五年级数学上册第五单元导学案苏教版教案教学设计.docx
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五年级数学上册第五单元导学案苏教版教案教学设计
五年级数学上册第五单元导学案(苏教版)
五、小数乘法和除法
(一)小数乘整数
课题一:
小数乘整数
教学内容:
第55页例1及相应的“试一试”“练一练”,完成练习十第1-3题。
教学目标:
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。
2、探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。
教学重点与难点:
探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。
教学过程:
一、预习案
复习。
6×9=2×3=7×8=
0.6×9=0.2×3=8×0.7=
通过以上三组题的练习,你想到了什么?
二、导学案
1、出示例题的场景图,提问:
从图中你能知道什么?
2、引导:
根据图中的信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题,你会列式吗?
3、探索计算方法
(1)你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?
先想一想,再算一算。
学生各自思考、计算,师巡视,了解学生用什么方法。
(2)交流:
说说你是怎样计算的?
算出的结果是多少?
(3)用不同的计算方法。
4、冬天买3千克西瓜要多少元?
先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。
5、交流:
列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?
列出的乘法算式呢?
说说用乘法竖式计算的过程?
2.35是几位小数?
2.35×3的积是几位小数?
6、猜想:
如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?
如果用一个四位小数乘3呢?
三、巩固案
1、“试一试”。
出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。
2、归纳计算方法
讨论:
通过刚才的计算和比较,你认为在计算小数乘整数时,可以怎样确定积的小数位数?
3、完成练一练第1题。
小结:
如果积是小数而且末尾有0,一般要进行化简。
提问:
刚才计算的四道题中,还有哪些题目的计算结果需要化简的?
4、指导完成练一练第2题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
四、实践案
1、要求学生在作业本上计算练习十第1题。
2、指导完成练习十第2题。
提问:
这道题中雷声在空气中传播了几秒钟?
每秒的速度是多少千米?
想一想,要求打闪的地方离小华有多远,就是求什么?
3、指导完成练习十第3题。
提问:
这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油?
这些汽油够这辆汽车行使
多少千米?
教学反思:
课题二:
小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教学内容:
第56-57页例2、例3及相应的“试一试”“练一练”,完成练习十第4-7题。
教学目标:
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点与难点:
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
一、预习案:
1、复习
5×1050×105×10050×100
2.比较每组两个小数的大小。
4.53和45.30.7和0.07
3.比较一下,刚才每组的两个小数有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
二、导学案
1.教学例2
(1)出示例2:
5.04乘10、100、1000各是多少?
(2)指名说计算结果。
(3)引导观察比较:
50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?
504和5.04比,小数点向什么方向移动了几位?
(4)验证:
以小组为单位,每组任意找一个小数,分别把它乘10、100、100,看看小数点位置的变化情况与我们猜想得是否一样。
(5)归纳:
通过计算,你认为我们的猜想对不对?
用一句话说说发现的规律?
换一种说法,这个规律还可以怎么说?
2.教学例3
(1)出示例3中表格,说说从表中能知道什么。
(2)每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少克?
(3)你会把0.351千克改写成以“克”做单位的数吗?
可以怎样想?
(4)组织交流,并明确:
要把把0.351千克改写成以“克”做单位的数。
可以用把0.351乘1000,计算0.351乘1000是,可以直接把0.351的小数点向右移动3三位。
三、巩固案
1、完成试一试
交流:
你是怎么填的,又是怎样想的?
把“0.03”的小数点向右移动三位,可它的小数部分只有两位,你是怎么处理的?
2、完成练一练第1题
讨论:
36乘10、100、1000时,你是怎样想的?
如果把36看成小数,小数点应该在什么位置?
3、学生独立完成练一练第2题
四、实践案
1、学生独立完成练习十第4、5题。
2、指导完成练习十第6题。
通过读题,你知道了什么?
为什么同样的物体在月球上会轻很多呢?
3、指导完成练习十第7题。
教学反思:
(二)除数是整数的小数除法
课题三:
除数是整数的小数除法
教学内容:
第59-60页例4及相应的“试一试”“练一练”,完成练习十一第1-3题。
教学目标:
1、引导学生联系生活情境,通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。
教学重点与难点:
理解小数除以整数的计算方法。
理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。
一、预习案:
复习
441÷21=528÷12=
二、导学案
1、教学例4:
(1)从表格中,你了解了哪些信息?
这三种数量之间有什么关系?
(2)你能求出妈妈买的这苹果的单价吗?
2、全班汇报交流。
说说小组讨论的方法。
①为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐?
②除的余数2以后要不要继续往下除?
为什么可以在余数2后面添0再除?
③商的小数点应点在哪里?
三、巩固案
1、完成试一试
2、总结法则,
小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除,求出商,再对齐被除数的小数点,点上商的小数点。
四、实践案
1、学生独立完成69页练一练。
2.完成练习十一第1题
比较每组两题的计算,你发现了什么?
3.完成练习十一第2题
计算小数除以整数,应注意什么,你有什么想提醒大家的?
4.完成练习十一第4题
教学反思:
课题四:
小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教学内容:
第60、61页例5、例6及相应的“试一试”“练一练”,完成练习十一第4-7题。
教学目标:
1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点与难点:
使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。
一、复习案:
复习
1、口算
90÷10900÷109000÷10900÷100
2.小数点向右移动能能]引起小数大小变化,那么向左移动是否也可以呢,我们这节课就一起来研究一下。
二、导学案
1.教学例5
(1)出示例2:
21.5除以10、100、1000各是多少?
(2)指名说说计算结果。
(3)引导观察比较:
21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?
21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位?
(4)验证:
以小组为单位,每组任意找一个小数,分别把它除以10、100、100,看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
(5)用一句话说说发现的规律?
换一种说法,这个规律还可以怎么说?
2.教学例6
(1)出示例6中表格,说说从表中能知道什么?
(2)理解“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题的含义。
(3)提问:
你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗?
可以怎样想?
先在小组里互相说说。
(4)组织交流,并明确:
要把把500米改写成以“千米”做单位的数。
可以用把500除以1000,计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。
三、巩固案
1.完成试一试。
你是怎么填的,又是怎样想的?
把“30”的小数点向左移动三位,可它的整数部分只有两位,你是怎么处理的?
2.完成练一练第1题
(1)0.8除以10、100、1000时,你是怎样想的?
(2)把0.8的小数点向左移动时要先做什么?
四、实践案
1、学生独立完成练一练第2、3题
2、独立完成练习十一第4、5题。
3、指导完成练习十一第6题。
教学反思:
课题五:
小数除以整数练习
教学内容
练习十一第8-16题
教学目标
1.使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
2.通过归纳推理,进一步认识一个数乘或除以10、100、1000……小数点位置的变化规律。
3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。
养成认真计算,自觉验算的习惯。
教学重点:
根据计算法则正确进行小数除法的计算
教学难点:
灵活运用小数点的移动规律进行小数除法的计算。
教学准备:
光盘。
教学过程
一、预学案:
1、算一算、填一填,再做比较。
说说小数点位置移动后,小数大小是怎么变化的?
2、下面各题的结果哪些是小于1的。
学情预判:
二、导学案
交流预习作业
1、口算。
让学生独立完成练习十一第8题。
全班交流。
挑最后一组让学生说说自己的口算方法。
强调:
商的小数点要和被除数的小数点对齐,哪一位上不够商1要商0。
2、笔算。
让学生独立完成第9、10题,教师巡视指导,了解学生的计算情况。
指名板演,对于出现的一些典型错误,带领学生一起分析原因,及时纠正。
再让学生说说,计算小数除法要注意些什么?
注意验算方法。
3、体会规律。
(1)出示第11题。
让学生分组独立完成,指名汇报结果。
引导观察每一组题目,说说它们的变化有没有规律,有什么规律?
引起这样变化的原因是什么?
让学生用自己的语言说说。
(2)出示第12题。
将低级单位改写成高级单位,要注意掌握两个单位间的进率,合理进行小数点的移动。
三、巩固案
1、出示第13题。
让学生说说从题中了解了哪些信息,要求什么问题?
在理解题意的基础上,让学生独立解答。
2、出示第14题。
让学生根据题意独立解答。
鼓励采用不同的方法。
组织交流,明确不同的解题思路。
3、出示第15题。
先让学生估计一下她们的平均体重。
(在25.5—33.5之间,30千克左右)
让学生自己想办法求平均体重。
可以用总重量÷人数也可以先找一个基准
(30.5+29+25.5+33.5+28.5)÷5;29+(1.5-3.5+4.5-0.5)÷5
思考题。
先帮助学生理解题意。
(“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍)
再让学生独立解答,交流。
重点指导学生理解“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”的含义就是如果把甲数看作1份,乙数就是这样的10份,也就是说乙数是甲数的10倍。
甲乙两数的和是11份,用16.5÷11可得甲数,再求出乙数。
四、全课总结。
这节课你有什么收获,你有什么好的方法想介绍给大家。
教学反思:
课题六:
小数乘小数
(一)
教学内容:
教材第64页例7、“试一试”和“练一练”,完成练习十二第1-3题。
教学目标:
1、使学生理解小数乘小数的意义,掌握小数乘小数的计算法则。
2、能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法。
3、培养学生的合作能力和迁移类推能力。
教学过程:
一、预习案
1、复习。
0.52+0.48=0.17+0.33=3.6+6.4=
0.8×3=3.7×5=46×0.3=
2、回忆整数乘法的法则。
二、导学案
1.教学例1。
(1)出示例1。
(2)提问:
房间的面积有多大?
先估计一下。
3.6×2.8≈()
想:
3×3=9,面积在9平方米左右。
4×3=12,面积在12平方米左右。
(3)提出:
列竖式计算怎样算呢?
把这两个小数都看成整数,很快计结果。
相乘后怎样才能得到原来的积?
(4)学生讨论。
得出:
两个因数分别乘十,积就扩大100倍,要想把积还原到原来,积就缩小100倍,要除以100。
原来的积是10.08。
2.试一试。
(1)提出:
要求阳台的面积是多少平方米?
怎样列式?
2.8×1.15=()
(2)计算2.8×1.15时,先把两个小数都看成整数,在积里应该怎样点上小数点?
(3)得出:
一个因数分别乘10,另一个因数乘100,积就扩大1000倍,要想把积还原到原来,积就缩小1000倍,要除以1000。
原来的积是3.22。
3.小数乘小数的计算法则。
(1)引导:
把小数乘法转化成整数乘法来计算,两个因数与积的小数位数有什么联系?
(2)在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。
(3)先按整数乘法算出积是多少。
看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
三、巩固案
1.练一练。
(1)你能给下面各题的积点上小数点吗?
(2)计算下面的题。
3.46×1.21.8×4.510.4×2.5
2.总结小数乘小数的法则。
四、实践案
练习十二1到3题
教学反思:
课题七:
小数乘小数
(二)
教学内容:
教学第66页例8和“练一练”,完成练习十二第4-8题。
教学目标:
1、使学生初步掌握小数乘小数的意义和计算法则。
2、使学生掌握确定积的小数位数时,位数不够时用“0”补足。
3、培养学生的合作意识和推理能力。
教学重点:
确定积的小数位数时,位数不够用“0”补足;
教学过程:
一、预习案
根据第一栏的积,写出其他各栏的积。
因数
15
1.5
0.15
0.15
因数
48
4.8
4.8
0.48
积
720
二、导学案
1.出示例题。
(例8)
2.解决问题
(1)花架的占地面积是多少平方米?
怎样列式?
(2)学生试做。
(3)根据试做情况进行评讲。
3.练一练。
(1)观察例题里的图,还可以提出什么问题?
(2)小组分工合作每人求出一种家具的面积。
三、巩固案
1.比一比,练一练。
0.67×0.13=1.02×0.76=0.045×14=
2.解决实际问题。
(1)一块长方形铝板,长0.85米,宽0.6米;一块正方形铝板,边长0.72米。
哪一块铝板的面积大一些?
大多少平方米?
(2)一台拖拉机每小时耕地0.5公顷,1.2小时可耕地多少公顷?
四、实践案
用计算器计算前三道题,再直接填出后两道题的得数。
0.3×0.3=
0.33×0.33=
0.333×0.333=
0.3333×0.3333=
0.33333×0.33333=
学生自主探讨,全班交流。
教学反思:
课题八:
积的近似值
教学内容:
教学第66页例9及相应的“练一练”,完成练习十二第8-11题。
教学目标:
1、使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
2、初步培养学生的合作意识和能力。
教学重点:
用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
教学过程:
一、预习案
1.计算下列各算式。
2.51x0.72.51x52.51x5.7
2.小数乘法的计算法则。
指名学生回答,特别是位数不够怎么办?
3.准备题。
精确到个位
精确到十分位
精确到百分位
精确到千分位
0.8054
1.9736
二、导学案
1.教学例3。
(1)出示例题:
王大伯前年收入3.18万元,去年的收入是前年的1.6倍。
去年他家大约收入多少万元?
(得数保留两位小数)
(2)列出算式。
(3)例题的计算结果有什么要求?
教学怎样取近似值。
保留两位小数,要看积的小数部分第几位?
让学生填写算式的近似值和答语,并要求说说为什么用约等号?
总结:
求积的近似值,先计算乘法的积,根据要保留的位数看后一位上的数,用四舍五入的方法得出积的近似数。
结果是近似值的,要用约等号表示。
2.教学“练一练”。
求出下面各题积的近似值。
得数保留一位小数:
7.2×0.090.86×3.2
得数保留两位小数:
0.28×0.75.89×3.6
三、巩固案
1.练习十二第8题。
2.练习十六第11题。
四、实践案
课堂作业:
练习十二9、10题
教学反思:
课题九:
小数乘小数练习
教学内容:
完成练习十二第12-18题。
教学目标:
1.使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
2.会用简便的方法计算小数乘法;初步培养学生的合作意识和能力。
教学重点:
会用简便的方法计算小数乘法。
教学过程:
一、口算练习
0.7×0.71.1×100.24×0.2
3.5×0.10.2×0.40.6×5
小数乘法和整数乘法有什么联系?
求积的近似值时应用了什么方法?
二、计算练习。
1.计算,再把每题的积和第一个因数比一比,有什么发现?
4.9×0.015.8×1.23.15×1.4
4.9×15.8×13.15×1
4.9×0.995.8×0.83.15×0.6
2.先说出每次乘的积比第一个因数大还是小,再计算。
3.你能直接在○里填上“<”或“>”吗?
1.4×2.8○2.8
0.63×0.9○0.63
0.85×1.3○0.85
0.8×1.3○1.3
思考:
积与划线的乘数比大小,有什么规律?
当一个数乘比1小的数,积比这个数小。
当一个数乘比1大的数,积比这个数大。
2、做联系十二第12题。
学生独立完成。
说明:
计算时要按计算方法算,点小数点位数不够时,在前面用0补足,得出的结果能化简的要化简。
3、做练习十二13题。
四、实际应用。
1.一种铺铁路用的钢轨,每根长12.5米,每米重44千克。
80根这样的钢轨重多少千克?
合多少吨?
2.练习十六第14题。
教学反思:
课题十:
一个数除以小数
(一)
教学内容:
教学第69页的例10、“练一练”,完成练习十三1~4题。
教学目标:
1.使学生理解小数除法的计算方法,懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理,并能正确进行计算。
2.培养学生的迁移能力。
3.通过启发学生思考,培养学生学习数学的习惯。
教学过程:
一、预习案
1.口算:
42÷21120÷1296÷48250÷50
374÷34192÷16125÷251050÷5
2.计算:
2250÷18
二、导学案
1.出示例题。
妈妈买鸡蛋用去7.98元。
买鸡蛋多少千克?
2.列式。
7.98÷4.2=()
3.讨论。
除数是小数的除法怎样计算?
小组讨论。
提问:
被除数和除数同时扩大同的倍数,商怎么样?
(不变)怎样把这道题转化成除数是整数的除法?
4.把7.98和4.2都乘10,变成79.8÷42。
5.总结:
怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法?
注意做题之前审题:
除数有几位小数?
被除数有几位小数?
将除数变成整数时,被除数的小数点怎样移动?
怎样补“0”?
(学生做完后集体订正。
)
5.练习。
运用讨论结果将例题算完。
三、巩固案
1.在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=()÷36.72÷0.28=()÷28
0.12÷0.03=()÷30.672÷0.28=()÷28
2.计算下面各题。
4.83÷0.70.756÷1.80.196÷0.56
四、实践案
结合例5总结除数是小数的小数除法的计算法则。
除数是小数的除法,计算时第一步应做什么?
怎样移动除数和被除数的小数点?
最后怎样计算?
课题十一:
一个数除以小数
(二)
教学内容:
教学第70页例11、“试一试”和“练一练”,完成练习十三第5-8题。
教学要求:
1.使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则
2.能正确地计算除数是小数的除法。
教学重点:
除数是小数的除法计算法则。
教学过程:
一、预习案
1.计算
8.4÷5.611.5÷4.61.71÷3.8
2.除数是小数的除法计算,关键是什么?
转化的根据是什么?
二、导学案
1.妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。
品种
萝卜
西红柿
单价(元)
0.55
1.2
总价(元)
1.1
3
(1)买萝卜多少千克?
(2)列式。
1.1÷0.55=
(3)提出:
把这道题转化成除数是整数的除法,除数要乘几?
被除数呢?
(4)将除数变成整数时,被除数的小数点怎样移动?
怎样补“0”?
(学生做完后集体订正。
)
2.试一试
买西红柿多少千克?
3.总结除数是小数的小数除法的计算法则。
除数是小数的除法,计算时第一步应做什么?
怎样移动除数和被除数的小数点?
最后怎样计算?
小组讨论。
三、巩固案
1.练一练
先说出下面各题怎样移动小数点,再计算。
2.练习十七第一题。
3.计算并用乘法验算。
6.1÷0.051.8÷0.24
4.实际应用。
世界上最大的鸟是鸵鸟,一个鸵鸟蛋约重1。
5千克。
一个鸡蛋约重1。
5千克。
一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍?
四.实践案
课堂作业:
练习十三6~8题.
教学反思:
课题十二:
商的近似值
(一)
教学内容:
教学第71页例12和“试一试”,完成练习十三第9~13题。
教学要求:
1.使学生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法,能较熟练地按要求取商的近似值。
2.会运用本节课所学知识解决日常生活中的常见问题。
教学过程:
一、预习案
1.按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数
3.724.185.25
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