浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能.docx

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浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能

浅谈高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能

尊敬的各位领导，各位专家，各位老师：

大家好！

首先对各位领导、各位专家、各位老师在百忙当中抽出宝贵的时间和我一起共同学习，共同研究表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

大家都看过经典名著《三国演义》，厦门大学易中天教授在评三国中曾经讲过，不同的人看《三国》有不同的目的，军人研究三国是为了打胜仗，商人研究三国是为了赚钱，教师研究三国是为了教书育人，根据市教育局的安排，我们今天相聚在一起研究“高中英语新课程课堂教学设计和课堂教学基本技能”，那么我们的研究的目的是什么呢？

同样是为了教书育人，同时还有一个更直接的目的，即为即将开展的全省中小学教师业务竞赛暨第三届“教坛新星”评选工作服务，大家可能知道，今年4月份省教育厅召开了第三届教坛新星评选工作会议，省厅对评选工作高度重视，三位厅长都出席了会议，会议开到县教育局长一级。

会议对评选工作进行了周密的部署，根据要求，本次评选有四项内容：

一、写一份教学设计，二、上一堂研究课，三、教学基本功考核，四、教学经验演讲及答辩，其中一、二、三项内容正是我们今天研究的主题，会议要求，校级（乡镇级）评选今年9月底结束，县级评选10月底结束，市级评选11月底结束，会议决定：

教坛新星是将来特级教师评选的必要条件。

会议规定校级、县级评选的叫教学能手，市级以上的叫教坛新星，我市将评出教坛新星500名，然后推荐60名参加省级评选，省级评选选手一共642名，评出500名，并从中评出50名安徽省名师，评选淘汰率为22.4%。

因此我们把这个课题研究好，对评选工作是非常有益的。

再者，本此教学业务培训送培活动也是第二轮教师继续教育中的首次“训不出县”的集中培训，是教师培训模式的一种创新。

此外，我们当老师的职称和我们有直接的利益关系，而职称评审的重要材料之一就是教学设计。

还有，三年一次的骨干教师、学科带头人评选以及特级教师评选同样离不开教学设计，下面我们直奔主题：

一、教学设计

1、教学设计的定义：

教学设计是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案，是上课的重要依据，也为总结和研究教学工作提供资料。

2、教学设计的项目：

1）教材分析

A．分析《英语课程标准》对本课教学内容的要求；

B．分析本课内容的组成部分和在模块学习中的地位和作用；

C．分析本课内容与以前学的相关内容的区别和联系。

2）学情分析

A．分析学生已有的认知水平和能力基础；

B．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

C．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

3）教学目标

用具体、明确的语言描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

4）重点观点

本课的教学重点和教学难点。

5）教学策略与手段

本课教学所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

6）教学用具：

多媒体、实物、挂图、卡片、小黑板等。

7）教学过程

这是教学设计的主体部分，分几个步骤具体说明教师指导活动，学生学习活动及师生互动，一般采用文字叙述加点评（分析）的格式。

[点评（分析）以及教材分析、学情分析都是课例分析的范畴，是职谰的必备材料之一。

课例分析和教学反思都不是孤立存在的，都是教学设计的组成部分，融于教学设计之中。

]

8）板书设计

板书设计要求简洁、明了、布局合理。

9）作业设计

从“减负”出发，适量设计出具有教学目标代表性且能举一反三的作业。

10）教学反思

总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因，并提出进一步改进的方面和措施。

3、教学设计的原则

1）科学性原则

科学性原则是教学设计应遵循的基本原则，它是保证教学设计质量的前提和基础，具体体现在以下几个方面。

A．教材分析要正确、透彻。

教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本学年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

B．学情分析要客观、准确、符合实际。

教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情，为设计相应的教学策略提供可靠的依据。

C．教学目标的确定性。

教学目标要符合课标要求、教材内容和学生实际。

目标的确定还要与教材分析和学情分析保持高度的一致性和关联性。

D．教法设计要紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可行性强。

2）理论联系实际原则

教学设计须以相关理论与实际为依据，将教育教学理论与将要实施的课堂教学实践有机结合起来，做到理论与实践的高度统一。

比如说，教学目标的确定和对教材的分析应以英语学科基础理论为指导，以新课程要求为依据，同时要做到理论与实际相结合（学生实际、教师经验、教学条件等）。

3）创新性原则

所谓创新，也就是抛开旧的，创造新的。

03年非典疫情得到控制之后，我随县政府组织的专家考察团到香港、泰国等地参观考察，当时香港迪斯尼乐园正在建设中，除了海洋公园之外没什么好玩的，但泰国就不同了，泰国旅游是国家财政的支柱产业，泰国人确实会创新旅游项目，比如说，猪会计算这一项目就是一大创新，人们常把猪说成蠢猪，但那头猪却非常聪明，从1到10之内的加减乘除都会算，比如游客说2×3，也不知训猪员在猪耳边滴沽了什么，它晃晃悠悠走到写着6的牌子边就把它把嘴刁了起来。

还有人妖，泰国人把人妖作为旅游产品，本来就是一大创新，然后又从人妖当中创新开发出双面妖，左面男，右面女，在美国演出竞然获得了“美国总统艺术奖”，这些例子无一不说明创新的重要性。

作为老师，要不断创新自己的教学理念，教学方法，教学手段，作业学校，要为教师创新提供良好的氛围，比如说可组织教学设计创新大赛，教学技能创新大赛，教学经验演讲赛，课题成果展示会等等。

对教师的创新热情不能压制。

大家都知道，跳蚤的弹跳能力极强，有个科学家做了这样一个实验，将跳蚤放在倒置在桌上的50公分高的透明玻璃瓶中，跳蚤第一次起跳撞着了瓶底，撞得头昏脑胀掉下地来，第二次起跳它不吃眼前亏了，只跳到49.9999的离度，第三次第四次自然如此，后来科学家把瓶子换成了40公分高的，跳蚤不知环境变了，自然跳49.9999的高度，结果又撞在瓶底上，后来跳动就把高度定在39.9999，这时科学家又把50公分的瓶子还原，结果它还只跳39.9999的高度，这个实验充分说明了压制的危害。

教学设计是教师将大脑教学构想转化为课堂教学活动之前的一种课前行为，其实质就是备课，是教学活动的一个重要组成部分。

在教学设计中，设计者一方面要立足自己的教学特长和教学风格，另一方面更要借鉴同行、专家的成功经验和做法，树立创新的意识和勇气，大胆尝试，勇于创新，探索出新教学思路、方法、模式，不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在教学设计中不断发现新问题、解决新问题，才能使教学设计活动永远“新鲜”、充满生机和活力。

4、趣味性交际性结合原则

苏联教育家科罗廖夫说：

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。

教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，设计出灵活多样的教学手段和教学方法，创设出丰富多彩的教学情境，这些有利于引起学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

这样，学生就能够从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。

同时，英语教学的实质是交际，课堂教学是师生之间、学生之间的交流互动。

课堂教学是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

因此，教师在做课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情境，安排各类课堂教学活动，如paiswork,groupwork,task-basedactivities,roleplay等，引导学生运用学的语言和知识进行交际。

为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要注意创设“信息沟”（informationgap），使学生感到有进行交际活动的必要。

富兰克林曾说过，“Teachme,andI’llforget;showme,andI’llremember;involveme,andI’llunderstand.”

4、教学设计要处理好四对关系

1）处理好教与学的关系

教学设计要充分体现出教师为主导，学生为主体，在教学设计抓住了这一本质关系，就抓住了根本。

2）处理好课程目标与教学目标之间的关系

《英语课程标准》提出了五个方面的课程目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，并设定九个级别，以学生“能够做某事”具体描述各级别的目标要求，具有宏观、通用的指导意义。

教学目标的设立应以课程目标为依据，做到和谐统一。

3）处理好传统教具与现代化教学手段使用之间的关系

现代化教学手段，如录音、录像、投影仪、幻汀、语言实验室、电脑多媒体等都是现代外语教学的重要手段，为大幅度提高英语教学质量起着非常重要的作用。

但使用现代化教学手段并不意味着不使用或少使用传统教具，使用何种教学手段，取决于教学目标实现的需要以及教学手段与教学效果之间效益比例的高低。

4）处理好课堂设疑提问的目的性与学生学习差异性之间的关系

美国心理学家布鲁纳提出：

“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动”。

思维永远是从问题开始的，所以我们在教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，同时，教师必须考虑到学生在智能水平以及接受速度上的差异，学生的差异性因素应当成为问题设计和问题预期答案的基本依据，即问题因人而异，答案求同存异，且具有开放性。

二、课堂教学基本技能

教师在日常教学中常有这样那样的困惑，比如有人说“为什么我讲过了，讲得这么明白，学生就是学不会呢？

”又有人说“我已经尽力了，为什么学生对我还有意见，还是考不好呢？

”还有人说“为什么我教不好的班，换了别人就教好了呢？

”如果是这样，我们要走出困惑，就要千锤百炼课堂教学基本技能。

北京师范大学于丹老师在“于丹论语心得”中讲过这样一个故事，说在一座佛寺里供着一个花岗石雕刻的非常精致的佛像，每天都有很多人来到佛像前膜拜。

而通往这座佛像的台阶也是由跟它来自同一座山体的花岗石砌成的。

终于有一天，这些台阶不服气了，他们对那个佛像提出抗议说，你看我们本是兄弟，来自于同一个山体，凭什么人们都踩着我们去膜拜你啊？

你有什么了不起？

那个佛像淡淡地对它们说，因为你们只经过四刀就上了今天的这个岗位，而我是千刀万剐才得以成佛的。

这个故事充分揭示了千锤百炼的重要性。

那么说到课堂教学基本技能这个话题，我想首先提一下教师的五种教学技能：

教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能。

下面我们具体谈论英语教师新课程课堂教学基本技能。

所谓基本技能，也就是你想做成某事所必须具备的必不可少的能力，我们知道，一个人想从事超出能力范畴的也就是力不能及的事评定要失败的，所以人们常说“心有余，力不足”，上次电视上报道说在东北林区有一条蛇溜过一个老太太的家里来串门，老太太很喜欢蛇，就偷偷地把它养了起来，后来被特怕蛇的老伴发现了，要求老太太把蛇弄走，老太太只好把蛇装进袋里背到山上放生，想不到的是过了半天，蛇又回来了，没办法养着吧，养着养着，老伴也爱上蛇了，于是把进家的蛇都养了起来，但根据野生动物保护法，蛇必须放回大自然，于是在专家指导下，把蛇送到离家很远的地方旆生。

蛇再也没回来，老太太就问起缘由，原来蛇的听觉、视觉都不太好，但嗅觉能力很强，能隔500米闻到人的气味，老太太原来送蛇只送到300米左右，蛇当然能回来，这个故事说明我们做不了超能的事，但基本技能必须具备。

我们人做方方面面的事，就必须具备相应的基本技能，我们老师上课显然必须具备课堂教学基本技能。

1、课堂教学基本技能的定义

课堂教学基本技能指的是教师为达到教学目的，取得教学成效的基本的个性心理特征。

它是教师顺利完成教学工作的必要条件。

2、英语课堂教学基本技能分类

1）导入/呈现技能（Presentation）

A．导入/呈现技能的意义

Wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）；导入得好，可提高整节课的学习效率。

B．导入原则

（1）直观性原则：

实物，图片，挂图，简笔画，模型，动作，手势，表情。

（2）交际性原则：

通过问题，启发学生参与。

（3）联结性原则：

新旧联结，以旧引新，即用旧知识引出将要学的语言知识。

（4）趣味性原则：

要有新意，能激发学生学习兴趣。

（5）多变性原则：

每次呈现方法应尽量不同，忌一个模式用到底。

（6）分散性原则：

一节课有多个语言点，不应一次呈现完，应呈现一个，练会一个，再呈现下一个。

（7）情景性原则：

尽量设置情景，在特定情景中引出新内容。

2）教学语言技能（Classroomlanguageandbodylanguage）

评价要素：

（1）运用英语的频度；

（2）语言的清晰度、速度和节奏

（3）语言的准确、规范和条理性

（4）语言的情感性和激励性

（5）语言的启发性和应变性

（6）体态语和表情的恰当性

3）提问技能（Questioning）

评价要素：

（1）问题的明确性

（2）与旧知识的联系性

（3）包括不同层次水平

（4）把握时机、启发性

（5）时间的恰当性，给思考的时间

（6）对回答的暗示性

（7）鼓励、批评的适度性

4）板书技能（Blackboarddesign）

评价要素：

（1）与教学内容紧密联系性

（2）条理性和简洁性

（3）布局合理性和直观性

（4）速度的适宜性

5）演示技能（Demonstration）

评价要素：

（1）目的性和启发性

（2）演示与讲解结合得当性

（3）安全性

6）讲解技能（Explanation）

评价要素

（1）讲解的内容很需要、有价值

（2）科学性及可理解性

（3）用词的准确性

（4）语言的感染性

7）变化技能（Variabitity）

评价要素：

（1）声音的变化

（2）速度的变化

（3）面部表情的变化

（4）手势和动作变化

（5）身体移动的恰当性

（6）运用教学手段的变化

8）强化技能（Reinforcement）

评价要素：

（1）教学重、难点的强化性

（2）学生的参与性

（3）科学性和适度性

9）结束技能（Ending）

评价要素：

（1）内容的概括性

（2）布置作业的明确性

（3）悬念性

10）其它技能

评价要素：

（1）简笔画（Blackboarddrawing）

（2）英文游戏（Games）

（3）英文歌曲教唱（Songs）

（4）现代化教学设备使用（Usingmodernepuipment）

（5）课堂调控（Classroommanagement）

所谓课堂调控就是教师要想方设法尽量使学生从头到尾注意力集中，注意力集中是实现教学目标的保证。

注意力不集中就容易出问题。

有一头大象在表演“大象跨人”节目时，一个衣着鲜艳的女孩拿着香蕉对大象晃了一下，而大象是爱吃游客的香蕉了，这一晃不打紧，大象的注意力分散了，一脚踩在一游客的肚子上，导致惨剧发生，而要使学生注意力集中，教师要有超强的应变能力，上海一小学的语文老师正在上课，这时一只花蝴蝶飞进来了，孩子们的注意力一下子集中到蝴蝶身上，老师见状说了一句“同学们，你们知道蝴蝶来干吗嘛？

她是来看看谁听课最认真”。

话音未落，孩子们的目光又集中到了老师的身上。

这个故事体现了课堂调探的重要性。

好了，就讲到这里，不妥之处请各位领导、各位专家、各位老师批评指正。

主讲人简介

吴昭和，枞阳中学英语教师、英语教研员，中学英语高级教师。

中国教育学会外语教学专业委员会会员；第四届全国中小学外语教师园丁奖获得者；安徽省第二届教坛新星；安徽省高考英语学科命题人；安徽省优秀教师信息库入库人员。

安庆市有突出贡献的中青年专家；安庆市中学高级教师职务评审委员会委员；安庆市名师团成员。

枞阳县有突出贡献的中青年专家；枞阳县优秀教师；枞阳县首届高中英语学科带头人。

主持国家级、省级、市级课题研究结题并获教育行政部门颁发的教科研成果奖。

主编省教材审定委员会审查通过的《高中英语基础训练》、《高中英语暑假作业》、《高中英语听力训练与测试》等教学教辅用书15本，发表及获奖论文28篇