《如何上好通用技术课》.docx

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《如何上好通用技术课》

《如何上好通用技术课》

从事通用技术教学已经有几年，我一直在寻找一个问题的答案，这个问题就是：

要如何才能上好通用技术课。

这个问题看起来很简单，有的老师设计的课程具有较合理的情景导入又有较丰富问题的创设，师生互动活跃，课堂热热闹闹很有气氛，这样就算是上好一节课了吗。

有没有存在着在一节师生互动热热闹闹的好课堂的背后，学生对问题的认识，大都停留在一些表面的或认识不够深刻的知识层面上的可能性。

作为一名通用技术的教师，到底应该如何上好通用技术课呢。

一、教师首先要加强自己的技术素养

通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。

绝对不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。

这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。

为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。

“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。

作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。

但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。

如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。

这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。

因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。

二、借助多媒体技术提高课堂容量

由于缺乏相应的动手实践器材，用传统的黑板和粉笔的教学模式是无法完成课程目标的，也绝对不是适合通用技术这门课程的教学方式。

在这种情况下，作为通用技术课的教师只有尽可能的运用多样化的现代教学手段来提供给学生直观材料，丰富学生的感性认识。

高一学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。

多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。

例如，在学习一节内容前先让学生先看一段相关视频---《克隆危机》，以往的教学方法大多只借助几张图画，老师口述文中内容，这种方式让缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学可以从不同角度丰富了学生的感性认识，让学生们印象更深刻，这往往比借助于实物图画来更生动吸引。

也只有运用多媒体教学手段才能在一定程度上弥补实践不足的缺陷，才能基本完成一些教学任务。

制作出主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。

而制作一个好的多媒体课件前需要准备和收集大量与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照教学目标的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍。

这门课的特殊性使得几乎每节课都要用到课件，这就意味着教师在每节课前都要花一定的时间专门准备教学的课件，就拿图片的选择来说，一方面要准备一些大家都熟悉的图片，让他们觉得课堂知识就在身边，另一方面又要适当利用图片扩大学生的知识面，让他们多见见科技发展的现状。

根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。

在课件的制作过程中构思要严谨，画面切忌过分修饰。

选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件，设计出的课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。

多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。

但运用任何教学手段都不应该忘记，这些教学手段都只能用作教学中的辅助材料，我们既要使用它，又不能过分依赖它。

一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。

多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。

多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。

由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。

因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。

三、充分发挥课堂45分钟的效率

通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常由一两个学生所熟悉的案例来引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。

要想45分钟的课程有效率有质量，课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，反复琢磨将要问出的每一个问题，力求通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。

在教学中，教师要注意提醒自身角色的转变。

在课堂上变传授者为参与者，作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的学习平台，创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实；学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“引导者”。

作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现。

学生在自主观察、试验或讨论的时候，教师要设身处地地感受学生的所作所为和所思所想，参与到学生中，不能放任学生自由活动，应该让学生的思维始终围绕着教师提出的问题，让学生一步步走向学习目标。

教师所设计的问题既不能太简单，学生随口就可以回答，也不能太难，太难的问题容易让学生不知所以，过易或过难的问题都容易让学生丧失学习的兴趣。

因此问题最好贴近日常生活，这样的话更能够激发学生的兴趣。

比如老师在一开始就提出一个问题“同学们的家里都有书架吗。

请有书架的同学介绍一下家里的书架是怎样的”，讨论过后，老师出示一些具体的要求，让学生来当设计师，设计出一个能够满足所提出要求的书架供家人使用，这样，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这也是新课程所倡导的新的学习方式，要让学生在活动中学习，过去上课以听为主，现在已经不同了，学生要动、要想、要做，创造潜能的开发不能是一句空话。

当然教学过程中要注意的方面还有很多很多，如如何创造丰富的教学情境，良好的学习氛围，如何充分调动学生的学习积极性，如何使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨等等，都是值得花大量时间进行探索的课题，这些还有赖于今后在教学中投入更大的热情与精力进一步探索。

第二篇：

如何上好通用技术第一课如何上好通用技术第一课

随着我省普通高中新课程的顺利实施，普通高中通用技术课程也进入实施阶段，本学期（最迟下学期）我市所有普通高中学校都将开设通用技术课程。

通用技术课程是本次课改增设的一门必修课程，是全面贯彻落实党的教育方针、“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”①、培养学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力、塑造适应国际发展新趋势的国家建设人才的重要举措。

开出并开好通用技术课程对我们建设一个富强民主的国家和先进文明的民族的现实意义和历史意义是毋庸置疑的。

而要上好通用技术课程，第一课是非常关键和重要的。

教学上的第一课，有如一部文学作品的引子或一出戏剧的楔子，抑或是相亲的第一面，影响颇深，其作用往往是决定性的，不可忽视。

这个课程的“第一印象”留的好，可以激发学生对这一学科的学习兴趣，把学生的思维活动牢牢地吸引在对这一新学科未知知识的学习和探究中，急切地想听“下回分解”。

“兴趣是最好的老师”，一旦学生产生了学习兴趣，下面知识的教学就可以顺理成章地有效地进行了。

如果课程的“第一印象”留的不好，其结果对课程的教学来说往往是难以补救的。

因为通用技术课程不是高考学科，学生从心理上对这门课程就不重视，再加上家庭和社会对高考结果的期望，会使学生放弃对通用技术课程的学习。

要想挽回不良影响，使学生重新对这门课程产生兴趣，那就相当困难了。

第一课这么重要，怎样上好通用技术的第一课呢。

第一课应该给学生讲哪些内容呢。

下面就这些问题谈谈我的几点见解，与同行们商榷。

一、从生活中的事例导入，让学生有亲切感，引发学生的学习兴趣

在实际教学中，有些教师会利用投影展示大量的先进技术产品图片来引入新课，如“一号”、“神舟六号”、三峡大坝、原子能核电站等。

这固然能充分显示技术的巨大力，一定程度上起到了吸引学生注意力的作用，但同时也会使学生产生“技术离我们学生很遥远”的想法，只是当时看热闹，没有留下深刻印象，对课程的“激趣”作用并不很大。

那么应该如何做呢。

我的教学实践证明，从学生熟悉的生活事例导入，可以极大地激发学生学习技术课程的积极性。

上课伊始，教师可以展示几件学生熟悉的实物，如指甲钳、储钱罐、打火机、圆珠笔、折叠椅、砖瓦、巧克力、电灯泡、电池、开关、石英钟、保温杯、碗、面包„„等，不必太多，但一定是学生熟悉的、平时常见或常用、但却没有引起有意注意的物品。

学生一见就会感觉亲切并产生好奇的念头：

“老师拿它们做什么。

”接下来教师明确告诉学生：

这些物品都是技术产品。

然后视学生理解问题的进程情况和课程教学需要情况逐步的适时发问：

同学们认识这些物品吗。

知道它们的作用吗。

了解它们是怎么生产出来的吗。

这些物品是自然界原来就有的吗。

试推测人们是如何产生发明这些产品的想法的。

试想如果没有这些物品我们的生活会怎样。

你想发明创造一些产品为人类服务吗。

等等，启发学生进行思考和讨论，把学生的兴趣和思维活动引导到对课程知识的学习和探究中来，使学生产生要学习了解这门课程的欲望。

二、从事例归纳出技术的概念，并理解技术在人类社会发展中的巨大作用

在实例的教学讲解中，教师可以从学生对“这些物品是自然界原来就有的吗。

试推测人们是如何产生发明这些产品的想法的。

”等问题的讨论和回答中，根据课程的设计进程适时归纳板书出“技术”的概念：

“技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

”②同时通过“这些技术产品是不用通过学习人人都可以制造的吗。

”等一些问题，让学生明确技术是“人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识”③、各种工艺操作方法与技能的总和。

我们通常说某位师傅××技术好，是指这位师傅具备××专业方面的知识、经验及熟练的操作方法和技能。

总结出技术的概念之后，教师进一步提问。

人们为什么要发明并生产这些产品。

没有这些物品对我们的生活会有什么影响。

通过对这些问题的深入思考，让学生知道，技术在人类的生存与发展中所起到的巨大作用，并使学生了解在技术为人类服务的同时技术本身也得到了发展和进步。

在教师的引导和提示下，可以让学生举出一些技术实例来说明这些问题，例如造纸技术、纺织技术、印刷技术、建筑技术、烹饪技术等技术为人类的生存与发展作出巨大贡献，同时也随人类社会的发展而不断得到革新和进步。

三、从学生熟悉的技术讲起，使学生了解通用技术的范畴

教师在归纳出技术的概念之后，可以自然地提问学生：

你了解（或知道）哪些技术。

学生会纷纷举手回答出他们知道的一些技术，比如：

有的学生说知道元宵的制作技术；有的说会包饺子的技术；有人说会网页制作技术；有人说知道粉皮的制作技术；有骑自行车技术；有栽树技术；有剪纸技术；有镶牙技术；有做锅包肉技术„„等等（吃的技术居多，从中可以看出现代学生的生活视野的局限性）。

这时教师可以水到渠成地引入“通用技术”了：

通用技术“是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

”④

在这里注意讲清通用技术的范畴，一是除信息技术之外；二是除专业技术之外。

像网页制作技术和镶牙技术等就不属于通用技术范畴了。

四、让学生知道为什么要学习通用技术课程和如何学习通用技术课程

在教学过程中，学生往往会问这样的问题。

通用技术课程参加高考吗。

这就涉及为什么要开设和学习通用技术课程的问题了。

如何回答学生的问题呢。

教师可以先讲1～2个现实的故事来说明新课改为什么要求学生学习通用技术课程。

例如现在有些大学生不能料理自己的生活，还要家长跟班服务；有些学生实验操作能力低下，不能独立完成实验过程，更有甚者频繁误操作乃至损毁贵重实验仪器设备等。

再如，我国学生参加国际数学、物理、化学等学科的奥林匹克竞赛频频得金牌，这说明我们的学生不比外国的孩子笨，我国国民的学科知识教育（基础教育）也不比外国落后。

可在技术领域里有很多方面都在采用外国的专利技术，如小轿车、dvd等。

为什么会是这样呢。

原因是我们培养出来的人材缺乏技术素养，缺少创业精神，没有创新意识，更缺少实践操作能力和团队合作的能力，以致使我国在一些先进的技术领域里一直处于落后状态。

要改变这种现状，把我国建设成世界技术大国、技术强国，就要从学生开始培养，所以国家要开设通用技术课程。

学习通用技术课程不是为了高考，主要目的是通过学习使学生“学会正确地选择和使用技术产品，成为一个聪明的技术产品的消费者；„„也能用技术的思想和方法来解决问题，适应快速变化的技术社会，成为合格的21世纪的公民。

”⑤并告诉学生：

学好这门课程不会耽误他们对高考学科的学习，只会对他们的学习有所帮助。

因为通用技术学科是一个能够提高能力的学科，是一个知识的综合运用学科。

怎样学好这门课程呢。

技术的学习方式是丰富多彩、形式多样的。

学生在学习中可以采取独立思考、独立操作学习，也可以小组合作学习；可以进行观察学习、体验学习，也采用亲历技术设计、制作过程的学习等。

在学习中，要理解技术设计的原则、方法和过程，学会科学的思维方式，积极参与技术设计和制作，主动观察生活中出现的技术问题，积极探索制订解决这些问题的技术设计方案等等。

课程结束前，教师还可以举一些中小学生技术发明的例子，（如：

新式世界钟、防触电插头插座、节能插座、热水器冷水回收装置等都是中学生的发明。

）让学生充分认识到技术设计和技术发明是学生可以做到的，只要你善于观察、善于思考、有一定的科学知识、勇于探索和实践，也许明天你就是一项发明专利的拥有人。

①《普通高中技术课程标准（实验）》人民教育出版社出版，xx年7月印刷，第1页。

②同上，第76页。

③《现代汉语词典（修订本）》商务印书馆出版，xx年8月印刷，第598页。

④《通用技术·技术与设计1》江苏教育出版社xx年8月出版，导读页。

⑤《通用技术·技术与设计1》广东科技出版社xx年7月出版，前言。

第三篇：

浅谈如何上好通用技术课浅谈摘要：

通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力

关键词：

通用技术、兴趣、实践、创新

通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程，它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。

那么，如何让通用技术课在短短四十分钟的时间里更加生动有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，我认为在教学中应该做到以下几点：

一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用多媒体教学就变得尤为重要。

教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学

习动机，从而提高学生的创造性思维能力。

在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，使学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

例如：

在讲《设计的基本原则》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。

像举例儿童游乐设施，学生可以通过安全性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，既欣赏了美图，也掌握了知识。

学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。

经过多次课堂试验，说明采用多媒体技术教学，能够真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。

二、分组讨论，发挥学生的主动性。

通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。

例如：

实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。

学生带着极大的兴趣投入到讨论中，热情高涨、主动性很强。

经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的笔筒模型。

学生拿着自己精心设计的多功能笔筒，走上讲台，以推销员的身份向大家展示自己的产品，并纷纷发表了自己的见解。

我对每一位同学的设计都做了

详细的评价，并顺势引入课题内容，把学生的学习劲头带动起来，使学生带着愉快的心情去学习，在轻松的课堂环境中学到知识，破除了学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。

在这个过程中，学生保持了对设计问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。

三、立足实践，学有所获。

理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。

立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。

在通用技术教学中，我特别注重学生的全员性和全程参与性。

以制作多功能笔筒为例，学生通过亲力亲为，深刻的体会到实践里面出真知。

一个笔筒的制作过程，看似简单，实则蕴含着许多知识内容。

它包涵着设计课题的确定、设计方案的制定，尤其使学生明白了设计的一般过程相当复杂。

动手提高学生的创造性思维，实践促使知识的主动性生成。

学生从学中做，从做中学，积极动手、努力思考，能够真正的在实践中体验技术，在实践中创新发展。

四、贴近生活，选择最佳教学素材。

通用技术以基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容为载体，展开技术与设计的基本知识、思想方法的学习和技术能力的培养。

在通用技术教学中，教师应特别重视联系学生身边的技术事例及经验，让学生对技术的实际运用有真切的感受，始终兴趣盎然地参与学

习。

比如在讲到《设计的基本原则》时，引导学生从设计的经济性原则出发，对木桶和塑料桶进行比较，从它们的制造成本、材料成本、使用寿命、回收成本等多个角度进行对比分析，使学生从总体上有了具体的评价，从而做出最佳的选择；再比如，讨论课上与学生根据学校餐厅的整体环境及服务设施进行评价，因为讨论的课题贴近现实、贴近生活，所以学生很容易找出其中的合理地方与存在的不足，参与性很高，极大地提高了学生学习技术的积极性。

有哲学人士说过。

如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。

一堂灵动的通用技术课，不仅需要做到以上几点，还需要有广袤的思维空间。

设计一个好的产品要有足够的想象力和丰富的创造力。

在教学过程中，教师通过典型案例联系到实际生活，不断地引导其发散思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象，能够培养学生的逻辑思维能力和想象力。

新时期的教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

”只有认真履行教师职责，正确的引导学生，突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，我想，理想的教育之花定会遍地开放。

参考文献：

[1]陈玲玲，《技术与设计1》，地质出版社，xx.6。

[2]刁燕丽，《浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣》[j].教学仪器与

实验，xx.11（25）。

第四篇：

如何上好初中信息技术课如何上好初中信息技术课

如何让信息技术成为学生喜爱的课程。

如何让信息技术成为对学生有利的课

程。

如何让信息技术课成为老师自身能如鱼得水的课程。

作为新分配教师的我，在这几个月的教学工作中，不断反思，不断调整，以求提高。

信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。

如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。

信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生挖掘信息科学、信息技术的基石知识，信息采集、加工、发布等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。

那么，如何来培养学生上好信息技术课呢。

下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。

一、激发学生的学习兴趣，培养自学能力

事实证明，如果一个人对事物没有好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。

在教学过程中，我经常跟学生讲，21世纪的青年必需具备三门技能，其中计算机排为第一。

在未来的社会，计算机技术将被广泛使用，逐步进入社会的各个领域乃至家庭，不懂计算机的人那将会是21世纪的“文盲”，学生听后深深地吸引了，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。

在课堂中，我正确引导学生认识现实生活中利用计算机技术确实能大大提高效率。

比如，在教授学生学习windows的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个windows中自带的“纸牌”游戏。

学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖运时他们看得是那么认真。

示范一结束。

他们就迫不及待做起来。

可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。

因为自学是掌握知识的主要途径，也《信息技术》这门课的特殊性所要求的。

以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。

就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“dos＋wps”，现在几乎被窗口化的“windows＋word”完全取代，而且版本在不断的提高。

网络技术的发展更是瞬息万变，各种广域网及校园网层出不穷。

在这个教学过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，在无形中激发了学生学习的求知欲和好奇心。

因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会发展的需要。

二、不断改进教学模式，提高学生自主学习的能力

自主与创新两者是密不可分的。

自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。

只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。

我们信息技术教师应积极地给学生创建更多的有利于自主性学习的环境及资源利用，利用现代信息技术来学习信息技术课程，培养学生的自主学习能力。

在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资