小松鼠找花生教学设计之一.docx
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小松鼠找花生教学设计之一
《小松鼠找花生》教学设计之一
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重庆市渝中区第一实验小学戴崇洁
教学要求
一、熟悉“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。
熟悉2个偏旁“夕”“母”。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文,能依照课文内容续编故事。
3、明白花生在地下结果这一特性,激发学生观看植物的爱好。
教学重难点
一、识字写字,朗诵感悟。
明白花生结果的特点。
二、指导学生依照课文内容续编故事。
教学预备
一、花生实物、电脑多媒体课件、视频展现台、
二、要求学生注意观看树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学进程 第一课时
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?
(学习“生”字)
花生是一种超级好吃的果子,不但咱们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。
今天就让咱们一路来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到那个课题,你想明白些什么?
二、初读课文,识记生字:
一、学生看多媒体动画,教师范读全文。
二、生借助拼音自读课文,碰到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字?
(指名说说)若是碰到不熟悉的字如何办?
(让学生回忆识字方式)
(2)小教师教读生字后同桌相互正音。
注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方式记住这些字的?
”
4、巩固字词
(1)同桌合作,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:
开火车找朋友
三、写字指导:
“生、里、果”
一、教师范写生字,学生注意观看,找准关键笔画。
二、学生相互交流,如何写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、温习巩固:
一、开火车读词卡。
二、听写生字。
二、整体感知,朗诵感悟:
一、结合插图自由地读全文,标出自然段。
二、试探:
哪几个自然段写了第一幅图的内容?
哪几个自然段写了第二幅图的内容?
(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你明白了些什么?
(2)看图,你感觉花生的花怎么样?
书上用了一个什么词来形容?
(鲜艳)明白得“鲜艳”确实是颜色敞亮好看。
(3)思维拓展:
还有哪些东西很鲜艳?
(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子:
“一朵朵金黄色的小花,在阳光下额外鲜艳。
”
(5)小松鼠看见花生的花,它是如何问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
)
点拨:
“这是什么花呀?
”要突出问话的语气。
“花生可好吃啦!
”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读3、4段:
小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:
小松鼠天天都到地里去,看看结花生了没有?
)
结果怎么样?
(学生读:
“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”)
(2)朗诵指导:
小松鼠没看见花生,内心感觉如何?
(很奇怪,也很失望)谁能用如此的语气再读读这句话?
(指名再读:
“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”)
(3)引导置疑:
若是你是小松鼠,现在你有什么问题?
(电脑出示:
“是谁把花生摘走了呢?
”读出疑问语气。
)
点拨:
这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“喃喃自语”。
(4)小组合作讨论那个问题。
(利用课件帮忙学生明白得花生的果实是结在地里的。
)
(5)思维拓展:
通过课前预习,你还明白咱们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
(藕、马铃薯、山芋、萝卜、地瓜、甘薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
五、有情感地朗诵全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》
一、讨论:
小松鼠后来找到花生没有?
它是如何找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
二、小松鼠找到花生后会如何呢?
(和鼹鼠一路吃、自己把花生藏起来留着冬季吃等等)
3、点拨:
讲故事不但要讲清楚情形的通过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由预备后在小组内先讲。
五、指名上台讲给大伙儿听。
六、集体评判(一般话是不是正确、语言是不是流畅、故事内容是不是合理等) 板书设计
小松鼠找花生 花(鲜艳)→花生(谁摘走了呢?
)
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(埋在地下)
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