三年级作文教案编童话故事.docx
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三年级作文教案编童话故事
三年级作文教案:
编童话故事
【设计理念】 本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念:
“鼓舞学生写想象中事物,激发他们展开想象和空想。
”“减少对学生写作的束缚,鼓舞自由表达和有创意的表达。
”在教学时,尽可能地减少束缚,尽力为学生营造一个自由宽松的气氛,鼓舞学生斗胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展现自我,相互鼓励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有爱好地去写作。
【教学目标】 1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解那个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路,自己确信题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培育学生的观看能力,指导学生认真观看几幅图,斗胆想象。
【教学进程】 一、启发谈话,导入新课 1.同窗们,你们喜爱童话故事吗?
(喜爱)你们都喜爱哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
) 2.适才大伙儿交流了这么多的童话故事,你们明白童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位相互说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品看成人;②要斗胆想象,编有趣的故事。
) 4.这节课,咱们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法 1.有一名叫耿新华的同窗,为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应,他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边试探:
①那个童话故事要紧说了谁?
②说了一件什么事?
③告知咱们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略) 4.学生再读例文,想一想:
不讲卫生的小朋友听了那个童话故事后会更正吗?
5.师:
一个小小的童话故事就能够帮忙小朋友更正不讲卫生的坏适应,看来,童话故事的作用的确专门大!
同窗们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢?
三、依照要求选好内容 1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。
2.(出示书上四幅图)认真观看,这四幅图上别离写了哪几种动物?
它们都有哪些不行的适应?
(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不行;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小狗——用饭要妈妈随着喂,无益于躯体健康。
) 3.师:
这几幅图只是提供给同窗们选用的。
同窗们还能够结合你平常观看到的想一想,在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。
) 4.引导学生自己选择一个“不良的适应”,想一想这会有哪些阻碍?
选择好描述的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。
(让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、斗胆想象,编写童话 1.以例文启发想象。
例文中这位同窗讲了小花猫不讲卫生的哪些事?
那个故事开头、通过、结果如何?
从中受到什么启发?
2.谈话拓展。
同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就能够够想象一下,在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?
(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应,会发生什么事呢?
带来哪些危害和不良后果?
情形的通过如何?
情形的结果如何?
3.斗胆描述和构思。
依照自己的喜好,选定好内容,依照内容拟好题目,试探可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、通过、结果。
在构思故事时能够斗胆、自由地想象,要尽可能地使故事进程具体些。
(在自己独立试探后,说给同座位听) 五、交流评议,动笔写作 1.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同窗帮忙补充修改。
(师下小组巡视和参与) 2.各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。
(关于优秀的要确信优势,给同窗作示范;关于中等及较差的要多鼓舞,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,爱惜他们编写童话故事的踊跃性,并组织同窗们讨论,帮忙完善故事。
) 3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
【设计理念】 本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念:
“鼓舞学生写想象中事物,激发他们展开想象和空想。
”“减少对学生写作的束缚,鼓舞自由表达和有创意的表达。
”在教学时,尽可能地减少束缚,尽力为学生营造一个自由宽松的气氛,鼓舞学生斗胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展现自我,相互鼓励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有爱好地去写作。
【教学目标】 1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解那个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路,自己确信题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培育学生的观看能力,指导学生认真观看几幅图,斗胆想象。
【教学进程】 一、启发谈话,导入新课 1.同窗们,你们喜爱童话故事吗?
(喜爱)你们都喜爱哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
) 2.适才大伙儿交流了这么多的童话故事,你们明白童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位相互说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品看成人;②要斗胆想象,编有趣的故事。
) 4.这节课,咱们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法 1.有一名叫耿新华的同窗,为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应,他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边试探:
①那个童话故事要紧说了谁?
②说了一件什么事?
③告知咱们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略) 4.学生再读例文,想一想:
不讲卫生的小朋友听了那个童话故事后会更正吗?
5.师:
一个小小的童话故事就能够帮忙小朋友更正不讲卫生的坏适应,看来,童话故事的作用的确专门大!
同窗们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢?
三、依照要求选好内容 1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。
2.(出示书上四幅图)认真观看,这四幅图上别离写了哪几种动物?
它们都有哪些不行的适应?
(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不行;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小狗——用饭要妈妈随着喂,无益于躯体健康。
) 3.师:
这几幅图只是提供给同窗们选用的。
同窗们还能够结合你平常观看到的想一想,在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。
) 4.引导学生自己选择一个“不良的适应”,想一想这会有哪些阻碍?
选择好描述的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。
(让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、斗胆想象,编写童话 1.以例文启发想象。
例文中这位同窗讲了小花猫不讲卫生的哪些事?
那个故事开头、通过、结果如何?
从中受到什么启发?
2.谈话拓展。
同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就能够够想象一下,在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?
(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应,会发生什么事呢?
带来哪些危害和不良后果?
情形的通过如何?
情形的结果如何?
3.斗胆描述和构思。
依照自己的喜好,选定好内容,依照内容拟好题目,试探可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、通过、结果。
在构思故事时能够斗胆、自由地想象,要尽可能地使故事进程具体些。
(在自己独立试探后,说给同座位听) 五、交流评议,动笔写作 1.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同窗帮忙补充修改。
(师下小组巡视和参与) 2.各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。
(关于优秀的要确信优势,给同窗作示范;关于中等及较差的要多鼓舞,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,爱惜他们编写童话故事的踊跃性,并组织同窗们讨论,帮忙完善故事。
) 3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
【设计理念】 本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念:
“鼓舞学生写想象中事物,激发他们展开想象和空想。
”“减少对学生写作的束缚,鼓舞自由表达和有创意的表达。
”在教学时,尽可能地减少束缚,尽力为学生营造一个自由宽松的气氛,鼓舞学生斗胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展现自我,相互鼓励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有爱好地去写作。
【教学目标】 1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解那个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路,自己确信题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培育学生的观看能力,指导学生认真观看几幅图,斗胆想象。
【教学进程】 一、启发谈话,导入新课 1.同窗们,你们喜爱童话故事吗?
(喜爱)你们都喜爱哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
) 2.适才大伙儿交流了这么多的童话故事,你们明白童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位相互说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品看成人;②要斗胆想象,编有趣的故事。
) 4.这节课,咱们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法 1.有一名叫耿新华的同窗,为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应,他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边试探:
①那个童话故事要紧说了谁?
②说了一件什么事?
③告知咱们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略) 4.学生再读例文,想一想:
不讲卫生的小朋友听了那个童话故事后会更正吗?
5.师:
一个小小的童话故事就能够帮忙小朋友更正不讲卫生的坏适应,看来,童话故事的作用的确专门大!
同窗们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢?
三、依照要求选好内容 1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。
2.(出示书上四幅图)认真观看,这四幅图上别离写了哪几种动物?
它们都有哪些不行的适应?
(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不行;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小狗——用饭要妈妈随着喂,无益于躯体健康。
) 3.师:
这几幅图只是提供给同窗们选用的。
同窗们还能够结合你平常观看到的想一想,在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。
) 4.引导学生自己选择一个“不良的适应”,想一想这会有哪些阻碍?
选择好描述的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。
(让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、斗胆想象,编写童话 1.以例文启发想象。
例文中这位同窗讲了小花猫不讲卫生的哪些事?
那个故事开头、通过、结果如何?
从中受到什么启发?
2.谈话拓展。
同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就能够够想象一下,在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?
(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应,会发生什么事呢?
带来哪些危害和不良后果?
情形的通过如何?
情形的结果如何?
3.斗胆描述和构思。
依照自己的喜好,选定好内容,依照内容拟好题目,试探可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、通过、结果。
在构思故事时能够斗胆、自由地想象,要尽可能地使故事进程具体些。
(在自己独立试探后,说给同座位听) 五、交流评议,动笔写作 1.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同窗帮忙补充修改。
(师下小组巡视和参与) 2.各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。
(关于优秀的要确信优势,给同窗作示范;关于中等及较差的要多鼓舞,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,爱惜他们编写童话故事的踊跃性,并组织同窗们讨论,帮忙完善故事。
) 3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
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