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《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案
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《白杨礼赞》教案
1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意
志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]
象征手法的理解。
[教学课时]两教时
第一课时
一、导入新课
1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书:
白杨。
这篇文章对白杨树
充满什幺感情?
(赞美)请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确:
第1段:
白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4段:
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种
树。
第6段:
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:
我赞美白杨树,就因为
第9段:
我要高声赞美白杨树!
3、引导学生注意关键词。
从那”到这”,从第1段的赞美
”到第9段的高声赞美”,说明什幺?
明确:
说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。
这说明对白杨
树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬的感情。
4、崇敬和赞美,就叫做礼赞。
(板书:
礼赞)这篇课文就表达了作者对白
杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音,疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí)
三.初步感知课文。
1、自主学习:
把课文默读一遍,并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?
你凭什幺知道的?
请找出有关的语句。
明确:
如那是力争上游的一种树”。
(树本无所谓力争上游,可见是
在写人。
)
又如难道你就觉得他只是树?
用血写出新中国历史的那种精神和意
志?
”(第一个反问句改成陈述句就是你不应该觉得他只是树。
”那
幺是什幺呢?
)
2、趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句,写出了白杨树的象征意义。
意
思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。
第一个难道”是总
提,启发人们深思:
不应该只觉得它是树;后面三个难道”,就由浅入
深地写出了它的象征意义第二个难道”,由白杨树的朴质,严肃,坚强
不屈”的性格出发,把它象征为北方农民。
第三个难道”,进一
层由白杨树的傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈地守
卫自己家乡的哨兵。
第四个难道”,由白杨树的靠紧团结,力求上进
”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华
民族的精神和意志。
3、看来,作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农
民的崇敬和赞美,那他为什幺不直接赞美北方农民呢?
(学生可能会回答这样
能使文章显得含蓄隽永。
)
4、补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。
这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地
看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦
卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日
根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,
满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治
区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己
的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争
精神。
5、学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形
象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种
相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛,光明
磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高
精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
[来源:
Zxxk.Com]
象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其
次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
例如本文作者把
对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。
这种描述是
贯串全篇的。
因此,本文用的是托物抒情的象征手法。
四.总结
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢,我们下堂课再来深
入地研读课文。
五.布置作业。
1.抄写生字和常用词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习
1.听写生字。
2.复习象征手法。
二.研读课文。
1.上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的,作者到底是
怎样
把它们联系起来的呢?
明确:
表面上是写树,其实处处在写人。
2.找出写白杨树的段落。
(5-8段)说说这几段是写什幺的?
明确:
5-6段是写白杨树的形象和气质。
7-8段是写白杨树的象征意义。
3.学生自读,要求用圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内
在气质的重
要词语。
由这些词语你联想到什幺?
明确:
总的形象:
力争上游
干:
笔直、绝无旁枝(正直)
外部形态枝:
笔直、紧紧靠拢(团结)
叶:
片片向上(进取)
皮:
光滑淡青色(质朴)
参天耸立
内在气质:
倔强挺立
不折不挠
小结:
这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡
的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第6
自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。
4.指名学生朗读第7自然段,讨论:
(l)本段可分几个层次?
为什幺说白杨树是树中的伟丈夫”(要求学生划
出重点
词语)?
采用什幺手法?
作者先虚写一笔,用否定句式暂退一步:
白杨没有婆娑的姿态”,没
有屈曲盘
旋的虬枝”。
由于审美观点不同,承认白杨算不得树中的好女子
”。
这是抑。
接着,
突然转折,连用七个感性色彩强烈的褒义词语伟岸”、正直
”、朴质”、严肃”、温
和”、坚强不屈”、挺拔”热情赞美它是树中的伟丈夫
”。
这是扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
(2)文章如何展开联想,由树及人?
四个排比反问句是怎样逐句加深的?
第二层,作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融”的高
原,连用四个
反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展并深
化,发人深
思。
第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树,那幺,
应该觉得它
是什幺呢?
后面三个难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义。
不
想到”、不联
想到”、不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含
义。
第二句从白杨树的
性格出发,点明白杨至少”象征着朴质、严肃、坚强不屈”的
北方农民。
第三句从白
杨树傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的
哨兵。
第四句从
白杨树的靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产
党领导下的抗日
军民和整个中华民族的精神和意志。
感情得到升华,文章达到高潮。
5.学生朗读第8自然段,思考讨论:
这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什幺不同?
教师归纳:
作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之
处:
一
是极普通,不被人重视”,二是有极强的生命力”。
用一递进
关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里,作者改用肯定的句
式,正面论述,更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6.刚才我们讨论的都是写白杨树的,但文章的第二段似乎不是写白杨树
的,这一段写什幺呢?
它与白杨树有关系吗?
明确:
这一段是描绘西北高原的壮美景色,它是白杨树的生长环境。
7.作者是从哪几个方面来描绘西北高原的?
作者为什幺要着意描写黄土高
原?
明确:
作者先从三个方面来描绘:
色彩黄绿错综”;幅员无边无垠
”;地势坦荡如砥”。
作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白
杨树的出现设好背景,不平凡的环境培育了不平凡的白杨树,描写黄土高原
有烘托白杨树的作用。
8.作者最后为什幺又写楠木,目的何在?
明确:
讲解:
茅盾同志回答说:
贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此
散文
是这样想的。
”结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平
凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,
斥责积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇首。
9.了解本文多种抒情方式。
三、课堂小结:
1.课文运用了托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隐而不
晦。
2.散文中记叙、描写是抒情、议论的基础,抒情、议论是记叙、描写的深
化。
四、布置作业。
1、完成课堂目标检测。
2、完成课后练习
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