最新小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》设计精品版.docx

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最新小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》设计精品版

2020年小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》设计精品版

《一个小村庄的故事》教学设计

【教材分析】

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文课程标准实验教科书三年级下册第二单元“保护环境”中的一篇课文。

本单元围绕主题精选正反两方面的事例，有对动物进行工笔细描的《翠鸟》，有反映人类细心呵护环境的正面事例《燕子专列》和《路旁的橡树》，亦有催人深省的反面事例《一个小村庄的故事》。

其中《一个小村庄的故事》在整个单元目标的落实中具有举足轻重的位置。

文章采用粗线条的、勾勒式的描述方法，完整呈现了一个美丽小村庄从有到无的过程。

语言准确、凝练、沉静。

学生要解读这样的语言有一定的难度，难在对文本深层意蕴的感悟。

【设计理念】

1、围绕“题眼”，构建课堂。

仅仅抓住“什么也没有了”这个中心词，作如下建构------小村庄的人们曾拥有过什么？

除了文中描写，结合补充的资料，小村庄的人们还拥有过什么？

什么原因使得小村庄什么都没有了?

2、充分预设，催化生成。

在理解小村庄的美丽和人们的任意砍伐两个环节时，让思维的触角与学生生活链接，把文本读厚，读出意象，读出画面。

3、拓展阅读，反哺文本。

先后阅读了《森林的作用》和《舟曲，永远的警钟》两篇资料。

拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包含着的内涵。

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、联系上下文、生活实际及补充的课外资料，理解含义深刻的句子。

3、领会保护环境，维护生态平衡就要从小事做起的意义。

【教学重难点】

联系上下文、生活实际及补充的课外资料，理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、揭示课题，畅谈感受

师：

大家都喜欢听故事。

《笨狼的故事》让我们开心一笑，《卖火柴的小女孩》让我们泪水花花，罗尔德˙达尔的《女巫》让我们浮想联翩，寓言故事则给我们很多启发。

今天我们要学习的《小村庄的故事》又会给你什么感受呢？

自由读课文，然后谈谈你们的感受。

［设计意图：

从学生读过的熟悉的故事入手，引发出对所学课文的期待。

同时以“给你什么感受”做引导，直接用感情作舟，在语言和意蕴之间架起对话的通道。

］

二、围绕“题眼”，重点品读

1．课文结尾是这样写的，（出示，师生同读）什么都没有了------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

那小村庄的人们没有了什么？

换句话说，他们曾拥有过什么呢？

出示：

、

小村庄的人们曾拥有过……

2．生回到文本中，结合具体描写来谈。

老师指名汇报并相机板书。

3．指导朗读：

拥有这么多美好的东西，心情怎样?

那我们尝试着读出他们的满足和好心情。

出示：

小村庄的人们曾拥有过：

山上的森林郁郁葱葱

村前的河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

一栋栋的房子

各式各样的工具

应有尽有的家具

舒适的居住环境

日子过得还不错

4．读着这些句子，你头脑中浮现出了怎样的画面？

选择一句或几句来放飞想象。

5．指名想象补白，相机指导对“郁郁葱葱”“清新甜润”等词语的朗读，要读出词语的色彩和滋味。

6．是呀！

这么美丽的村庄，这么幸福的生活，他们都曾经拥有。

让我们来好好体味这种幸福吧！

出示文中相关语句，配乐指导朗读。

［设计意图：

以综合性的问题----“小村庄的人们曾拥有过什么”来提领而顿，梳理出他们曾经的富有，并“披文以显象”，引导学生将文本还原为情节、场面、美景、情绪或细节，从而感悟文中意蕴。

然后再走回文本，使学生更深刻，更真切地感悟小村庄的“美丽”和人们的“富有”。

］

7．他们还拥有过什么？

来读读手中的《森林的作用》。

8．学生根据资料汇报，教师相机板书。

9．简单地说，他们还拥有过……（出示并齐读）

人类赖以生存、生活的资源宝库

土壤的绿色保护伞

陆地生态系统的蓄水库

庞大的氧气制造厂

良好的吸尘器

防风固沙的生态屏障

自然界的保健医生

绿色的隔音墙

［设计意图：

语文教学要重视群文阅读和开发“教例”的价值，不是强行灌输，而是有机融合。

补充的《森林的作用》一文，在上面提到的综合性问题的统领之下，引导学生认识到人们砍伐的不仅仅是一棵棵树，更是伐倒了土壤的保护伞，更是摧毁了氧气制造厂……］

10．是呀，他们当初是多么的富有，他们珍惜了吗？

你是从哪些词句读出来的？

11、学生潜心会文，能够在老师引导下对下列重点词句有所体会：

重点1：

村里住着几十户人家：

感悟到小村庄村小人少，森林却郁郁葱葱，体会小村庄人们只为当下“日子过得还不错”的想法，全然不顾后果的行为。

重点2：

谁家想盖房，谁家想造犁：

联想开去，谁家想卖钱，谁家想做家具……就拎起斧头到山上去，体会他们把砍伐当做平常事，无所谓的心态。

重点3：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

体会这样地疯狂砍伐是许多代人的行为，是永无止境的恶性循环。

他们对环境的逐渐恶化视而不见，靠树吃树，坐吃山空。

［设计意图：

必要的咬文嚼字、字斟句酌营造了浓浓的语文味。

透过理智、平静的文本，去生发想象，还原出一幅幅令人触目惊心的画面，激荡心灵，引发思考。

］

12．就像这句老话说的，言必信，行必果。

这样疯狂、肆无忌惮砍伐的背后是什么结果呢？

让我们在这咆哮的洪水声中，来读读这些句子：

（1）然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下。

自己读，齐读，观看视频。

师：

洪水过后，一切归于平静。

师沉静地范读

（2）可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

指导朗读：

全班学生读

（1），几个女生读

（2）。

13．他们曾经那么的富有，然而这一切在咆哮的洪水面前却不堪一击。

根据课件中的图片提示，南边学生读他们曾经的拥有，北边学生读他们现在的一无所有。

如：

南边学生：

拥有过郁郁葱葱的森林

北边学生：

郁郁葱葱的森林没有了

南边学生：

拥有过森林这座天然的保护层

北边学生：

森林这座天然的保护层没有了

……

14．当我们回过头来再读小村庄人们曾经的拥有，你还像开始那样满足吗？

出示相关语句，自己练读。

15．指名汇报此时别样的心情。

（悲伤、难过、悲哀、沉重）配低沉音乐指导朗读。

数学文化答案［设计意图：

悲剧就是把美好的东西撕裂给人看。

此环节在南北学生的对读中，让学生深深体会，拥有和失去之间往往是点滴之差。

同时，对小村庄人们曾经“不错的日子”的重新解读，让学生更深刻地领悟到，小村庄的人们为曾经的拥有付出的代价是昂贵的。

］

未来两年大学生活的计划三、拓展阅读，反哺文本

新初一语文1．这个故事到这里似乎结束了，这仅仅是个故事吗？

来看看和小村庄有相似命运的舟曲吧！

（出示图片）

概率教学方法的研究2．这是数年前的舟曲，同样拥有……（学生根据图片来描述舟曲以前的美景）

3．这是4个月前的舟曲，（出示发生泥石流后的图片），你又看到了什么景象？

文成公主进藏教学实录学生描述图片景象。

4．去了解一下这个大灾难吧！

生阅读有关舟曲泥石流发生原因的文字材料。

未来两年大学生活的计划5．这还是故事吗？

那是什么？

（是事实，是警示，是警钟，是教训、是生命的代价）

6．所以，我们可以把题目改成什么？

生谈想法。

7．此时，你肯定有很多话要说，把你想说的写下来吧！

8．生自由写，然后交流。

［设计意图：

补充的舟曲灾难材料典型又具有震撼力，既是对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。

使文本的人文意义从故事跃升为事实、警示、警钟的层面，从而为真情写话做好感情铺垫。

］

教师评语小学四、保护环境，从我做起

总结：

希望小村庄的故事只是个故事，希望像舟曲一样的灾难永不再发生。

让我们记住这些话并努力去做吧！

出示：

你扔掉的是废纸，我捡起的是品质。

描写学校的成语手下留情，足下留青。

暑假放假时间2019小学门前院后种棵树，室内阳台养盆花，健康幸福到你家。

保护环境，就是爱惜生命。

［设计意图：

“为什么我的眼里常含泪水。

因为我对这土地爱得深沉。

”借着文本的指引和召唤，从源自孩子生活的细节出发，让学生懂得从我做起，从点滴做起，是现代人应有的环保意识。

］

《春雨》阅读答案小学

板书说明：

板书成金字塔形，在金字塔第一层板书：

美丽：

森林、河水、天空、空气；在第二层板书：

日子：

房子、工具、家具，还不错；第三层：

森林是天然的保护层；第四层：

生命

在南北两边学生对读时，再一一擦去，意指生命的金字塔轰然倒塌。

最后写上“警示、警钟、教训、代价”等词语。