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开放作业激活思维.docx
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开放作业激活思维
开放作业激活思维
设计开放性的作业是达成学习目标的一种有效途径,它生动活泼,灵活多变,答案具有多样性和不可预见性,要求学生通过联想,能灵活运用所学知识,能更好地引起学生的无意注意和学习兴趣。
本文通过形式开放激“趣”,内容开放激“思”,要求开放激“活”,时间开放激“情”,角色开放激“动”等途径提出了如何设计开放性的语文作业,从而培养学生的动手能力,同时引导学生总结、归纳、整理和运用所学知识。
伴随着课程改革的热潮的来临,广大教师越发注重了课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视,使语文教学的双基任务得不到很好的落实,语文素养得不到应有的积淀。
张志公先生曾有过这样的精彩论述:
“面向二十一世纪,学生普遍需要的将是如历史上描写的智力超常的才子们那种出口成章的能力,那种下笔千言,倚乃可待的写作能力”。
而作业的创新设计,开放设计是形成张老所期待的下一代的有效途径之一。
那么,我们应运用怎样的策略实现上述目标呢?
首先开放作业设计要体现出种类、目标、形式、内容、要求、时间和角色上的多样性。
作业设计应体现启发性、挑战性、适应性,从而能引起学生的兴趣,激发学生创造的潜能。
根据以上特点,我们可从以下五个方面入手优化作业设计:
一、形式开放激“趣”。
1、设计多向性作业。
在课文问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
比如教学《丑小鸭》这一课时,教师可以这么问:
“读了这篇课文后,你想对课文中的其他人物说些什么?
”并用课件出示:
我想对你说:
亲爱的鸭妈妈:
亲爱的哥哥姐姐:
亲爱的野鸭子:
亲爱的小鸟:
这是个富有弹性的,没有标准答案的问题,学生根据自身的认识和课堂上的学习,可从不同层次、不同角度作出回答。
学生丰富的想像力像天上的小鸟,无拘无束。
他们有的会紧密联系课文说;有的会联系自身的生活实际说;有的会展开丰富的想象说……学生的回答是很难预料的,因而开放性问题情境的设置,犹如一方强劲的催化剂,有力地催促着个性的种子破土而出,茁壮成长。
2、设计反思性作业。
学习过程的自我把握、反思和调控,是学生形成学习能力,形成良好学习习惯的有效方法。
教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。
在自我反思、自我调控中,不断修正自己的错误,改进学习行为。
一般地说,实现反思和调控有三个途径:
一是学生个体单独完成,即自我思考,我的理解最正确吗?
我还有不同的见解或更有说服力的答案吗?
我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。
二是学生间的合作交流,让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处,寻找自身的不足及原因,并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示,达到集思广益、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。
三是教师的点拔和调节。
如教学《四个太阳》,可先让学生读课文思考,再问读了每一个小节后你知道了什么?
每个太阳为什么是这样的颜色?
你还希望见到怎样的太阳?
为什么?
最后让学生按课文中其中一节的样子去编儿歌,这样去启发,会使学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思,使学生对课文的理解,在自我把握、反思和调控中,逐渐深入,逐步全面。
3、设计实践性作业。
语文是实践性很强的课程,在学生理解了课文的思想内容,感悟了课文的语言形式后,教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去,从而促进语言材料的内化,使情感得到升华。
这种实践可以是听、说、读、写,也可以是演、画、唱、跳。
教学中,教师要善于激发学习的兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,鼓励学生大胆实践,尽情舒展生命活力。
如教学儿歌《小鸟和牵牛花》之后,可让学生边演边读,使学生在演中得到感染又有新的启发;又如教学《四季》,可结合课后题目,让学生将自己喜欢的季节描一描、画一画、说一说,在演、描、画、说的过程中学生充分张扬了自己的个性,而教师也能在自然的环境中有新的体验。
4、设计新题型作业。
传统作业题型总是看拼音写词语、选词填空、用带点词造句,按课文内容填空,归纳段意等,练来练去,总是那几道题,没什么变化,学生觉得枯燥乏味,只是被动地练习,毫无积极性可言。
久而久之,学生以为语文就是写生字、分段、归纳中心等几项内容,渐渐失去了学语文的兴趣。
现代心理学表明,学习的好坏除了智商外,还受情商的影响,即受学生情绪、心态的影响。
当学生情绪活跃、积极投入时,思维就能充分调动起来甚至超水平发挥,使训练达到最佳效果。
所以教师在设计作业时,要注意突破单一形式,注重灵活多变,激发学生兴趣。
要根据教材提供的语言训练因素,紧密联系学生身心发展的年龄特征,勇于拓宽训练形式,将学生喜闻乐见的形式和现代科学技术手段引进作业中,让每道题对学生产生诱惑力,产生跃跃欲试的感觉。
在兴趣盎然中动脑、动口、动情、动手,他们觉得作业不是一种负担,而是一种乐趣。
如《在大熊猫的故乡》一课的练习就有这种效果。
“以四人小组为单位进行探究,根据课文,画出你想像中的大熊猫的故乡,并配上解说词,每小组推荐一名同学当导游,在全班进行介绍。
然后将考察到的情况以E-mail的形式发给有关人士。
同学们画的画,写的写,说的说,兴趣盎然。
他们的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力及与人合作的能力都得到了训练。
二、内容开放激“思”。
1、多注重学科整合。
新课标强调了综合课程,要求拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
如教学《燕子》一课,课堂一开始,可先请学生回忆已学过的一篇课文《燕子》,通过让学生谈论学习课文后的体会,引起学生的回忆。
然后巧妙地利用网络资源,通过学生观看动物被人类残害的画面,进行教学情境的创设。
接着再采用先由学生质疑,再师生共同归纳的方法有意识引导学生提出;“我作为新世纪小主人,应当采取各种办法来宣传、拯救我们人类的朋友——动物。
”向学生提出利用计算机制作一份图文并茂的多媒体作品,通过网络向大家宣传关爱动物,保护生态环境的意识这一任务。
最后通过让大家提出制作这一作品需要掌握些什么技能,共同引出本课的学习任务(上网查找相关网页,下载与动物保护有关的图片、文字等),揭示课题,明确学习的目标。
小学语文学科渗透了许多其他学科的知识,涉及面广,这就对我们的语文学习提出了更高的要求。
对于各学科知识,既要及时总结规律,又要经常思考这些知识与语文的关联性,为“语”所用。
同时要积极主动地为综合性学习去收集信息,分析和处理信息,形成自己的思想和观点,发表独特的见解。
对一个问题,能从不同角度,不同方面,进行多样化的探究。
从而能够举一反三,融会贯通,运用以学会的其他知识来解决语文学习的问题。
2、多进行课外延伸。
小学语文担负着发展学生思维能力的重要任务,单纯抄抄写写于发展学生思维能力无补。
要结合教材,根据学生的最近发展区水平设计训练,让学生能跳一跳摘到桃子,产生“我真行”的愉快体验。
要点燃学生智慧的火花,开发学生的潜质,要注重培养学生灵活运用知识的能力,让学生学会综合、学会迁移、学会开拓。
如《草船借箭》你觉得诸葛亮和周瑜是什么样的人?
从哪些地方可看出?
学生通过课外阅读,网上查找资料,再加上自己的综合分析,得出诸葛亮智慧超群,神机妙算,通天文、晓地理、知人性、有肚量,周瑜爱妒忌,有勇有谋……,学生引经据典,分析得头头是道。
这种综合性的题,需要学生进行充分的课外阅读、搜集信息,然后再进行分析、综合,在这种训练中学生的语文能力得到了提高。
作业需分层设计,体现个性。
统一作业,统一要求的课堂上常出现这样的情况,有的学生十来分钟便做完作业,有的学生用整整一节课的时间也做不完。
三、要求开放激“活”。
课堂练习时,教师应考虑各种层次的需要,安排一些弹性题目供学生选择,既保证优等生吃得饱,又保证后进生吃得了,如为优等生出一两道思考题,不设标准答案,鼓励他们大胆求异、创新。
为后进生降低作业难度,让他们不望题生畏。
如《火烧云》一课的作业设计:
这里火烧云的颜色变化极多。
一会儿(),一会儿(),一会儿()。
(),(),()这些颜色都有。
请任选一种方法填空。
要求:
①所填的词语可以全部选用课文中的。
②所填的词语可以一部分是课文中的,一部分是自己想出来的。
③所填的词语全是自己想出来的。
这种设计可让学生根据自己的知识水平选择性地做题,每个学生的能力都得到了训练。
四、时间开放激“情”。
1.经常性作业。
如让学生每天晚上收看中央电视台的新闻联播,把看到的新闻结合自己的体会讲述出来,遇到热点新闻时,还可让全体学生都参与讨论。
这项特殊的家庭作业深受学生的欢迎,可收到了以下意想不到的良好的效果。
(1)开阔了学生视野,拓宽了学生知识面。
新闻联播内容丰富多彩,通过坚持不懈地收看新闻联播,小学生知道了世界上有很多国家,了解了这些国家的政治、经济、文化风貌。
这些学生在轻松愉快的看电视过程中潜移默化地增长了知识,开阔了视野。
(2)养成了学生勤学好问的习惯,提高了学生的写作水平。
学生遇到不会写的字、不明白的词语或一些政治、经济、军事、外交、科技等方面知识,就会主动地去查字典、找资料或者请教老师、家长等等,久而久之,培养了勤学好问的良好习惯。
同时,学生通过记录新闻联播节目内容和写自己收看新闻的感想,有效地避免了学生在写作文时经常遇到的无话可说、无事可写的现象。
(3)锻炼了学生的口才,提高了学生的语言交际能力。
我利用晨会开展“三言两语话新闻”演讲,让学生轮流上台讲述新闻,并发表自己对新闻事件的看法,或让学生以小组为单位,就某些热点新闻展开辩论,加深了学生对热点新闻的理解,而且极大地锻炼了学生的语言表达能力和口语交际能力。
2.主题性作业(探究性作业)主要指的是需付出一段时间努力而完成的作业。
旨在促进学生主动、全面发展,以作业为载体的学习活动。
它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起,并强调要在一定情境中完成,它要求学生具有多方面的知识和能力,促进学生动手能力的提高和创新精神的培养。
主题性作业更开放、更灵活。
采用“独立——合作”相结合的组织形式是一种收益很大的作业设计策略。
主题性作业过程既需要学生独立地思考探索问题,同时也需要伙伴之间的合作学习。
“主题性作业”的设计首先要有趣味性,要能“吊”起学生的“胃口”,使学生一看作业的内容就来劲,就跃跃欲试。
如:
春天来了,就可布置有关“春”的课外专题作业:
①引导学生走出课本去寻春绘春:
收集有关春天的成语、诗歌、文章、故事等,编成小报来描绘春天。
②带领学生走出课堂去嬉春闹春,然后把这春景春趣春情春乐或拍成照片,或摄成录像,让美好的春色永驻。
③创造想象的空间,引导学生赏春思春。
当学生陶醉在浓浓的春意中时,不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色、联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们,最后,让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春。
这样,学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识,丰富了“春”的语言,熏陶了热爱大自然的情操,同时还培养了欣赏、想象等能力,真可谓是一举多得。
这样的课外作业孩子们岂能不乐而为之?
“主题作业”的设计也必须具有教育性,力求学生在完成专题作业的过程中,既能增长知识,又能陶冶情操,爱到教育。
例如:
清明节前,让学生收集英雄、名人、伟人的故事、图片、个人简介,然后以小报、班会的形式“话英雄、赞名人”,从榜样的身上汲取力量,得到鼓舞;国庆节前夕,让学生走向社会,调查、访问、了解、畅谈祖国日新月异的变化,从而受到潜移默化的热爱祖国、热爱社会主义的教育;植树节时,引导学生寻找资料说说树木花草的作用,并开展护树种树活动,在活动中使之明白人和自然必须和谐相处的道理等等;?
五、角色开放激“动”
1、自我设计作业。
学生是学习的主体,也是作业设计的主体。
学生学会自我设计作业进而学会自我学习是我们要追求的目标。
俗话说:
知人智,自知者明。
从进行课改开始,我们就尝试让学生自己参与到作业设计中来,很显然,自我设计作业既有利于培养自主学习的能力,也有利于培养学生健康的心理,初步学会从难点和重点处设计作业。
不管是在学习过程中还是在阶段测评中,我们总是提供给学生设计作业的机会。
总之,作为教师应引导学生自我选择题型和内容进行作业设计,使他们能在“自找麻烦”中,看到自己的优点和不足,坚定学习的信心,学会自我加压。
2、相互设计作业。
学生之间朝夕相处,相互了解,所以学生之间的相互出题,最能促使学生的提高。
借助学生之间的,教师可以了解学生学习过程中学生知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。
但是低年级学生的能力有限,需要老师提供具体的形象的可操作性强的媒介,在做此类作业时,使双方都受益。
、作业让让学生共同设计。
让学生参与作业设计,可以最大限度地发挥学生的主动性,以增强学生的自豪感和责任感。
为此,教学中可通过提出要求、提示的形式、提供范例,让学生参与作业设计,可独立设计,可同桌设计,可小组设计。
作业设计后可让学生互相交换完成,然后选择优秀作业进行展评。
3、家长设计作业。
家长参与作业设计,他们一方面了解了学生学习的内容和学习的进程,另一方面也由以往容易出现的对学校教育的埋怨者变成协调孩子发展的积极参与者,同时也整合了课程资源,使家长对孩子的评价和学校对学生的教育紧密地结合,形成合力,有利于学生的成长。
我们注意了以下几个方面:
(1)定期召开家长会,与家长沟通,及时发放调查表。
(2)建议家长随堂听课,认真听取家长有关作业设计的意见。
(3)随时记录家长在设计和布置作业过程中有价值的表现。
开放性作业把学生引向更为辽阔的旧有的知识领域、熟悉的生活领域,也指向更为深刻的知识的应用领域和实践领域,使学生得以从机械、枯燥的简单重复中解放出来,使学生能够真正认识到知识的价值、真正形成稳定的兴趣,使学生能够更深入的参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程,同时给家庭教育社会教育以科学的、深刻的影响。
作业已经成为"培养学生的创新精神和实践能力"的重要载体,作业也已经成为"培养学生收集处理信息的能力、创造新信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动能力"的重要途径。
开放性作业真正发挥了作业的积极作用,建构了课内外、校内外联系的桥梁,使作业成为连接学校与家庭、社会的纽带,使作业也成为学生的另一块更加广阔的创新天地,愿我们的学生更好地在作业中徜徉,在作业中成长。
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