中掌握应该具备的职业能力。
(3)教材应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作,要具有前瞻性,应体现本专业领域的新知识、新技术和新方法;立足本专业的发展和实际需要。
(4)教材应以学生为本,以实践性实用性内容为主,尽量做到文字表述要通俗简练,内容展现应图文并茂,寓教于乐、循序渐进,旨在提高学生的学习兴趣及主动性。
(5)教材中的活动设计要具有可操作性、启发性、趣味性和指导性,并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。
2、教学方式改革
(1)在实际教学中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以任务引领型项目诱发学生兴趣,使学生熟练掌握建筑装装饰设计基础的基本能力,并能进行居室设计。
(2)本课程的关键在于“练”。
应以学生为本,注重“教”与“学”的互动,教师示范教学,学生进行实地操作,通过各种实际案例操作,让学生在不断的自主练习中逐步达到目标,在活动中树立苦练操作基本功的意识,掌握本课程的职业能力。
(3)在教学过程中,应注重情景式教学,以不同形式或生动的表述,让学生在愉快轻松的学习环境中提高设计水准。
(4)教师必须重视实践,更新观念,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的专业能力。
3、教学评价改革
(1)改革考核手段和方法,突出阶段评价与过程评价,结合课堂训练、任务模块测试等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。
(2)强调目标评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)应注重学生分析问题,解决问题能力的考核,对在学习和灵活运用中有突出表现的同学给与鼓励,并综合评价学生。
(4)强调课程结束后的综合评价,充分发挥学生的主动性和创造力,注重学生的职业素养及职业能力的
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