初中语文《看戏》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《看戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《看戏》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

有感情地朗读课文，把握文章主旨。

过程与方法：

理解文中关键性词句的含义，学习侧面描写和正面描写相结合的写作手法。

情感、态度与价值观：

体会人民群众对艺术家的热爱，感受艺术家崇高的人格魅力。

【教学重点】

有感情地朗读课文，把握文章主旨。

【教学难点】

理解文中关键性词句的含义，学习侧面描写和正面描写相结合的手法。

【教学过程】

一、新课导入

师：

同学们，京剧是我国的国粹，是文化艺术的瑰宝。

它以丰富的内容、完美的形式、精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的巅峰。

或许我们没有机会亲临现场去听、去看一场京剧演出，但我们可以通过著名翻译家、儿童文学家叶君健先生笔下的文字，去体会、去感受京剧艺术的独特魅力，让我们共同学习课文——《看戏》。

二、有腔有调读文章

师：

常听京剧的同学都知道，京剧的念白讲究有腔有调，这与我们朗读课文的要求也是不谋而合的。

想要读好课文，首先要做的是把文中的字音读准，读得字正腔圆。

哪位同学能为大家展示一下课文生字词的朗读？

生：

（读生字词）

师：

这位同学刚一亮相就为大家做了很好的示范，我相信同学们也能够读准这些生字词的字音，现在让我们齐读生字词，每个读两遍。

生：

（齐读生字词两遍）

师：

解决完生字词的疑难后，让我们“有腔有调”、有感情地自由朗读课文。

在朗读的过程中，大家需要找到文章的主旨句。

现在开始朗读。

生：

（自由朗读课文）

师：

课文的主旨句是哪一句？

生：

这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

师：

在这句话中，“热情的观众”指的是？

生：

在劳动剧场看戏的观众。

师：

“热情的艺术家”指的是？

生：

梅兰芳先生。

三、有声有色观表演

师：

是啊，在文章的字里行间，我们无时无刻不能感受到观众和艺术家的热情。

现在，我们不妨也来当一次“热情的观众”，通过文字去欣赏这场有声有色的表演。

大家先来思考一个小问题：

在课文中，作者用了一个极为贴切的比喻来表现观众的热情，是什么？

生：

把观众比作了“人海”。

师：

我们形容人多时，经常会用到“人山人海”这个成语。

然而，文中的“人海”不只是形容人多，“人海”的潮起潮落，还反映出观众情绪的变化。

那么，让我们速读课文，找出描写“人海”的比喻句，并圈点勾画出关键性词语，体会观众情绪的变化。

生：

（速读课文，圈点勾画）

师：

哪位同学能为大家分享一下你找到的句子？

生：

（朗读句子）

从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。

他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。

烟雾不散。

海在屏住呼吸。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

女主角的歌舞渐渐进入高潮。

观众的情感也渐渐进入高潮。

潮在涨，没有谁能控制住它。

这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。

他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。

师：

这些句子中，哪些词语最能体现观众的情绪变化呢？

生：

屏住呼吸、陡然膨胀、鸦雀无声、忽然膨胀、像潮水一样……

师：

我们可以发现，观众的情绪有着高低起伏的变化，我们朗读课文时，也要把这种情绪的变化读出来。

让我们带着对关键性词语的理解，把握好重音与语速，齐读这几句话。

生：

（齐读句子）

师：

听了大家的朗读，老师不仅体会到观众的热情，也体会到了同学们的热情。

那么，哪位“热情的同学”能告诉我，作者为什么没有详写看戏的内容和剧情，而是把描写的重点放在观众情绪的变化上呢？

生：

因为课文的中心是赞美热情的观众和热情的艺术家，戏的内容和剧情与中心关系不大，并且观众的表现不但足以体现他们对艺术的热情，而且可以烘托艺术家的热情和他们无与伦比的艺术水平。

师：

像这种通过对周围人物或环境的描绘，来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的描写方法，叫做侧面描写。

（板书“侧面描写”）通过课文的侧面描写，我们看到了一群热情的观众，也感受到了观众的热情。

四、有板有眼品佳句

师：

接下来，让我们“有板有眼”地品读精彩的句子，体会艺术大师梅兰芳先生的热情。

请同学们自由朗读课文第4自然段，画出文中直接描写梅兰芳先生唱戏的句子，将你找到的句子与小组内的同学讨论交流，从修辞、用词等角度进行语言赏析，或者谈一谈你读后的理解与感受。

生：

（自由朗读，讨论交流）

师：

哪位同学想为大家分享你们小组的讨论成果？

生1：

她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。

这句话中“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词，一远一近，一柔一刚，远近交替，刚柔相济，让我感受到了梅兰芳先生的歌喉美。

师：

（板书“歌喉美”）同学们，伸出手跟老师一起来做一做。

“辽远”表示很远，“逼近”表示靠近、贴近。

“柔和”是温和而不强烈，“铿锵”形容声音有节奏而响亮，表示掷地有声。

让我们带着动作来齐读这句话。

生：

（齐读句子）

师：

哪个小组的同学还找到了别的句子？

生2：

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

师：

歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

生2：

作者在这里把无形的声音有形化，以“珠子”比喻歌词，可见发音吐字圆浑、透亮；更见歌声的抑扬顿挫，唱腔的婉转圆润。

师：

在这句话中，还用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态，写得很具体、生动。

那么，这四个动词的位置能否互换呢？

生3：

四个动词不能互换。

珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。

四个动词表现出梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷

师：

这句话除了写出了梅兰芳先生的歌喉美，还写出了他的什么美呢？

生4：

“一笑一颦”“优雅”“婀娜”等词还写出了他的神态美、手势美、身段美。

师：

（板书“神态美、手势美、身段美”）这么美的歌喉，这么美的神态，这么美的手势，这么美的身段，谁会想到，这些只有女性才具有的美感，却在一位男演员的身上得到了淋漓尽致的表现。

让我们齐读这句话，读出句子的美感，体会艺术家的热情。

生：

（齐读句子）

师：

同学们，文章中直接对梅兰芳先生唱词唱腔、舞姿身段的描写，属于正面描写。

（板书“正面描写”）通过这些正面描写，我们看到了一位技艺精湛的戏剧演员，更看到了一位热情的艺术家。

关于梅兰芳先生，老师这里还有一段资料想与大家分享。

1937年，日军占领上海后，梅兰芳杜门谢客，过起了隐居生活。

1942年，日本帝国主义为了粉饰太平，妄图把梅兰芳请出来，率领剧团赴南京、长春、东京等地巡回演出，梅兰芳以牙痛为由婉言谢绝。

此后，他不再刮脸了。

不几天，就留起了小胡子，对外称自己“上了年纪，嗓子坏了，早已退出舞台”。

日本华北方面军头目要派汉奸朱复昌“请”梅兰芳出面讲几句话，梅兰芳听说后，让医生给自己打了3次伤寒预防针，发起了高烧，一连几天不退。

日本人派军医来检查，果然发现梅兰芳得了伤寒，高烧42度。

他们这才放弃原来的打算。

梅兰芳在八年抗战中，身处逆境，始终拒绝为敌伪演出，表现了高尚的民族气节。

大家想一想：

梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧，这说明了什么？

生：

说明了他是一个爱国的人。

他是一个有着崇高的民族气节的人。

师：

是啊，他是一个了不起的中国人，是一个真正的人民艺术家！

也正是因为这一点，他才会受到观众的热情与崇拜，才会“像一朵盛开的鲜花”，被观众捧在手心。

（板书“心灵美”）

五、有情有味写感触

师：

同学们，相信大家在深入了解梅兰芳先生之后，更加迫不及待地想要通过视频看一看他演戏的场景了。

课文中提到的戏剧是京剧《穆桂英挂帅》，它是梅兰芳等艺术家于1959年由同名豫剧移植、改编而来的艺术作品。

这出戏也是庆祝中华人民共和国建立10周年的献礼剧目。

由于年代久远，没有影像资料，只有录音得以保存。

但幸运的是，梅派艺术传人、梅兰芳先生之子——梅葆玖先生继承了其父的艺术，将京剧舞台上的艺术珍品进行复原，以音配像的形式，使当年的录音焕发了生机。

我们即将看到的视频片段，就是由梅兰芳先生录音、梅葆玖先生配像的作品。

下面，请同学们欣赏京剧《穆桂英挂帅》选段——《猛听得金鼓响画角声震》，欣赏完毕后，大家可以拿起手中的笔，运用今天我们课堂上学习的写作手法，写一段文字，来表达你看戏后的感受。

生：

（欣赏视频，书写感受，表达交流）

六、课堂小结

师：

同学们，著名哲学家叶秀山说：

“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分。

必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。

”梅兰芳先生用精湛的技艺和饱满的热情，为我们创造了一个艺术奇迹。

让我们饱含深情地再次齐读课文的主旨句——

这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

同学们，下课！

【板书设计】

《看戏》学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解散文的能力，这将有助于他们更好地把握文章主旨、品味课文语言。

然而，由于他们对京剧缺少了解、兴趣不高，对于课文中提到的这一传统文化艺术形式可能会产生畏难情绪，因此需要教师借助多媒体手段加以引导，提升学生的语文素养和戏曲素养，帮助学生了解戏曲知识，激发他们对文化艺术的兴趣，感受国粹的独特魅力。

《看戏》效果分析

《看戏》是一篇略读课文，因此教学中需要注重学生自主学习能力的培养。

我通过引导学生抓住关键词句，让学生自己去品读，自己去发现，自己去感悟。

通过自读体会，学生能够走进文本，运用圈点勾画的方法快速获取信息，对文中的关键性词句进行多元解读，达到了既定的目标。

其次，我注重以课文内容为载体，引导学生学习文本的写作方法。

尤其是在品读梅兰芳先生的精湛的演技和观众的热情中，学生领会到了正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法，并在作文练笔中进行仿写，这样以读导写、学以致用，实现由知识向能力的转变，取得了预期的效果。

《看戏》教材分析

《看戏》选自鲁教版《语文》七年级上册第一单元的一篇略读课文，本单元的话题为“文化艺术”，所选的课文都是文化艺术方面的文章，学习这一单元的课文，学生能在积累文化艺术知识的过程中，培养对文化艺术的体验和感悟能力，丰富自己的文化素养。

叶君健的《看戏》一文，是一篇有关京剧表演的文章，作者通过描写首都劳动人民观看梅兰芳先生演出京剧《穆桂英挂帅》的盛况，赞颂了我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。

在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了首都劳动人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。

通过这些描写，使读者产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的傍晚，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与激动的气氛。

艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。

作者把对人物的描写和对场面的描写结合得非常紧密，把眼睛看到的和感情体验结合得非常紧密。

他把观众比喻成海，这个海随表演的情景而变化，时而沸腾，时而平静。

他把艺术家的歌唱比喻成珠子一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

他把艺术家比喻成一朵盛开的鲜花，观众像潮水一样，涌到这位艺术家的面前。

这些精彩的描写相互穿插，编织成一个整体，极大地增强了艺术感染力，使读者处于一种阅读的兴奋之中。

这些写作技巧，对于七年级学生来说，具有很好的借鉴作用。

同时，这篇文章在用词方面也很有特色，值得学习借鉴。

《看戏》评测练习

一、基础知识积累与运用

1.下列加点字的注音全都正确的一项是（　　）

A.凝结（nínɡ）头饰（shì）辉煌（huánɡ）圆润（rùn）

B.蜃楼（shèn）奸谗（chán）收敛（liǎn）触电（zhù）

C.矫健（jiāo）优雅（yǎ）交融（rónɡ）膨胀（zhànɡ）

D.涨潮（zhànɡ）铿锵（kēnɡ）婀娜（nuó）暑气（shǔ）

2.下列词语书写有误的一项是（　　）

A.丝绣迷蒙柔和哑雀无声

B.颤动狂暴消逝忠心耿耿

C.彩霞歌喉脚灯金碧辉煌

D.屹立烟雾凝结五颜六色

3.判断下列句子所运用的修辞手法。

（1）那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧。

【　　　　】

（2）歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

【　　　　】

（3）我们的这位艺术家是谁呢？

他就是梅兰芳同志。

【　　　　】

4.综合性学习。

班级开展了以“走上戏曲大舞台”为主题的班会活动，请你参与。

（1）【精彩开场白】请为本次活动设计一段富有特色的开场白。

（2）【知识小竞赛】请写出下列著名的传统戏曲（片段）对应的戏曲剧种。

《天仙配》【　　　　】

《孙悟空三打白骨精》【　　　　】

《梁山伯与祝英台》【　　　　】

《霸王别姬》【　　　　】

（3）【我来献计策】随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，中国传统戏曲艺术受到极大冲击，对此现象，请你谈谈怎样在学校中普及戏剧知识。

二、现代文阅读

阅读下面的文章，回答第5—9题

看京剧

①晚7时15分，能容纳上千名观众的演出大厅已是座无虚席，人头攒动。

来自五大洲的各国游客，正翘首以待，等待着观赏今晚的剧目。

②7时30分，开场的锣鼓骤然响起，观众席上灯光暗了下去。

在清脆激扬的乐曲声中，身穿中国民族服装的演员出现在舞台上。

《三岔口》《秋江》《水漫金山》等一出出京剧传统保留剧目展现在观众面前。

精彩的武打、优美的舞蹈和圆润动听的唱腔紧紧地扣住了观众的心弦，显示出京剧艺术的无穷魅力。

记者身处观众席中，偷眼向四周看去，只见不远处，一位金发碧眼的女郎已被《三岔口》那出神入化的武打所吸引，每当打到紧要处，就不由自主地抓紧身边的男友的手。

而当《秋江》的男女主人公出现在舞台上时，记者身边几位鹤发童颜的外国老人便陶醉在悠扬的旋律和美妙的舞蹈中，情动处，甚至伴着台上的________，用脚打起了拍子。

③《水漫金山》的演出开始了，剧场内的气氛达到了高潮。

白娘子、小青大战法海，那英武俊美的亮相，令人________的枪花，还有一连串的毽子小翻，都博得了满场喝彩声。

特别是白娘子力战群敌时的踢枪绝技，更是惊得“老外”们________，情绪高涨。

④掌声，春雷般的掌声，在剧场内一次次滚动。

观众席里，接连不断亮起闪光灯的白光。

一位中年男子________地跑到台口，不住地按动照相机的快门。

一些观众随身携带的摄像机也开始运转……

5.依次填入上文句中空格处的词语，最恰当的一组是（　　）

A.轻歌曼舞眼花缭乱目瞪口呆情不自禁

B.燕语莺声应接不暇目瞪口呆不由自主

C.歌舞升平目不暇接瞠目结舌不由自主

D.轻歌曼舞应接不暇瞠目结舌不由自主

6.在文中用横线标出表现剧场内观众很多的句子。

7.本文是如何描绘这场演出的？

按照原文找出相应的词语填在横线上。

乐曲声：

____________________________武打：

____________________________

舞蹈：

____________________________唱腔：

____________________________

8.“掌声，春雷般的掌声”一句运用的修辞手法是___________________________，作用是__________________________________________________________________________________。

9.作者是怎样描写观众观看京剧表演时的表现的？

这些描写起什么作用？

三、写作

10.作者巧妙地借助比喻，将无形的歌声化为有形，从视觉设喻，从而使语言更加生动形象。

如“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆，柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷。

请你也试着运用比喻的修辞手法写一个描写歌声的片段。

（100字左右）

《看戏》教学反思

《看戏》是一篇文质兼美、短小精悍的散文，通过这篇散文的教学，我收获颇深，现将几点感触进行总结反思，以期鞭策自己不断进步。

一、把握文章主旨，引领学生初读文本。

上课伊始，我首先以“京剧”为谈话内容导入课题，引领学生快速地进入到对文本的阅读之中。

学生在朗读课文的同时，通过对课文主旨的把握，就能够理清课文的结构，感知课文的内容，从而为后面的研读奠定了基础。

二、紧扣重点词句，品味语言文字魅力。

在研读过程中，我以“热情的观众”和“热情的艺术家”两个词为切入点，引导学生感受观众的情绪变化和艺术家的精湛技艺。

学生通过圈点勾画的阅读方法，紧扣文章的关键性词句，进行语言赏析。

与此同时，我抓住关键性词语，结合动作演示进行指导朗读，在师生的反复品读中，引导学生体会作者的写作手法，取得了理想的效果。

三、认真研读教材，挖掘文章的空白点。

其实，作者写这篇文章不只是为了表现梅兰芳先生精湛的技艺，更是为了赞扬这位艺术大师崇高的人格魅力。

为此，我在教学中及时补充“蓄须明志”的历史资料，引导学生感悟这位艺术大师执着追求艺术的精神和不向外强折腰的民族气节。

可惜的是，关于课文中提到的京剧《穆桂英挂帅》的背景资料，我在教学的过程中没有进行介绍，这或许也是一种遗憾的美吧。

《看戏》课标分析

新课标明确指出：

语文教育要让学生“在听说读写中全面提高语文素养，不宜刻意追求语文知识的面面俱到”；“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”；“能用普通话正确、流利、有感情”地朗读；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

结合新课标的相关理念及对《看戏》这篇文章的分析，我将本课的教学目标确定如下：

知识与技能：

有感情地朗读课文，把握文章主旨。

过程与方法：

理解文中关键性词句的含义，学习侧面描写和正面描写相结合的写作手法。

情感、态度与价值观：

体会人民群众对艺术家的热爱，感受艺术家崇高的人格魅力。