新教材小学科学苏教版三年级上册《空气能占据空间吗》教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册《空气能占据空间吗》教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册:
《空气能占据空间吗》教案教学设计
《空气能占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
学生通过探究活动,知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导,用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作,进行观察,研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识,用塑料瓶吹气球,并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究,如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点:
通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点:
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备:
水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单,毛巾等。
教师准备:
学生实验材料一套,塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题,引出课题
1.出示一张纸巾擦汗,然后揉成纸团,提问:
如果把它扔到水里,会怎样?
(预设:
会湿)
2.出示塑料杯,如果把纸团粘在杯子底部,将杯子竖直倒扣入水中,水要淹没杯底(PPT出示图片),里面的纸团会湿吗?
(预设:
会或不会)
3.追问理由:
你这样预测的理由是什么?
教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问:
杯底的纸团会不会湿呢?
我们怎么来证明?
(预设:
通过实验)
二、探索问题,解决矛盾
(一)压杯入水
1.实验操作指导:
接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿,把实验中观察到的现象记录下来(PPT图文出示实验提示)。
(1)揉成纸团,粘在杯底
(2)竖直倒扣,没过杯底
(3)杯中水面,画线记录
(4)拿起杯子,擦干观察
(5)每人一遍,思考记录
“空气能占据空间吗”学习单
第组
(一)压杯入水
▲我会观察:
①当把塑料杯压到水槽底部时,杯子里的水面有变化吗?
请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿?
▲我会思考:
想一想,你观察到的这些现象说明了什么?
2.学生领取材料,开始实验,教师指导。
3.小组汇报交流。
(1)当把塑料杯压到水槽了底部时,杯子内的水面有没有发生变化?
(预设:
没变)
(2)杯子底部的纸团怎么样了呢?
(预设:
没湿)
(3)纸团没有湿,杯中水面没有变,说明水槽里的水有没有进到杯子里面?
(没有)
(4)水为什么进不去呢?
(预设:
杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)
(5)小结:
这种现象说明空气可以占据一定的空间。
(6)分析纸团湿了的原因:
有没有小组杯底的纸团是湿的?
为什么你们的纸团会湿呢?
(预设:
杯子压下去倾斜了,空气泄露了,水进到杯子里,纸团就湿了)
(二)扎孔观察
1.引出扎孔:
空气占据了杯子的空间,所以水进不去,你有办法让水进到杯子里吗?
(预设:
杯子底部扎一个小孔)
2.为了大家的安全,杯底的小孔已经扎好了,你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。
(1)按住小孔,压杯入水
(3)松开手指,观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
(二)扎孔观察
▲观察与思考:
①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化?
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化?
3.学生继续小组探究,教师指导。
4.简单交流:
(1)杯子底部扎了小孔以后,杯子中哪些情况发生了变化?
(预设:
杯子中水面变高了)
(2)水面怎么会变高了呢?
(预设:
水跑到杯子里面了)
(3)水是什么时候跑到被子里面去的?
(预设:
松开手指以后)
(4)水跑到杯子里后,空气去哪里了?
(预设:
空气被水挤出了小孔)
(5)空气被水挤出了杯子,就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了?
(水)
(6)水占据了杯子的空间,那么杯底的纸团怎么样了?
(预设:
湿了)
(7)湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
(三)打气观察
1.提问:
水的本领还真大,把空气挤出了杯子,你能想办法让空气再回到杯子中去吗?
(预设:
向杯子里吹气)
2.出示气筒:
怎么吹?
(预设:
嘴巴)老师这里有更先进的工具,我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒:
(1)按住杯子,球针入孔
(2)慢慢打气,观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
(三)打气观察
▲观察与思考:
当慢慢向杯子打气的时候,杯子里面有什么变化?
4.小组反馈:
(1)当慢慢向杯子打气时,杯子里发生了什么变化?
(预设:
杯子里的水慢慢变少,水位下降。
)
(3)这说明了什么?
(预设:
说明杯子里的水被空气挤出去了,空气又重新占据了杯子的空间)
三、研讨交流,小结课堂
1.提问思考(投影展示学习单):
在刚才的三次实验中,你们分别看到了哪些现象?
(预设:
第一次水没有进杯子,纸团没有湿;第二次水进入了杯子把空气挤出去了,纸团湿了,第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子,空气又重新占据了杯子的空间)
2.课堂小结:
这些现象告诉我们什么?
(预设:
空气能占据空间)
3.提问引题:
这就是我们今天所探究的内容(出示课题),现在谁能告诉大家空气能占据空间吗?
(预设:
能)划去“吗”字
四、拓展延伸,应用挑战
1.谈话激趣:
刚才李老师让小朋友们玩了气球,还想不想玩?
但是老师要你们自己把气球吹大。
谁会吹气球?
2.出示瓶子和气球:
今天这个吹气球有点不一样,老师要你们吹瓶子里面的气球,谁来吹?
(1)吹不大。
这是怎么回事?
谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。
(预设:
子里面充满了空气,占据了瓶子的空间,所以气球就吹不大。
)
(2)能吹大。
怎样能吹大?
(预设:
把瓶子里的空气挤出去)你要不要再试试?
(3)看瓶解惑:
老师在这个瓶子上施了魔法,瓶子底部有个小孔,第一次吹的时候,老师把小孔堵住了,瓶中的空气没法跑出去,占据了瓶子的空间,气球就没法吹大;第二吹的时候,我把手松开了,吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面,气球就吹大了。
(4)生活中的空气占据空间现象:
生活中,很多地方用到了空气占据空间这一原理(PPT出示气垫等图片),课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
【板书设计】
空气能占据空间
会湿水进入杯子
不湿杯内有空气
【作业设计】
1.把纸团粘在塑料杯底部,把被竖直倒扣在水槽中(杯子全部浸没),杯子中的纸团()。
A.会湿B.不会湿C.会掉下来
2.小明按下图做了一个压杯入水实验,观察发现杯子内的纸团没有湿,是因为()。
A.空气占据了杯内的空间
B.杯子中有水
C.水没进入杯子
1.空气占据空间吗
【教材分析】
《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构,而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”,通过这些具体概念知识点的层层深入,使学生认识空气,了解空气,在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中,因为空气是看不见,会流动的物质,因此教材设计了三个活动,借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中,其目的都是为了使学生更加直观的认识空气,了解空气占据空间这一特性,本设计符合三年级学生的学习认知特点,降低学习难度,从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特征来看,三年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习,学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识,由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学,学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识:
1.通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2.能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3.通过实验操作明白空气可以被压缩,并且有弹性。
科学探究:
1.能用实验证明空气占据空间。
2.能用实验证明空气可以被压缩,压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度:
1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2.能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境:
认识到空气存在于我们的周围,培养学生环保意识,知道保护空气,防止空气污染的重要性。
【教学重点】
用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】
利用不同的材料进行实验。
【教学准备】
教师材料:
课件和视频。
学生材料:
小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情景导入
1.师:
今天我们一起来猜谜语;说个宝,道个宝,万物生存离不了,生你身边看不见,越往高处它越少。
2.生:
空气
3.师:
这节课我们来学习......空气
4.板书课题(空气)
[设计意图:
通过对空气进行猜谜语,使学生激发学习空气的兴趣。
]
二、导入新课
1.师:
同学们,你们可以从谜面里知道空气有那些特点吗?
2.生:
空气没有气味、没有颜色、没有形状、能流动......
3.师:
我们的同学知道的真多。
4.师:
老师今天给你们带了乌鸦喝水的故事,(观看视频)乌鸦是怎么喝到水的?
水为什么会上升呢?
5.生:
乌鸦把石头一颗一颗放入瓶子里,乌鸦就喝到水了。
6.我们已经知道空气确实存在,那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢?
(由于空气是无色无味的物质,判断它能否占据空间,我们最好通过实验来观察。
)
[设计意图:
通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在,并了解了空气基本特点,再通过观看乌鸦喝水,激发学生的想象力,从而能很顺利的把学生带入这一新课中。
]
三、探究新知
空气占据空间
(一)探究活动一
1.师:
平时我们是怎么吹气球的?
生:
用气球的口对准自己的嘴,不断地向里面吹气,气球就会不断地胀大。
2.师:
今天老师将气球放入空的塑料瓶里(一个塑料瓶打孔装进气球,一个不打孔装进气球作对比),气球能吹大吗?
(出示塑料瓶装气球的装置)(出示气球装置)
3.学生讨论
4.小组合作实验
操作步骤:
将气球装在瓶子里,并用气球嘴套住瓶口,用力吹气球。
5.小组汇报:
气球吹不大,打孔的吹的大。
6.这是为什么呢?
——空气占据空瓶子的空间,气球无法在瓶子里吹大。
(二)探究活动二
1.师:
通常我们将一张纸扔进水里,结果会怎样?
(演示一下)生:
纸很快湿了。
但老师今天能让纸放到水里不湿,你们相信吗?
2.师:
出示透明玻璃杯,它里面有什么?
3.生:
(空气)
教师演示
实验步骤:
(1)将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来;
(2)将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出来,杯口朝下;
(3)用桌上的毛巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。
老师先不公布实验结果,学生猜测:
杯中的纸巾会不会被水浸湿?
4.分组实验。
5.小组汇报:
在刚才的活动中你们看到了什么现象?
说明了什么?
还有哪个小组想补充?
同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
6.不成功的小组反思:
为什么纸湿了?
(倾斜,有气泡)
7.小结:
——因为空气占据了杯子的空间,水流不进去,所以餐巾纸不会湿。
那么在生活中还有这样奇妙的情况,把漏斗插入瓶中,向漏斗里加水,水不会向下流。
老师来演示给你们看看。
空气和固体一样也能占据空间。
(板书:
空气占据空间)
[设计意图:
通过两个动手实验,学生能够清楚知道空气的存在,并了解空气占据空间的这一基本特点。
]
空气占据空间的变化
1.同学们现在我们可以很肯定地说空
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