最新部编教材五年级语文上册精品教案7 什么比猎豹的速度更快教案.docx
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最新部编教材五年级语文上册精品教案7什么比猎豹的速度更快教案
7什么比猎豹的速度更快
1.会认“鸵、赢、瀚”3个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯、喷、枚”等10个生字,理解由生字组成的词语。
2.学习速读方法,练习速读课文。
3.结合课文内容,了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。
●重点
学习速读方法,练习速读课文。
结合课文内容,了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的
说明方法。
●难点
了解课文严谨的结构。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,要引导学生快速阅读时关注每个自然段的第一句话,所以要特别重视学生的初读。
教师要提出初读要求:
全神贯注,一目十行,准确抓住段落中的关键句子;再读课文,读准字音,认清字形,圈出生字词,联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音,“束、赤、置”是卷舌音,“冠”是多音字,在“冠军”一词中读“guàn”。
有些长句子比较难读,教师要注意示范,教学生读通读顺。
2.阅读理解。
读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍;读完之后想想课文主要写了什么。
理清全文脉络,弄清段落之间的联系,根据五年级的阅读要求,掌握说明文的说明顺序。
3.表达运用。
说明文的语言特点是科学性、严谨性、准确性、真实性、周密性,简练明确;文学性说明文的语言还要求生动性、形象性。
恰当地运用说明方法,能提高说明语言的科学性和准确性,使说明对象更具体、更生动,让读者更明白、更清楚作者的意思,更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣,更突出主题。
让学生在读懂文章内容的基础上分析、掌握这篇文章中的举例子、列数字、作比较的说明方法,明确每种说明方法的好处及作用,并学会运用。
1.预习提纲
(1)课前阅读关于科普文的文章。
(2)初读课文,默读浏览,抓住每个自然段的第一句话,练习速读课文。
(3)再读课文,想想课文围绕“速度”主要写了哪些物体的速度。
不看课文尝试完成课后习题第二题,再对照课文检查。
(4)回读课文,看看作者采用了哪些说明方法进行说明。
(5)体会这些说明方法的好处及作用。
2.多媒体课件
和课文相关的事物的图片或者和“速度”相关的视频。
●教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“鸵、赢、瀚”3个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯、喷、枚”等10个生字,理解由生字组成的词语。
2.抓住文段中的关键句,学习速读课文。
一、谈话导入,激发兴趣。
1.板书:
速度。
同学们,看到这个词,你想到了什么?
(学生畅所欲言)
2.大家说得非常好。
今天我们要学习探究的内容就和“速度”有关。
我们继续练习速读。
现在大家都掌握了哪些好的速读方法呢?
(学生交流)今天老师介绍一种速读的方法,就是关注文中有特点的句子,比如每段开头、结尾的句子,比如文中点题的句子,比如反复出现的句子,再比如结构相似的句子。
在学习新课之前,老师还想问大家一个问题:
说起速度,你们能想到的速度最快的是什么?
(学生交流,不做最终的判断,根据学生的回答继续导入)
3.如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话,那么,什么比猎豹的速度更快呢?
这就是我们今天需要一起探究的问题。
(板书,补充完整课题,齐读)
直接从题目入手,抓住关键词“速度”,通过学生展开交流自己想到的,引入主题,自然顺畅。
二、初读课文,检查预习。
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.指读生字词:
鸵鸟冠军俯冲喷气一枚
火箭浩瀚手电筒一束赤道
一圈难以置信游隼
预设:
“冠”是多音字,文中应读四声;“束、赤、置”都是翘舌音。
3.齐读词语。
4.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。
其中要特别注意长句的读法。
这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。
它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。
为了摆脱地心引力,飞到浩瀚的太空中,火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。
现在,你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。
(1)学生练习读句子。
(2)指名学生读。
(3)教师指导长句的读法,注意句子的停顿,不要读错。
5.指读课文,评价读书情况。
这篇文章生字词较多,所以不能轻视对生字新词的认识,只有认准字音才能把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
三、品读课文,感知比猎豹速度更快的是什么。
1.默读课文,思考课文主要写了什么。
(1)学生默读课文,思考,教师巡视。
(2)指名学生交流。
预设:
课文主要通过举例子、作比较的说明方法,回答了比猎豹速度更快的是什么。
2.作者为了说明比猎豹速度更快的事物,到底列举了哪些具体的事例呢?
(1)学生自由读文,边读边做标记,教师巡视。
(2)指名学生交流。
3.教师根据学生的回答,做小结。
4.同学们请再次认真读书,根据课文内容,按运动速度的快慢给下面的事物排序。
光游隼火箭猎豹人
流星体鸵鸟喷气式飞机
再次读文,在读通、读懂课文内容的基础上,明确课文的主要内容,并根据内容为文中提到的事物按速度大小进行排序,理清思路的同时,也解答了课后习题中的问题。
四、教师小结,布置作业。
通过阅读,我们找到了答案,那么作者又是如何进行说明,为我们呈现出最终的答案的呢?
下节课我们继续学习。
第2课时
课时目标
1.学习作者采用举例子、列数字、作比较的说明方法,并体会其好处及作用。
2.凭借具体的语言材料,培养学生的科学意识,使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。
一、复习回顾,导入新课。
1.上节课的学习,让我们知道了“什么比猎豹的速度更快”呢?
(指名交流)
2.作者是如何推论出这一结论的呢?
这节课我们继续学习。
简单的回顾上节课的学习内容,开门见山地导入本节新课,简洁明了。
二、精读感悟,学习方法。
1.学生默读课文,思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快”的事物时,是怎样把文章内容写得具体、生动的。
(1)学生默读思考。
(2)小组交流。
(3)指名小组代表汇报。
预设:
作者在向我们展示“比猎豹的速度更快”的事物时,采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法,把文章内容写得具体、生动。
(4)请分别找出相关的语句。
(学生小组交流,指名全班交流)
小结:
有了大量真实的例子、精确的数字说明,通过事物之间简单的比较,将“什么比猎豹的速度更快”具体、生动地展示出来了。
2.这样的说明方法在文中到底有怎样的好处?
又起着怎样的作用呢?
人在奋力奔跑的时候,最大速度能够达到24千米每小时。
这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。
在两条腿的动物里面,鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。
(1)指名学生读。
(2)小组讨论:
这里的列数字和作比较有什么好处?
能起到怎样的作用呢?
(3)小组代表交流。
(4)小结出示:
举例子:
运用列举事例的说明方法说明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的适量性。
用举例子这种说明方法,使文章所要表达的意思更明确,让读者更明白,增强说服力。
列数字:
既能准确客观地反映事实情况,又有较强的说服力。
用列数字这种说明方法,准确地说明了说明对象的特点,体现了说明文语言的准确性。
作比较:
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征也往往在比较中显现出来。
用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。
3.请同学们根据我们对上面句子的分析,再次阅读课文,并在小组间进行交流,看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。
看看我们在今后的习作中是否也能恰当地使用这些说明方法,增强文章的说明效果。
(1)学生带着体验朗读课文。
(2)小组交流,教师巡视指导。
4.通过这篇科普说明文的学习,你有怎样的收获?
(学生畅所欲言。
)
结合文章的具体语句,指导分析不同的说明方法的好处,以及在文章中的不同作用。
在交流收获时,指导学生增强科学意识,使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。
三、积累拓展,迁移运用。
介绍你喜欢的一种植物、动物或某种食物,并用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。
课外拓展延伸,让学生在学习运用中,不断增加语言积累,养成不动笔墨不读书的好习惯。
并使课堂知识渐渐内化为自己的知识,为学生终生学习语文打下扎实的基础。
说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
这种类型的文章,大部分学生学起来觉得枯燥乏味,没有兴趣,因此,在教学时无疑成了一个难点。
人们常说:
“兴趣是最好的老师,是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。
”因此,在课堂教学活动中,我十分注重对学生学习兴趣的培养。
学生在对说明文有了一定的学习兴趣后,在课堂教学中,我进一步引导学生对说明文的相关知识进行理解与巩固,促进学生对说明方法的掌握。
课外拓展延伸,让学生结合自己的实际,写自己喜欢的一种植物、动物或某种食物,用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。
让学生在运用中将课堂知识渐渐内化为自己的知识,增加语言积累,提升语文素养。
不足之处:
在教学过程中,有些过高估计学生的能力。
既想把说明文的知识点全部传授给学生,又想让学生准确全面地掌握说明文的知识,能够自主地对一篇说明文进行分析。
由于对学生要求较高,在一定程度上影响了学生学习的积极性。
创新教案
忆读书
教学目标:
1.积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.朗读课文,了解课文内容。
通过讨论,体会作者读书的心得。
3.感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
4.学习本文运用时间顺序的写法。
教学重点:
1.了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.了解课文内容,体会作者读书的心得。
教学难点:
感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学过程:
一、导入
你喜欢读书吗?
读书给了你怎样的感受?
(生畅所欲言)
今天,我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。
板书:
忆读书
二、新授
(一)通读全文,了解大意。
(写了什么)
1.师范读课文1~8自然段,学生各自放声朗读课文余下部分。
在读的过程中,
要求:
画出自己难理解的词语,然后课堂交流。
2.紧扣题目思考:
本文主要讲述了什么内容?
本文主要内容是:
冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。
(二)分析课文,朗读体味。
小组活动,朗读课文,思考下列问题:
1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?
——时间顺序
表时间的词语:
七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;
到了中年以后;1986年;1989年。
2.对于读书,作者有许多感受,请圈画出描述这些感受的词句,朗读交流。
要求:
朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感
《三国演义》:
这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。
抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已”也相照应。
《水浒传》-------都有其自己极其生动的风格。
《红楼梦》----不同年龄读同一本书的前后感受的对比
《西游记》----精彩
《水浒传》----人物栩栩如生
《封神榜》-----烦琐
《荡寇志》-------人物索然无味
现代文艺作品的比较:
从脑中抹去;
心动神移,不能自已
小结:
①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3.“读书好,多读书,读好书。
”这3个分句各自强调的重点是什么?
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