整理以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号0.docx
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整理以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号0
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\fanwencaijitwo\已上传lddoc\2018年电气自动化学生实习报告_0.doc以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号
为训练学生的文采,我从古人云:
“言之无文,行而不远”,说到钟荣赞张协的诗:
“词采葱倩,又巧构形似之言,音韵铿锵”。
再到唐滔《作家要铸炼语言》中专门指出“丰富的生活和深刻的思想,却可以通过贫乏而苍白的语言来表达。
”继而到考试中一类卷的要求是中心突出正确,内容具体丰富,层次清晰明了,语言流畅自然,无病句错别字等。
若再加上语言生动形象,富有文采,那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人爱看,更有把握评为一类卷。
然后是列出的一、积累丰富的词汇量,优化选择使用。
二、加强韵律的锤炼。
三、学会选择句式。
四、巧用辞格等方法,举出的不少事例。
再然后希望交上来的文章里多发现“珍珠”。
学生大概听过一二三的方法太多,投下去的石头却没有产生多大的涟漪。
转而思考,自己读书时不也对老师所讲的方法感到乏味无趣吗?
怎样才能点燃学生的写作热情呢?
思考与准备后,我决定用另一种形式来训练文采。
[板书训练题目]文采训练与广告口号[导入]大家都喜欢看电视,里面的广告更是缤纷多彩,请问:
要想牙齿好,洁银帮你忙,说的是什么产品?
大家的兴趣来了,“当然是洁银牙膏啦”,接着教师用幻灯显示一系列广告口号,让学生猜猜看分别是哪些商品或劳务。
1、两点之间直线最短。
2、肚子越来越来越小,感觉越来越好。
3、穿金猴皮鞋,走金光大道。
4、不打不相识。
5、非常小器。
6、孔府家酒,让人想家。
7、随心所“浴”。
学生的兴趣更浓了,议论纷纷,有的脱口而出是某某商品或劳务,以显示自己见多记多。
[知识插入]这就是广告口号,它又叫广告标语,它是广告者从长远的销售利益出发,在一定时期内反复使用的特定宣传语句。
它的作用在于使消费者对企业经营特点及商品、劳务的独特优良个性的理解和记忆,以形成深刻的印象,而这个印象,往往在无形中成为人们购买商品或选择劳务时的依据。
[点拨一]发现它有什么特点?
学生纷纷交头接耳,有的说好记,读起来顺口,小孩子都记得,有的说生动有趣呗。
[点拨二]它与我们语文中的文采有什么关系?
学生开始思考,有的说其中用了对偶,有的说用了俗语、、、、、、发言的积极性很高。
[点拨三]好的广告口号能给人留下深刻、难忘的印象,有的甚至成了该商品或劳务的代名词,这与广告者的精心策划是分不开的,更与我们的语文密切相关,与我们的文采有关。
刚才大家分析得很好,我们来总结一下:
广告口号的语言特点:
简洁、整齐、有韵、上口,让人容易记住。
一般通过以下方面表现:
(1)、巧用修辞,如2、3用了对偶。
(2)、巧用成语或俗语,如5、7。
(3)、以情动人,如7。
(4)、概括出商品或劳务的特点,如1、4。
[点拨四]同学们想不想做一个广告策划者,给我们的商品或劳务写一写广告口号?
(同学们的脸上露出跃跃欲试的神色)首先感谢四位提供材料的同学,这四个材料均为同学家里或亲戚朋友的经营项目,现在四个小组来抽签,我们看看哪一个小组写得又快又好。
材料
(一)喝彩运动饮料。
特点:
1、内含葡萄糖、碳水化合物、纳、钾等物质,能够补充人体所需的维他命A、B、D、E等十几种物质.2、本产品最适宜体力消耗者饮用.材料
(二)中山市长恒装修公司特点:
1、服务周到,价格合理,拥有优秀的设计师,高超技术的员工。
2、工作效率高,市场范围广,拥有国内外优秀材料。
材料(三)四海鱼肠特点:
爽口弹牙,营养丰富,价廉物美,容易消化,适合各年龄人士食用。
材料(四)汉文电脑特点:
包罗各种著名的电脑品牌。
学生开始动笔写,有的写完本组的,还写了其他组的。
[反馈]教师巡视的时候,及时将各组写得好的广告口号公布出来,由此学生不停递上自己的“作品”,各组踊跃,不甘落后。
学生堂上习作:
(一)产品名称:
喝彩运动饮料广告口号:
1、饮口喝彩,世界为你喝彩。
——胡照强2、你喝彩,我喝彩,大家一起饮喝彩。
——胡照强3、你有你精彩,我有我喝彩。
——胡照强4、喝彩喝彩,越喝越精彩。
——李荣杰5、饮喝彩有风采,饮喝彩更精彩。
——李冠辉6、每天喝喝彩,生活更精彩。
——樊恒光7、要喝彩请选喝彩,喝喝彩永远为你喝彩。
——卢国强8、精彩每天,由喝彩开始。
——胡建林
(二)公司名称:
中山市长恒装修公司广告口号:
1、天苍苍,野茫茫,长恒装修帮你忙。
——张焱英2“长”远耐用,“恒”久坚固——长恒装修。
——卢沛坚3、除了古迹,我们诚接所有装修。
——陈林昌(三)产品名称:
四海鱼肠广告口号:
1、拿得起,放不下——四海鱼肠。
—李泽焯2、民以食为天,四海鱼肠味道鲜。
——李志辉3、忍一时风平浪静,吃一口停不了手。
——黎华新(四)公司名称:
汉文电脑公司广告口号:
1、质量三包有保证,随时来电必接应。
包罗各国品牌多,汉文电脑做得到。
————崔建文2、带领潮流,创造优势,汉文电脑。
——陈汝强3、时尚电脑,尽在汉文。
——谭锦浩4、领导世界潮流,唯我汉文独有。
——李杰帮5、人人用汉文,个个变网神。
——肖润坚[课后情况]此形式激发了学生参与写作的热情,明白到文采所带来的良好效果,知道好马还需配好鞍,好文章需要好文采。
在以后的作文里,同学们都会积极用好的形式来表现自己的内容,在他们的文章里还真的发现不少的“珍珠”。
,以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号责任编辑:
飞雪阅读:
人次以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面,在教学领域,它同样显示着无比强大的生命力。
在2000年之前的十年中,我和许多同行一样,感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题:
学生生活面狭窄,孤陋寡闻,作文题材单调,老生常谈;作文批改,效率低下,想让学生参与,较难操作;作文评讲,很难体现学生的主体作用,教师泛泛而谈,学生印象淡漠;总之,学生怕作文,老师也怕作文。
2000年以后,随着校园网的投入使用,我在写作教学中积极运用网络信息技术,大胆改革传统的写作教学方式,取得了良好的效果,确有东方风来满眼春的感觉。
下面就简介有关做法,望方家指正。
一、利用网上资源,建立学生个人素材库俗话说”巧妇难为无米之炊”。
文章是从生活中来的,生活是写作的唯一源泉,它为文章提供了原材料,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。
现在许多高中生,他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。
学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄,家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。
言而无文,行之不远。
每当写作,不少学生挖空心思,结果还是老一套。
只有开阔学生的视野,丰富他们的积累,才能使他们左右逢源,洋洋洒洒,如叶圣陶所言:
”胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是。
”但由于种种因素的限制,经常让学生进行课外活动,走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。
而合理利用网上资源,无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
无穷的网上资源,真可使学生体会到”海阔凭鱼跃,天空任鸟飞”的感觉。
如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹,就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。
例如,我校校园网投入使用后,我发现多数学生有时间宁可上网,也不去读些课外书。
我就因势利导,鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。
还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。
让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内,以备查看。
个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹,如政治、经济、文艺、体育等等,其中必须有一个个人作品文件夹。
个人文件夹全部设置为共享。
同学间可以互相访问、交流。
每隔一段时间,我逐个打开学生个人文件夹,根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。
一年下来,我发现学生写作不再是老生常谈了,从疯牛病的传播到人类基因的解密,从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡,从”9.11”恐怖袭击到中东冲突升级。
这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端,这是前所未有的。
”问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”正因为学生开阔了眼界,贴近了生活,因而写文章时自然觉得有话可说。
文章的质量逐渐提高了,他们写作的兴趣浓了,积极性高了。
利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理,否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西,出现事与愿违的情形。
服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。
同时要引导学生深思慎取,绝不能走马观花,浮光掠影。
建立学生个人素质库应以鼓励为主,要使他们持之以恒的进行下去,从面形成一种积累的习惯,师生间要经常进行沟通和交流,绝不能放任自流。
二、创设虚拟社区,学生参与批改、讲评1.作文批改批改的目的在于指出学生作文的优缺点,揭示写作的规律,启发学生进一步提高读写能力,调动写作的主动性和积极性。
但是,传统的批改方式工作量很大,教师费时费力,占据了相当部分教学时间,而效果却并不佳。
学生拿到本子,往往是一看分数了事,没有很好地考虑教师为什么这样批改,没有认识到批改的意义。
这很大程度上是由于学生没有参与导致的。
而运用网络技术,在校园网上创设虚拟社区,将学生的作文以帖子形式放在网上,教师就能自如地进行全面浏览,然后进行重点批改、典型批改,同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。
这样既能发挥教师的主导作用,减轻教师的负担;又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与,充分发挥学生的主体作用。
学生在批改过程中,可以取长补短,集思广益,提高评论文章和修改文章的能力。
例如,我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核,文字录入速度较快,都能熟练地在网上下载上传。
于是,我班的写作就进入”无纸化”,学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内,并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。
学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。
每次作文之后,我在粗略浏览全班作文的基础上,选择上、中、下三种类型有代表性的作文5、6篇进行精批细致,把带有普通性的问题综合起来。
然后组织学生上网互批。
学生批改前,我先明确批改的要求、重点、标准和任务。
为了使他们充分掌握,做到心中有数。
我先叫学生参看教师批改的情况。
在批改过程中,允许学生各抒已见。
学生完成个人任务后,也可以给其他文章给评论、打等级。
最后由教师组织,分组浏览批改的情况,再集体给文章评论打级,并对批改情况进行归纳总结,为接下来的讲评作好准备。
每堂作文批改课,学生均能积极参与,因而思维活跃,印象深刻。
一年下来,学生所作的评语一次比一次成熟,分析问题、解决问题的能力明显得到提高。
创设虚拟社区让学生在网上互批作文,教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。
其次要做好示范工作,指导学生要到位。
再次要发扬教学民主,同时要注意管理,要强调认真负责的精神,对学生的批改情况要及时把握。
最后还要有循序渐进的心理准备。
2.作文讲评讲评是每次作文的总结,是作文结果的反馈。
讲评目的是让学生知道反应的结果,进而从写作规律上认识自已作文的优缺点,明确继续努力的方向。
然而传统的作文教学方式,由于教师批改费时,讲评与写作间隔时间较长,学生对所写作文的印象已淡漠;再加上学生一般不参与批改,讲评时学生也无发言权,只是教师一人泛泛而谈,把每次作文的优劣作一般介绍,至多读几篇代表作进行分析比较。
因此很多同学感觉模糊,甚至感到评讲与己无关。
其结果可想而知,讲评对学生实际帮助不大。
而在校园网上创设虚拟社区后,学生作文放在网上,教师可以组织学生互看、互批,学生参与了,批改效率大大提高,作文讲评就能做到趁热打铁。
并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见,他们就能参与讲评,各抒己见,互相启发,取长补短。
这样,就能进一步提高学生的分析能力、评论能力,调动学生写作的积极性,增强写作的欲望,激发再创作的热情。
例如,上面我讲过组织学生在网上互批的情况,这是整个过程的一环,在这基础上,我就会组织学生上讲评课。
讲评课一般由五部分组成:
首先组织学生共同欣赏几篇代表作;其次由作者谈写,作的心得体会;然后浏览同学或教师对此所作的批改意见,组织大家自由发言,对批改意见进行补充、修正、评价;接下来由学生推荐作品让大家浏览、讨论;最后师生共同总结归纳,指出普遍性的优缺点,归纳成几条经验教训,找出作文中带有规律性的东西,并在BBS上立即展示。
由于学生熟悉作文且能直面所讲的文章及其批改意见,因而印象深刻。
开放、参与、民主的氛围经常使学生迸发出思想的火花,有时思维的激烈碰撞时常会使人感到精神振奋、耳目一新。
在这样的环境中,学生的知识得到了充实,能力得到了培养,个性得到了发展。
利用校园网虚拟社区评讲作文,教师首先要了解批改情况,其次要让交流心得体会的同学有所准备,再次要注意组织安排,既要酿造开放、平等、参与的气氛,又要防止七嘴八舌乱作一团或在网上乱发帖子。
三、畅通发表渠道,激发学生创作热情心理学研究证实,成功体验能增强学生学习的内驱力,激发学习的热情,使学生变得更坚强自信。
学生的文章得到发表,就能使他们品尝到成功的甘甜,体会到价值被肯定的感觉。
可以说,这是对学生写作的最好激励。
以因特网为特征的现代信息技术,又为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。
自从我运用网络手段进行写作教学以来,学生写作的劲头越来越大,文章数量及质量都有明显提高,每位学生平均每月写3篇文章。
我经常鼓励学生把自己的习作向文学性、教学性或综合性网站投稿,也推荐他们通过电子信箱向报刊杂志投稿,还想方设法把一些后进生的得意作发表在校园网上。
一年多来,所教班学生在各类网站、各种报刊杂志上发表的作品有52篇,其中于晓明同学一人就发表了16篇,有数位学生成了学生会、团委的”笔杆子”。
成功的欢愉进一步激发了学生创作的动力,写作不再成为他们的苦恼。
“君子生非异也,善假于物也。
”实践证明,合理利用网络信息技术改革传统的写作教学,确能改变”慢、费、差”的局面,使写作教学充满生机和活力,用时行的话来讲,那真的很酷!
网络信息技术在写作教学中运用责任编辑:
飞雪阅读:
人次写作教学是一个实践性与操作性极强的教学过程,传统的作文教学模式弊端极多,因而如何跃出“瓶颈”,走向更为开阔的领域,实在是一个非常迫切的现实问题。
有人认为,作文教学由教师拟题,以学生“作”为主,全靠学生自己动手去写。
其实并非全然如此。
成型的文章总是学生思维成果的外化,思维运行从深层潜在地制约和影响其运笔表达,尽管是无形的、隐匿的,但却十分微妙而客观,因而,对学生进行写作的思维训练至关重要。
因而需要教师的引导与指导,有如茫茫海面上的航标灯,使其思维不致触礁沉没。
若听任学生自己操思运笔,没有目的与程序地去写,便带有盲目性。
从某种程度上说,教师的思维对学生起着规范与导向的作用,以指引学生的构思、创造。
基于此,我们对如何把握与估量、揣测学生的思路,以分析其审题构思中的许多具体方面与细节,进行了长期的探索,归纳为作文教学中解题思路的“暴露”式教法。
所谓“解题思路的暴露”,就是在进行作文教学的过程中,注意有目的有针对性地把握学生审题与构思的思路,通过有效途径了解其具体的思维运动程序,分析其情感、情绪心态与写作的思维意向,并及时予以引导与纠正;通过较长一段时间的训练,使学生形成自觉的写作行为方式,具备有自身特色、符合自己思维个性与性格特征的写作思维模式或定势,从而在实践中具有瓜熟蒂落、水到渠成的写作功夫,运用自如地完成写作任务。
这是作文综合训练系统链条中的头一环,也是关键性的一步。
但是,由于心理、生理及其社会关系的影响等原因,学生的情感是复杂的、心理世界变化微妙,特别是青年学生,他们多不愿意将自己的心理活动与思维程序的细节向人倾吐,因而,在作文教学中,要让他们暴露出自己的思路,特别是作些有针对性、现实感的文章时,就更难了。
因而,要准确及时地掌握学生作文的解题心理,需经一个逐步的由不适应到适应、从不愿意甚至抗拒到主动接受的探索与组织过程,只有当学生了解了教师的真正用心,体会到了这种方法对提高自己的作文水平大有裨益时,才能在所教班级系统地全面地开展起来。
在作文教学中善于多让学生暴露自己的思路,以探索作文教学规律,具体可以采取以下方法。
1.课堂问答法。
教师在课堂上拟出作文题,要求学生联系社会实际及自己的认识,认真分析题意,把握主旨,抓住中心,进行构思,并尽快明确思路,草拟提纲;然后教师当场提出能诱发学生思考、活跃思路的有关问题,让学生陈述自己审题构思的思路,并选择有代表性和典型意义的几种类型,进行综合性的比较分析,权衡得失,客观公正地指出各种构思的优缺点,再由学生课后进行写作。
在这个过程中,教师不必当即明确自己的中心思路,否则便会限制学生思维的自由生长与发展,不利于培养发散式思维,以致束缚其创造性构想的激发,而是应通过旁敲侧击地引导与点破,尽量让学生以其睿智的悟性从中获得启发,而将统一的中心思路放在作文评讲中。
但必须及时记载学生的典型思维过程,以利于在讲评中对症下药,重点突破,普遍提示。
2.个别询问法。
课堂问答还不能全面把握每个学生的思路展开情况,有的学生也不愿意在课堂上将自己的真情实感与思想过程如实讲出,因而教师必须在课后抓住机遇,采取个别询问的办法了解学生的构思,开始几次也可能失败,只有当建立了信任和理解时,这种方法才会十分奏效,特别是对于提示差生的作文构思与审题能力,能同时起到个别辅导的作用,并对之相关的一系列问题在短时间内产生一种综合效应。
3.问卷调查法。
由于课时安排有限及其他一些原因,学生作文并不必要每篇都成文交卷,教师可利用课余时间或课外小组活动时间,采取问卷调查方法,让学生按要求回答问题,写出构思过程与全文提纲,教师则通过查看答卷进行综合分析,多次反复后,一则可以了解每个学生的基本思维能力,二则能对全班学生的作文审题构思水平有一个较为准确的估量,掌握第一手材料,找出规律与特殊性。
4.小组讨论法。
对有争论或主题难点、具有多重性的文题,需要学生具备多向思维与一定的综合能力时,可采取小组讨论法,每组指定组长主持与记录。
这是对传统作文教学模式的突破,是走出教师灌学生写的封闭之圈的较好方式,能充分调动学生的积极性与主动性,开拓创新,发挥其创造思维的功能,各抒己见,大胆争鸣,刻苦探索,在争论中提高认识,求得真知。
之后,要组长向全班汇报各组的大体情况与典型的解题思路,教师则起综合平衡与协调督促的作用。
这样,充分反映了学生群体思维的水平,利用其好奇与求胜的心理,往往能使个体思维在群体力量的共振下发生质的飞跃。
5.临场应变法。
教师当堂拟题,采用即兴小演讲或发言的方式,学生当场主动口头叙述作文。
教师对文题的设计要新颖别致,有吸引力,可采取同类文题类推递进的形式,也可采取相反文题比较辨别的形式。
这样,将其临场构思用口头表达方式加以叙述,动脑与动口相结合,能锻炼思维的应变性、灵活性、敏捷度,又能训练口才与语言表达能力。
6.教师中心放射法。
文题拟定后,学生与教师分头作文,均在一定时间内完成,然后,教师向学生朗诵自己的文章,进行对题讨论,学生与教师可能立意构思相同,即思路吻合,也可能有偏差与歧见,甚至会偏离很远或相反。
这样,教师就应在各种情况中择1—2名学生进行对照分析,并不要求与教师的完全融合为一,但必须求得正确,以教师为中心,对全体学生产生放射性效应,通过争论—导引—总结,达到思维能力的提高;而且,教师与学生在写好文章这点上,处于平等地位,学生易于接受教师的观点,模仿其审题构思过程,发现其独特的匠心、精巧的审题意向与巧妙的构思设计,真乃潜移默化。
7.范文模仿争鸣法。
每篇文章的写作,都建立在作者正确的审题构思基+础之上。
一篇成功的范文,对学生来说,是构思成功的活标本。
若能通过其文体形式而深入体味到审题之新,构思之巧,便能举一反三,得到启发。
平日要求学生读好范文,其最终的目的不在于死记硬背某些漂亮的字词句,而在于在掌握其知识结构的基础上能理顺文意,疏通脉胳,通晓思路,并用于自己的写作实践之中。
但是,每个学生由于社会经验、人生阅历、知识水平、认识能力等的不同,对相同的文章总会有不同的看法,对其审题构思的理解也不会整齐划一,而这实际上正是对这类作文的审题思路与构思的一种不自觉的暴露;因而,教师利用范文对学生进行思维训练时,应抓住一类典型的观点作突破口,组织学生讨论,提出自己的看法,必要时还可仿写,既从中借鉴启示,又能逐步训练提高。
8.批阅评讲综合法。
其实,在使学生暴露解题思路的诸种方法中,教师对作文的详细批阅是最为切,实可靠的形式,能从中窥出学生解题思路运行的一般规律与特殊情况,能看到其提高与发展的过程,因为文字的表达形式,本是一种感情的结晶与心态的反映,是其思维的外化,虽不是一种直接暴露,但最为客观。
所以,教师应综合自己经过各种途径所获得的有关材料,在进行作文讲评时,对学生解题思路进行综合分析,进行整体性的训练。
让学生充分自由地暴露自己的解题思路,教师能最为现实地了解学生的作文水平,把握其思维动态,但也还有一个逐步发展与完善的过程,最后应走向自觉的、自然而然的境界,而不应是人为的,强制的手段;应该建立在师生的默契与和谐的思维状态之下;教师应该充分尊重学生的自主权,理解他们的心理与情感,并充分发挥其思维的主体性创造功能;而且要建立在对学生的充分依赖与爱护的基础之上。
有目的有针对性地长期坚持;其中特别应做到的有两件事:
一是教师要对每个学生存有有关解题思维与心理的档案材料,在不同的阶段进行横向的或纵向的比较,定期分析问题,找出规律、解答难点,使学生从中看到自己的提高与进步,激发兴趣,坚定信心,而且可从中提炼与概括出典型的解题思路实例,用于今后的作文教学实践中;二是教师要按目的与要求建立有关作文文题与材料的保存库,并根据不同时间不同年级学生的实际情况随时进行调整、充实与完善,以适应其发展的要求,使其具有典型性、代表性与普遍意义。
写作教学中解题思路暴露式教法责任编辑:
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