开天辟地说课稿.docx
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开天辟地说课稿
开天辟地说课稿
开天辟地说课稿
说教材:
本课是中国著名的神话传说,讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物的故事。
赞颂了盘古无私的献身精神。
全文共八个自然段,脉络非常清楚,分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地,化生万物”的过程描写了出来。
第一部分是第一自然段,讲了天和地没有分开时宇宙的样子。
第二部分是三至五自然段,讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三部分是六到七自然段,讲的是盘古临死前,用自己的身躯化生出世界万物。
第四部分是总结全文。
全文充满了神奇的想象,语言优美,结构清楚。
说教学目标
教学目的要求分析与说明:
〔1〕
知识目标;能正确、流利、有感情地朗读课文,
〔2〕
能力目标:
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
〔3〕
情感目标;感受中国神话无穷的魅力,认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
说教学方法
1,
创设良好的课堂氛围,让学生展开讨论,自主学习。
课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境,是影响教学效果的一种非理性因素。
它会对教学产生较大的影响。
在活跃的课堂气氛中,让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的?
他顶天踏地几千万年,他累吗?
他怎么累法?
他心里在想什么?
他临死前为什么脸上带着微笑?
”等等,让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2,
遵循“词不离句,句不离文”的原则,在语言环境中理解词语,理解句子,理解课文。
如通过对“冉冉”和“慢慢”,“上升”和“下沉”“轻”和“重”,“清”和“浊”这一组近义词的理解,让他们感受到天地的不同。
抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。
3,
在朗读中升华情感,在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。
在教学“临死的时候,他的身躯化成了万物:
口中呼出的气变成风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
”时,我采用了多媒体课件,给学生视觉和声音上的冲击力,让学生充分感受到盘古的无私奉献精神。
在学生心中树立起这样一个巍峨,无私,乐观的形象,然后再指导学生朗读,有了情感的体验,学生就能将这样的情感融入到朗读中去。
说教学过程:
一开始,先复习导入。
出示课题,让学生齐读。
教师提问:
是谁开天辟地?
他为什么要开天辟地。
进而引出第一课时学习的第一部分,让学生复习朗读。
然后提出问题:
“盘古是怎样开天辟地的?
又是怎样化生万物的。
”过渡到教学过程的第二个环节。
。
在教学课文2—6自然段时,我先出示:
“他一使劲翻身坐了起来,只听
“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条逢,一丝微光透了进来。
”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读,让体会盘古的神力。
在此基础上我又出示:
左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
再次指导朗读,让学生抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
通过指导学生找反义词的方法,让学生来朗读“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”体会天和地的不同之处。
课件出示:
“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”
指导学生朗读,让学生体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。
第二部分学完的时候,我又指名让学生说说,盘古是个怎样的神?
让学生概括出盘古的超凡神力,意志坚定。
在教学课文7---8自然段时,出示:
“几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。
在此基础上出示:
临死的时候,他的身躯化成了万物:
口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
指导朗读。
抓住优美的词语反复朗读体会,感受这些事物的美好。
抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献。
然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。
学完全文后,让学生练笔:
盘古,我想对你说:
————最后,教师概括总结并布置作业作业。
开天辟地说课稿
说教材:
本课是中国著名的神话传说,讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物的故事。
赞颂了盘古无私的献身精神。
全文共八个自然段,脉络非常清楚,分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地,化生万物”的过程描写了出来。
第一部分是第一自然段,讲了天和地没有分开时宇宙的样子。
第二部分是三至五自然段,讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三部分是六到七自然段,讲的是盘古临死前,用自己的身躯化生出世界万物。
第四部分是总结全文。
全文充满了神奇的想象,语言优美,结构清楚。
说教学目标
教学目的要求分析与说明:
〔1〕
知识目标;能正确、流利、有感情地朗读课文,
〔2〕
能力目标:
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
〔3〕
情感目标;感受中国神话无穷的魅力,认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
说教学方法
1,
创设良好的课堂氛围,让学生展开讨论,自主学习。
课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境,是影响教学效果的一种非理性因素。
它会对教学产生较大的影响。
在活跃的课堂气氛中,让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的?
他顶天踏地几千万年,他累吗?
他怎么累法?
他心里在想什么?
他临死前为什么脸上带着微笑?
”等等,让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2,
遵循“词不离句,句不离文”的原则,在语言环境中理解词语,理解句子,理解课文。
如通过对“冉冉”和“慢慢”,“上升”和“下沉”“轻”和“重”,“清”和“浊”这一组近义词的理解,让他们感受到天地的不同。
抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。
3,
在朗读中升华情感,在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。
在教学“临死的时候,他的身躯化成了万物:
口中呼出的气变成风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
”时,我采用了多媒体课件,给学生视觉和声音上的冲击力,让学生充分感受到盘古的无私奉献精神。
在学生心中树立起这样一个巍峨,无私,乐观的形象,然后再指导学生朗读,有了情感的体验,学生就能将这样的情感融入到朗读中去。
说教学过程:
一开始,先复习导入。
出示课题,让学生齐读。
教师提问:
是谁开天辟地?
他为什么要开天辟地。
进而引出第一课时学习的第一部分,让学生复习朗读。
然后提出问题:
“盘古是怎样开天辟地的?
又是怎样化生万物的。
”过渡到教学过程的第二个环节。
。
在教学课文2—6自然段时,我先出示:
“他一使劲翻身坐了起来,只听
“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条逢,一丝微光透了进来。
”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读,让体会盘古的神力。
在此基础上我又出示:
左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
再次指导朗读,让学生抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
通过指导学生找反义词的方法,让学生来朗读“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”体会天和地的不同之处。
课件出示:
“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”
指导学生朗读,让学生体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。
第二部分学完的时候,我又指名让学生说说,盘古是个怎样的神?
让学生概括出盘古的超凡神力,意志坚定。
在教学课文7---8自然段时,出示:
“几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。
他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。
在此基础上出示:
临死的时候,他的身躯化成了万物:
口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
指导朗读。
抓住优美的词语反复朗读体会,感受这些事物的美好。
抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献。
然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。
学完全文后,让学生练笔:
盘古,我想对你说:
————最后,教师概括总结并布置作业作业。
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