过秦论.docx
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过秦论
过秦论
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一、教学目标:
1、了解作者、时代背景、文体。
2、积累并理解文言实词、虚词和句式。
3、把握文意,理清思路,划分结构。
4、领会作者的写作意图,理解作者借古喻今,借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
、5、学习从史实对比中引出结论的写作方法。
二、教学重点:
1、了解作者、时代背景、文体。
2、积累并理解文言实词、虚词和句式。
3、把握文意,理清思路,划分结构。
三、教学难点:
1、领会作者的写作意图,理解作者借古喻今,借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
2、学习从史实对比中引出结论的写作方法。
四、教学方法:
朗读法、问答法、讨论法
五、课时安排:
三个课时
六、教学过程:
第一课时
(一)、导入:
(问题导入法)。
首先,教师题解:
"过秦"即言秦之过,是指责秦的过失的一篇政论文。
"过"名词作动词,"指出?
?
?
过错"、"批评?
?
?
过错"。
然后教师引导学生思考:
"贾宜在什么情况下论秦的过失的呢?
秦又有哪些过失呢?
贾宜论秦的过失目的是什么呢?
"我们带着这些问题进入课文学习。
(二)、简介作者
1.贾谊,西汉人,是著名的政论家、文学家。
十八岁能诵诗书,善作文,在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才,召置门下。
后吴公做廷尉,向汉文帝推荐,贾谊二十多岁时做了博士,不久破格提升为太中大夫,后遭大臣周勃、灌婴等陷害,贬为长沙王太傅。
后又做梁王太傅,梁王堕马而死,贾谊自认为是自己失职,最后抑郁而死。
贾谊的文章议论风发,挥洒自如,气势磅礴,雄辩有力,感染力极强。
政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文�码谥巳丝凇:
笕思奈恼挛都殖ど臣罚怼缎率椤肥怼�p>
(三)、创作背景与目的
秦始皇统一天下之后,为了帝王享受而横征暴敛;为了修城造宫而滥征民力;为了钳制思想而焚书坑儒;为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚,终于导致农民大起义,秦朝迅速灭亡。
汉文帝时期,是封建时代的所谓"盛世",即旧史家称的"文景之治"的前期。
但由于经历了春秋战乱到楚汉战争,社会经济遭到了极大的破坏,土地荒芜,人民流亡,人口减少,经济凋敝。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。
他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训,以求经济发展,社会安定。
即所谓"前事不忘后事之师"。
目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
《过秦论》有上中下三篇,这里选的是上篇。
鲁迅曾称赞本义为"西汉鸿文"。
(四)、文体:
"论"即"策论",议论文体。
最初是议论时政的一种行为:
汉代没有科举制,因此官员的选拔任用多采用举荐制,其中有一个程序便是让被举荐人做策论,内容多数涉及时政观点,以后渐渐成为一种文体,一直延至后代。
(五)、听录音,正音正字,初步感知
1、单音:
腴(yú)轸(zhěn)镞(cù)笞�╟hī)恬(tián)藩(fān)瓮(wèng)牖(yǒu)
2、多音字:
(判断在具体语境中的读音)
孝公既没(mò)召滑(shào)俯首颈系(xì)
践华为城(huà)劲弩(jìng)中人(zhōng)
墨翟(dí)行伍(háng)
将数百之众(jiàng)度长?
大(duó)(xié)
比权量力(liàng)万乘之势(shèng)
朝同列(cháo)一夫作难(nàn)
(六)、学生齐读第一自然段,教师指出重点字词。
1.教师强调:
固:
坚固的地势,形容词活用作名词。
席:
像席子一样地,名词作状语,包、囊:
用法同上。
是:
这,指示代词。
衡:
通"横"(通假字)
2.学生翻译,教师指正:
略
3.请学生概括本段意思
(七)、学生齐读第二自然段,教师指出重点字词。
1.教师强调以下词句:
不爱珍器重宝肥饶之地:
爱,吝惜。
以致天下之士:
致,招纳。
追亡逐北:
亡,逃跑的军队;北,溃败的军队。
因遗策:
因,沿袭。
因利乘便:
因,趁着。
开关延敌:
延,引。
延及孝文王、庄襄王:
延,延续。
2.学生翻译,教师指正:
略。
3.请学生简述本段大意。
(八)、课堂小结(略)
(九)、作业:
(略)
第二课时
(一)、学生齐读第三自然段,教师指出重点字词
1.奋六世之余烈:
烈,功业。
却匈奴七百余里:
却,使……退却。
以愚黔首:
愚,使……愚昧。
以弱天下之民:
弱,使……衰弱。
聚之咸阳:
省略介词"于",应为"聚之于咸阳"。
信臣精卒:
信,诚信、可靠。
以为固:
省略句,省略宾语应为"以之为固"。
2.学生翻译,教师指正:
略。
3.让学生简述本段大意
(二)、学生齐读第四自然段,教师指出重点字词
1.瓮牖绳枢:
"瓮"、"绳",名词活用作动词,"瓮"用破瓮做……,"绳"用绳子系……。
蹑足行伍之间,倔起阡陌之中,……两句中"足"和"起"后均省略介词"于",为省略句。
天下云集响应;"云"、"响"均为名词作状语,分别译为"像云一样","像回声一样"。
2.学生翻译,教师指正:
略。
3.让学生简述本段大意
(三)、学生齐读第五自然段,教师指出重点字词
1.崤函之固:
固,形容词活用作名词,险固的地势。
度长?
大,比权量力:
"度""?
",对文,都是度量的意思;"比""量"对文,都是比较的意思。
两句话译为:
度量一下长短大小,比较一下权势和力量。
序八州而朝同列:
"序"名词的使动用法,使……有序;"朝"名词的使动用法,使……朝拜。
百有余年矣:
"有"通"又"。
致万乘之势:
"致"达到。
2.学生翻译,教师指正:
略。
3.让学生简述本段大意。
(四)、教师总结每段段意,学生划分层次结构
1、第一段,交代秦的地理优势,政治雄心;概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况:
总的是写秦孝公的功业,他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段,主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段,总写秦始皇帝的功业,即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四段,总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。
第五段,归纳作结:
仁义不施而攻守之势异也。
2、按照先叙史实后作分析的写法,本文可分两部分。
第一部分(1-4)叙述秦王朝的兴亡过程。
第二部分(5)阐述秦王朝灭亡的原因。
第三课时
(一)、具体赏析:
1、教师指导学生朗读第一自然段,分析秦国兴起的原因。
注意语势,体现秦王�屏Φ尼绕穑怀銮毓乩ň�函之固、拥雍州之地)、人和(君臣固守以窥周室)、政通(内立法度,务耕织,修守战之具)等的优势。
2、学生朗读第二自然段,思考:
九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?
这些内容在文中起到什么作用?
教师在学生回答后强调:
首先写出了诸侯们买通天下之士,采用了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将,人才济济,各有所长;最后写九国之师军队强大,而最后的结果是"从散约败,争割地而赂秦","伏尸百万,流血漂橹"。
这样就反衬出秦国的强大,同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是"商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具",符合社会时代的发展,是一种"仁政",这种"仁政"得到秦国后代君王的继承,所以到了势力如此强大的地步,又间接地为中心论点的提出做了准备
3、学生朗读第三自然段,思考:
(1)作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质?
强调:
"执敲扑而鞭笞天下。
"
(2)哪几句写他的对外政策?
强调:
"南取百越之地,以为桂林、象郡"和"乃使蒙恬北筑长城守藩篱,却匈奴七百余里"。
(3)哪几句是写他的对内政策?
强调:
"废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。
然后践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊,以为固。
良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。
"
4、学生朗读第四自然段,思考:
(l)、陈涉是一个什么样的人?
出身如何?
才能如何?
兵力如何?
武器如何?
明确:
出身:
瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;
才能:
不及中人;
兵力:
率疲弊之卒,将数百之众。
武器:
斩木为兵
(2)、作者写陈涉起义突出了什么特点?
明确:
出身:
缺乏号召力
才能:
缺乏指挥作战的能力
兵力:
弱少
武器:
低劣不堪一击
(3)、作者写陈涉,突出了陈涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之众竟然一呼百应,仿佛不费吹灰之力就"亡秦族矣"目的是为了什么?
明确:
强大的九国之师联合攻秦,结果是一败涂地;弱小的陈涉之师却能"亡秦族"。
作者通过这些内容.表现出了秦始皇由攻转守变化的关键;仁义不施。
失去了仁义,使民心丧尽,失去仁义,就变得不堪一击,由�丝梢悦魅房闯隽吮径我丫恼伦詈筇岢龅�仁义不施,攻守之势异也"提供了充足而又必要的准备。
5、学生朗读第五自然段,思考:
(1)作者论述秦王朝的灭亡,原因有哪些?
本段内容与全文有什么关系?
明确:
"仁义不施而攻守之势异也"是秦灭亡的主要原因。
作者在本段中从领袖的地位,指挥作战的能力,部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比,结果是后者远不如前者,却"功业相反"这就很自然地推出了本文的论点"仁义不施而攻守之势异也"。
从全文结构上看,本段的第二层照应了全篇,归纳出了中心论点;"然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣"照应本文第1、2段;"然后以六合为家,崤函为宫",照应本文第3段;"一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑"照应本文第4段;最后照应上文"成败异变,功业相反也"水到渠成地点明中心论点:
"仁义不施而攻守之势异也。
"
(二)、学生自由朗读,然后讨论:
本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?
讨论后,学生发言
教师强调:
使用两方面的对比:
纵向对比和横向对比。
纵向对比:
为秦国和秦朝的对比:
秦国由弱到强,原因是"商君佐之,内立法度�窀奘卣街撸饬舛分詈�这些政策符合社会发展,是"仁义之施"逐渐强大是必然结果。
秦王朝由强到弱,原因是"废先王之道"不施行仁义,逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果,这就强有力地证明了中心论点。
横向对比:
首先拿秦国与六国进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出秦国历代君王"因遗策"施行仁政,势力才如此强大,为论点的提出做好了充分的准备。
其次拿秦朝与陈涉对比,突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟能一呼百应,共起灭秦,原因正在于秦朝的"仁义不施"。
最后拿陈涉与"六国之师"对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,突出了陈涉的弱小以及败案的"轻松",实际上还是为了证明中心论点。
由此看来,几种对比,纵横交织,无疑增加了强大的论证力量,最后"仁义不施而攻守之势异也"的道理也就不言自明了。
(三)、由学生归纳主题思想,再由教师总结
明确:
作者借助对亲王朝的兴亡史的叙述和深刻思考,借古讽今,希望汉文帝以秦朝为借鉴,施行仁义,以免蹈秦朝的复辙,呼吁统治者实行"仁政"安民的政策。
(四)、艺术特色:
1、用写赋的手法来写说理散文。
通篇都采用铺张和夸大手法。
比如第一段"有席卷天下"四句,"席卷"、"包举"、"囊括"、"并吞"等词,既有排比又有对仗,所谓"铺张扬厉",气势自然就充沛了,笔锋锐不可当,咄咄逼人,有说服力。
2、作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。
作者用了四个方面的对比
(1)秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;
(2)秦与六国的对比;(3)秦与陈涉的对比;(4)陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起,结构自然宏伟,气势也自然磅礴,话也显得更有分量了。
(五)、课堂小结(略)
(六)、作业
(七)、板书设计:
过叙史实
(1)兴固基
秦
(2)强充国库
论(3)盛统天下
(4)亡义军
析原因(5)仁义不施而攻守之势异也
《过秦论》知识点总结
一、通假字
o约从离衡通"横",离间六国从而各个击破的策略
o合从缔交通"纵",六国联合对付秦国的计策
o倔起阡陌之中通"崛",突出
o赢粮而景从通"影",影子
o百有余年通"又",整数字后加小数所用
二、古今异义词
于是秦人拱手而取西河之外
古:
黄河以西一带今:
河的西面
赢粮而景从
古:
担负今:
输赢的"赢"
山东豪俊并起
古:
崤山以东今:
指山东省
流血漂橹
古:
盾牌今:
使船前进的工具
三、名词活用
活用类型释义
席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样
天下云集响应名词作状语像云一样、像声音一样
赢粮而景从名词作状语像影子一样
内立法度,南取汉中名词作状语在国内、向南
序八州而朝同列名词动用招致
履至尊而制六合名词动用登上
然陈涉瓮牖绳枢之子名词动用用破瓮作用草绳系
四、动词活用
活用类型释义
约从离衡使动用法使……离散
序八州而朝同列使动用法使……朝拜
外连横而斗诸侯使动用法使……争斗
山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡
五、形容词活用
活用类型释义
会盟而谋弱秦形容词使动削弱,使……弱
以弱天下之民形容词使动使……弱
以愚黔首形容词使动使……愚蠢
且夫天下非小弱也形容词动用变小,变弱
六、特殊句式:
1、然陈涉瓮?
绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。
(判断句)
2、一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?
(被动句)
3、陈利兵而谁何?
(宾语前置句)
4、谪戍之众,非抗于九国之师也。
(介词结构后置)
5、委命下吏。
蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中。
(省略句)
6、铸以为金人十二。
(宾语后置句)
七、一词多义
①制(例句出处释义)
一日不再食则饥,终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制
其牙机巧制,皆隐在尊中《后汉书?
张衡传》制造、制作
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人《赤壁之战》压制、控制
秦有余力而制其弊《过秦论》制服
王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥
是故明君制民之产,必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定
乃重修岳阳楼,增其旧制《岳阳楼记》规模
②亡(例句出处释义)
从径道亡,归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱
秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去
燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡
今刘表新亡,二子不协《赤壁之战》死亡
追亡逐北,伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人
河曲智叟亡以应《愚公移山》通"无",没有
吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法,使……灭亡
③固(例句出处释义)
临不测之渊以为固《过秦论》牢固、坚固(的地势)
固国不以山溪之险《孟子》巩固
秦王恐其破璧,乃辞谢,固请《廉颇蔺相如列传》坚�帧⒓峋�
且迁我如振落叶耳,而固吝者何《王忠肃公翱事》一定、必
吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》本来、原来
卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣《陈涉世家》既、已
独夫之心,日益骄固《阿房宫赋》固执、顽固
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛《报任安书》固然、诚然
④利(例句出处释义)
故木受绳则直,金就砺则利《劝学》锐利、锋利
假舆马者,非利足也,而致千里《劝学》快
天时不如地利,地利不如人和《孟子?
公孙丑》有利、条件好
因利乘便,宰割天下,分裂山河《过秦论》有利的形势
有蒋士者,专其利三世矣《捕蛇者说》利益、好处
商人重利轻别离《琵琶行》利润
故兵不顿,而利可全,此谋攻之法也《孙子?
谋攻》胜利
火器利袭远,技击利巷战《冯婉贞》有利于
⑤遗(例句出处释义)
秦无亡矢遗镞之费,而天下诸候已困矣《过秦论》丢失
夜不闭户,路不拾遗《封神演义》丢失的东西
小学而大遗,吾未见其明也《师说》遗漏、忽略
此三者,吾遗恨也《伶官传序》死去的人遗留下来的
是以先帝简拔以遗陛下《出师表》给��
⑥度(例句出处释义)
宁信度,无自信也《韩非子》尺码、尺度
生之有时,而用之无度,则物力必屈《论积贮疏》程度、限度
内立法度,务耕织,修守战之具《过秦论》规章、制度
卒起不意,尽失其度《荆轲刺秦王》风度、常态
一年一度秋风劲《采桑子?
重阳》次、回、量词
感慨今昔,因自度此曲《扬州慢》谱写、创制
生无可奈何,而死固付之度外矣《(指南录)后序》考虑、思虑
试使山东诸国与陈涉度长?
大《过秦论》量、计算
理有未安,妄以臆度《问说》推测、猜测
万里赴戎机,关山度若飞《木兰诗》通"渡",过
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