孔子拜师教学设计新部编版与分析.docx

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孔子拜师教学设计新部编版与分析

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

《孔子拜师》教学设计及设计分析

任课教师：

宋学峰

《孔子拜师》教学设计

教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

　　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

　　1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备：

　　1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

　　2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　　1、同学们，在我的人生历程中，我一直对两千五百年前的那个时代感觉特别好奇，因为在那个时代，世界上几个最伟大的思想家几乎同时诞生，在欧洲，有大哲学家赫拉克利特和苏格拉底；在印度，佛祖释迦牟尼开始传道；在中国，更是处于春秋战国百家争鸣人才辈出的时代，而在这其中，最有名的就是儒家学派的创始人孔子和道家学派的创始人老子，并且十分有趣的是，孔子和老子不但同处于一个时代，两个人不但认识，而且孔子还曾经拜老子为师。

那么，孔子为何要拜老子为师呢？

孔子又是怎么拜老子为师的呢？

带着这样的问题，今天我们学习一篇新的课文《孔子拜师》。

　　　2、揭题，读题：

孔子拜师。

谁？

干什么？

何谓“拜”？

我们来分析一下这个“拜”字，拜字的左边是一个“手”，拜字右边的上面也是一个“手”，下面是一个“丅”，（板书）“丅”为“下”的古体，拜就是双手向下。

拜的本义在古代表示敬意的一种礼节。

两手合于胸前，头低到手。

《礼记》中云：

拜者，服也。

“拜”有很多种意思，本文中的“拜”就是通过一种仪式达成某种关系。

通过“拜”的仪式，达成师生关系，就是拜师。

　　　3、选择学习：

你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢？

还是想先学课文，从课文了解孔子的为人呢？

　　二、交流资料，认识孔子：

　　　　课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。

）

　　三、初读课文，了解内容。

　　　1、自读课文：

要求：

（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

　　　2、检查、交流：

（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃。

然后用学生理解之后汇报的形式理解词语。

（2）（课文中到底写了几个人？

结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。

）

　　　　（3）再读课文，思考：

课文写了一件什么事？

（4）交流本文主要内容。

（5）指出本文错误：

同学们，文章中孔子多大岁数？

（学生答:

三十岁）老子多大岁数？

（学生答：

七十多岁）老子比孔子大多少岁？

（学生答:

四十多岁）。

但是，在我查阅了很多资料后，我发现，这个说法是错误的，因为孔子是公元前551年出生，老子是公元前571年出生，这么一算，老子应该是比孔子大20岁，而不是文中所说的40多岁，同时，据史书记载，孔子和老子第一次会面是公元前523年，那年孔子28岁，老子48岁。

显然和课文有出入。

当然，我们也明白作者之所以这样写，是为了体现孔子的虚心好学，即使是七十岁的老人，他也拜他为师。

　　四、研读课文，感悟品行。

　　　1、你觉得孔子是一个怎么样的人呢？

（初说印象，不必求全求对，引导学生找课文中的有关句子来说明。

）

　　　2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎么样的人的句子。

　　　3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。

（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。

”

　　　　　　从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？

引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。

（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”

　　　　　　　感悟人物品行：

不畏艰辛、求知若渴

　　　　　　　你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　　　　　　感情朗读：

读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

　　　　　　　听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢？

（个人思考后小组讨论，全班交流）

　　　　　　　孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。

　　　　　　　再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

　　　　（3）孔子与老子见面时的话。

（结合插图进行教学）

　　　　　　　用课本剧表演的形式让学生表演此处。

　　　　　　　感悟人物品行：

谦逊有礼

　　　　　　　辨析近义词：

“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？

为什么不能调换？

（4）“学习是没有止境的。

”联系生活实际，交流。

　　　　（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

”

　　　　　　　感悟品行：

虚心求教

（6）拓展提升：

讲述后来的故事。

　　　4、小结学习方法和孔子的品行。

板书设计：

17.孔子拜师

孔子拜师老子

谦虚好学诲人不倦

彬彬有礼谦逊大度

学无止境

《孔子拜师》设计思路及分析

宋学峰

《孔子拜师》是小学三年级语文上册第五单元的一篇精读课文，课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课前，我就让学生在课下查阅资料去了解孔子是一个什么样的人，有什么成就和贡献？

同时在早自习的时候我让学生提前预习了本文，自读课文，并且把课文内的生字词读准会写。

在引导学生学习本文时，我力求通过精心的设计和引导，把学生带入两千五百年前思想家辈出的时代，让学生朗读课文，了解故事内容，抓住重点词语和句子，体会句子含义，感知孔子和老子的品行，从而感悟学无止境的精神。

一、精彩导入，激发学生学习兴趣。

本篇课文，我的导入是这样的：

同学们，在我的人生历程中，我一直对两千五百年前的那个时代感觉特别好奇，因为在那个时代，世界上几个最伟大的思想家几乎同时诞生，在欧洲，有大哲学家赫拉克利特和苏格拉底；在印度，佛祖释迦牟尼开始传道；在中国，更是处于春秋战国百家争鸣人才辈出的时代，而在这其中，最有名的就是儒家学派的创始人孔子和道家学派的创始人老子，并且十分有趣的是，孔子和老子不但同处于一个时代，两个人不但认识，而且孔子还曾经拜老子为师。

那么，孔子为何要拜老子为师呢？

孔子又是怎么拜老子为师的呢？

带着这样的问题，今天我们学习一篇新的课文《孔子拜师》。

我觉得这个导入很精彩，很有文化内涵，会极大地激发学生的学习兴趣和了解的欲望。

的确，好的导入很重要，有时候好的开始就是成功的一半。

本课导入会让人眼前一亮，这也是本课的亮点之一。

二、揭题深刻，体会无限文化内涵。

在板书课题《孔子拜师》后，我让学生齐读课题后问了两个问题：

是谁？

干什么？

学生回答后我说：

何谓“拜”？

我们来分析一下这个“拜”字，拜字的左边是一个“手”，拜字右边的上面也是一个“手”，下面是一个“丅”，（板书）“丅”为“下”的古体，拜就是双手向下。

拜的本义在古代表示敬意的一种礼节。

两手合于胸前，头低到手。

《礼记》中云：

拜者，服也。

“拜”有很多种意思，本文中的“拜”就是通过一种仪式达成某种关系。

通过“拜”的仪式，达成师生关系，就是拜师。

这个揭题，我认为很有文化内涵，即让学生明白了什么是拜师，又让学生了解了中国古文字，还让学生领悟了中国古文化的丰富内涵。

妙！

短短几句话，包含着很多古今的文化信息，更让学生对“拜”字有了深刻的理解和感悟。

三、交流资料，充分开发和利用课程资源。

在揭题之后，我问学生：

咱们是先学习课文，还是交流一下你们搜集的关于孔子的资料，学生们都说先交流，因为昨天我就留下任务，让学生们去查阅孔子的资料，学生下去后都准备了很多关于孔子的资料。

于是我让学生先交流，学生们七嘴八舌的每个人都交流了自己搜集的资料，我掌控着不让学生重复。

学生们很成功的完成了这个环节，了解了孔子。

本环节的设计目的，就是通过搜集孔子资料，让学生自主去学习，做学习的主人，同时开发、利用无限的课程资源。

课标中明确指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

教师应积极开发、合理利用课程资源。

到课外搜集资料，就是开发和利用课程资源的一种形式，在此过程中，还让学生学到了更多的知识，激发了学生主动学习的兴趣。

四、听读课文，学习不同朗读风格。

交流完资料，我对学生说：

今天啊，我先不让你们读课文，也不由我来给你们范读，今天我请来一个人给你们朗读。

你们听一听，他读的有什么特点？

哪些字词的读音和你平时的朗读不一样，做上记号。

听的过程中思考：

课文写了一件什么事？

之后，打开电脑，给同学们播放我在网上精选的一篇配乐朗诵《孔子拜师》，悠扬的音乐响起，学生们静静的听着、欣赏着、学习着、思考着。

本环节的设计目的，在于让学生学习不同的朗读风格。

同时读准字音，学习课文内容。

更重要的是在悠扬的音乐中听读，感觉很不一样，音乐对语文教学有很重要的作用，把音乐引进语文教学，不但不会有何不妥，还可以促进学生对文章情感的理解，提高审美情操。

五、检查字词，创新词语理解教学。

因为学生在早自习已经预习过本文的字词，所以我在课上对本环节的设计就是检查学生字词掌握情况，看一下他们的读音是否准确。

我让学生们开火车读本文的生字和词语，读了两遍，没有什么问题，学生读的很准确，看来早自习的预习效果很好。

之后我对学生说：

以往都是我告诉你们这些词语的含义，今天变了，这节课让你们先自己去理解领悟词语含义后，一会汇报交流给我。

之后学生小组合作理解文中词语含义，然后进行汇报，每个学生都汇报了自己理解的词语，对个别理解不准确的词语我进行了纠正，避免重复。

这样，我认为我也很好的完成了这个环节，尤其是词语理解这块我认为自己很有创意。

但是，这个环节，后来我有了不同看法，我认为词语应该放到具体的语言环境里去理解，这样单拉出来解释有些不妥。

此环节确实处理的比较粗糙，虽然有创新的亮点，但是确实存在问题，因为不放到具体的语言环境里，对于词语含义的理解和感悟也必然肤浅和不够准确。

课标中对三四年级词语教学的要求是：

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

这就要求我们词语必须放到具体的语言环境中，联系上下文去理解词句。

显然，我的这种集中理解词语含义的做法就有些偏颇，效果也肯定不好。

六、自读课文，了解文章内容。

接下来，我让学生带着“本文讲了一个什么故事？

”这个问题自读课文。

学生自由读文后，我又让学生默读一遍，目的是给学生思考整理的时间，然后由学生汇报本文的主要内容。

这个环节中，学生说的都很好，但是我发现他们是在背课文，而不是概述课文内容，于是我在肯定学生的优秀表现的同时也给出了应提升概括能力的建议。

七、指出错误，学会思考和质疑。

在学生叙述完文章内容之后，由我总结的环节，我给学生介绍了孔子和老子的生平，介绍了古代人的“姓、名、字”，之后我指出了文章中出现的一个错误。

我说：

同学们，文章中孔子多大岁数？

（学生答:

三十岁）老子多大岁数？

（学生答：

七十多岁）老子比孔子大多少岁？

（学生答:

四十多岁）。

但是，在我查阅了很多资料后，我发现，这个说法是错误的，因为孔子是公元前551年出生，老子是公元前571年出生，这么一算，老子应该是比孔子大20岁，而不是文中所说的40多岁，同时，据史书记载，孔子和老子第一次会面是公元前523年，那年孔子28岁，老子48岁。

显然和课文有出入。

当然，我们也明白作者之所以这样写，是为了体现孔子的虚心好学，即使是七十岁的老人，他也拜他为师。

之所以设计这个环节，主要目的是让学生了解古代文化，了解孔子和老子，通过找出文章的错误也让学生懂得课本并不是完全正确的，要学会独立思考独立研究的能力，学会质疑，发现问题，并且通过查阅资料等手段去解决问题。

对于这个设计，我认为设计的很好很有内涵，而且体现了教师深厚的文化功底，让学生也学会了思考和质疑。

八、研读课文，感悟人物的品行。

在进入研读课文之前，我问了学生一个问题：

你觉得孔子是一个什么样的人呢？

学生们回答的五花八门，当然，这只是让学生初说印象，不求全求对。

然后我让学生再读课文，划出能够体现孔子是一个什么样的人的句子，体会孔子的品行。

学生读文思考后，我找学生朗读课文第一段，然后问：

这一段体现了孔子的什么品行呢？

学生回答，之后我在黑板上总结是：

谦虚好学。

九、读写结合，乘着音乐的翅膀。

第二段是本文的重点，对于这一段阅读教学，我狠下了一番功夫。

我先让学生读第二段的开头部分：

“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”我让不同的学生进行朗读，并且指导感情朗读，读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

从而感悟孔子品行：

不畏艰辛、求知若渴。

在这里“终于”这个词很重要，我进行了重点教学和朗读。

接下来，我播放了一首能够表现旅途漫漫人生坎坷的音乐，非常切合孔子这一路上的艰辛，在音乐中我让学生想象：

孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢？

（个人思考后小组讨论，全班交流），在优美凄清的音乐中，学生们思考着感悟着，此时我的画外音进入：

“孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……（学生接着说）；也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，他……（学生接着说）；渴了，他……（学生接着说）；饿了，他……（学生接着说）；累了，他……（学生接着说）；摔倒了，他……（学生接着说）；几乎分不清白天和黑夜，就这样孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”之后，师生共同再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

对于这段文字的阅读教学，我觉得比较成功，挖掘的很深入，设计的很成功，尤其是读写结合以及音乐和语文的结合这两点做的尤为成功。

著名特级教师于永正就讲：

“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。

”语文与音乐的有机结合，可以激发学生的想象力，使学生们入情入景，更容易把文学的情感内化为自我的审美需求和审美情感，我们便可以在语文课堂上奏响一曲与心灵共振的和谐之歌。

十、学生表演，提升学生综合素质。

接下来是孔子和老子见面的情景，也是重点，我的设计是让学生表演这个情景，因为已经读了很多遍，我想用表演的形式让学生去直观的体会孔子的谦逊有礼。

很好，两个上台的学生很出色的表演了这个情景，也让学生领悟到了孔子的品行。

十一、拓展提升，走进古代圣贤。

在学生学完课文后，我插入了孔子和老子后来的故事，进行了一个拓展解说。

我说：

孔子在洛阳跟随老子学完之后，就辞别老子回去了，在路上孔子的学生问他：

老师，你认为老聃是一个什么样的人？

孔子说：

鸟，我知道它能飞；鱼，我知道它能游；兽，我知道它能走，至于龙，我不知道是什么？

我所见的老子，就像一条龙啊，学识高深莫测，神龙见首不见尾。

老聃，真吾师也。

这就是孔子和老子的第一次会面，（学生问：

是否有第二次？

）二十多年以后，孔子五十多岁，老子七十多岁的时候，二人又有一次见面，史书上有记载，有机会给大家详述。

之后我又说：

老子在518年，就是和孔子会面五年之后，老子辞官骑着青牛西出函谷关，出关之前写了一本书，就是我们熟知的《道德经》。

对于这个设计，我的目的是充分挖掘课程资源，拓展课外资源，从而激发起学生探索的欲望和学习的兴趣。

作为一个语文老师，学识渊博是有很大作用的，所以一个语文教师必须不断读书不断学习，充实自己成长自己。

十二、感悟交流，升华学习内容。

最后一个环节，就是让学生们谈一谈本节课的收获和感悟，学生们都谈了一些自己想法，最后教师引导到“学无止境”，让学生学习和感悟“学无止境”的精神。

最后，我还留下了一个小尾巴，我们已经领会了孔子的品行，那么老子都有哪些品行呢？

我们下节课继续学习。

本节课到此结束，下课！

总之，这堂课，尽管有一些亮点，但是也存在一些问题，尤其是在对文本的解读、词句含义的理解上还做的不够，流于表面和肤浅。

当然，这堂课让我明白了自己的不足，知道了自己的短处，今后一定努力学习努力改进自己的教学，让自己的教学精益求精。

更重要的是，通过本课的深入研讨更让我深刻体会到了语文的无限可能性，语文还有很多我没有学习到的地方，还有很多可以挖掘的地方，这更激发了我学好语文教好语文的欲望，正是：

深入挖掘趣无穷，无限风光在语文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入

　　　1、听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　　2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

　　　3、引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　二、感悟老子的为人。

　　　1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

　　　2、全班交流：

（1）“老子说：

‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

’”

　　　　　　　感悟品行：

爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

”

　　　　　　　感悟品行：

诲人不倦

　　　3、自由练读课文的第二自然段。

　　　　“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？

你是怎么理解的呢?

　　　　“拜访”和“拜见”呢？

　　　　生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　　　师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

　　三、读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　四、拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

　　五、课外实践

　　　　开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。