紫藤萝瀑布.docx
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紫藤萝瀑布.docx
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紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布
学习目标:
1、掌握本课生字词语、作者及介绍,领悟重点语句的含义。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
加强学生对事物观察欣赏的能力。
3、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。
教学重难点:
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
教材分析:
《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。
由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
本文语言流畅、优美、意境深远,在如画的紫藤萝画面前,作者感悟到生命的真谛:
每个人都应该像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
学情分析:
七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,因此,对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.
学法指导:
引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。
在自主评价老师范读,竞争打擂的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会作者情感;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。
学习准备:
1、查阅作者相关资料
2、认真预习诗歌内容,查字典解决“读一读、写一写”
学习过程
一、导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、整体感知:
1、学生默读课文(小组内部完成以下问题)
查字典,给加点的字注音,并读一读
2、学生读课文,整体感知文章内容,并思考问题:
(1)本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
(2)作者的思想感情在文中发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
(3)这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
试找出文中最能表现课文中心的句子。
三、研读与赏析
好文章总有一些精彩片段,研读这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。
本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我们深入细致地研讨课文
1、学生用自己的话概括本文内容。
2、找出自己感触最深的段落或句子,用波浪线划出来,并反复品读,体会作者的感情变化。
3、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关的句子读一读,议一议。
5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?
其作用是什么?
四、合作探究
小组讨论,班内交流:
1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?
其特点是什么?
2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?
其特征是什么?
其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?
4、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
5、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
天上的街市
教学目标
知识与能力:
1、反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵。
2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。
过程与方法:
1、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。
2、发挥想象与联想,仿写句子。
情感态度与价值观:
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点:
1、朗读训练,分清节奏,念准重音,读出感情;
2、品味诗歌语言,理解意象,把握情感。
教学难点:
1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教学方法:
朗读法、想象法
教学用具:
多媒体课件
课时安排:
1课时
一、导入
同学们,牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓,有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢?
故事中有情人被阻隔在天河两岸,难以团圆,历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。
然而在郭沫若的诗中,我们将读到关于这段传说的别样故事。
二、整体感知
1、走近作者
郭沫若(1892——1979),我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞,笔名沫若。
一生的主要作品有:
诗集《女神》、《星空》;散文《我的幼年》、《反正前后》;戏剧《屈原》、《棠棣之花》。
2、时代背景
20年代初期,五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实,热烈地憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
三、研读《天上的街市》
1、听录音朗读,注意停顿
2、生自读课文,读出感情
3、思考以下问题
师:
全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是想象的?
生:
第一节写实的,二~四节是想象。
师:
诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么?
生:
诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。
街灯、明星—天上的美丽街市—街市上陈列的珍奇物品—牛郎织女的幸福生活
4、合作、探讨:
师:
课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?
是通过哪些词语表现出来的?
生:
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了;“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
师:
诗人为什么要这样想象,要对传说中的故事做这么大的改动?
这种想象表现了诗人怎样的思想感情?
生:
20世纪初,中国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下,自由、美好、幸福的生活仍然没有到来,许多人因此而绝望无助,但是诗人没有放弃希望。
他改写了神话,想象牛郎织女在天上过着幸福的生活,表达了他对理想的向往和执著的追求。
师:
悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?
生:
表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。
师:
诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
生:
诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞。
5、小结:
诗人运用联想和想象的手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。
理想
学习目标:
知识和能力:
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌;
2、体会其形象化的语言,领略诗歌的艺术魅力。
过程和方法:
1、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
2、品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。
情感态度和价值观:
追求美好人生,树立远大理想,并为之奋斗。
教学重点:
1、朗读,把握全诗的魅力。
2、理解诗歌蕴含的哲理。
教学难点:
1、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2、理解诗中的意象,体会诗歌的感情。
教学方法:
朗读法、讨论法
教具准备:
课件、电子白板
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一.课文导入:
理想,一个诱人的字眼。
词典上说,理想是对未来事物的想象或希望。
俄国作家托尔斯泰说:
“理想是指路明灯。
没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。
”恰值花样年华的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?
今天让我们一起赏读流沙河的《理想》,共同唱响理想赞歌。
二.整体感知:
①范读,学生听读、欣赏,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。
②朗读,感知课文内容:
a.诗歌的主旨是什么?
b.从哪些方面表现主旨的?
c.试分析诗歌的结构。
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
三.研讨与赏析(上)
①精读:
(1—7节)理解研讨,领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
提示:
采用比喻、顶针修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
(启发学生举例证明)
第3节,这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
提示:
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
提示:
a.理想使人积极乐观。
b.理想使人斗志顽强。
c.理想使人永远年青。
d.理想使人充满活力。
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
第7节,“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
提示:
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。
理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。
四.作业:
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
第二课时
一.检查作业。
二.研讨与赏析
(二):
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。
第9节,这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示:
并列关系,都是写理想对人生的意义。
上一节是从正面写,这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。
第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?
提示:
层进关系。
第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。
第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
第12节,这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
三.阅读体验
对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。
四.语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨;
爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴。
②修辞训练:
指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。
这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大胆尝试,并多给予赏识性评价。
五.小结:
“采菊东篱下,悠然见南山”是陶渊明的理想,“仰天长笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”是陆游的理想,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是文天祥的理想。
如果说人生是海,理想便是照亮航程的灯塔;如果说人生是桥,理想便是默默支撑的桥墩;如果说人生是路,理想便是黎明开启时的启明星。
因为有理想,人生才充实;因为有理想,人生才美好;因为有理想,人生才是真正的人生!
理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。
愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。
我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。
六.作业:
完成“研讨与练习”一。
板书设计:
总:
第l节,总说理想是前进的方向。
分:
2、3两节“理想的历史意义”;
4、5、6、7节“理想的人格意义”;
8、9、10、11节“理想的人生意义”。
总:
第12节,鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。
春
学习目标及重难点
学习目标:
1.学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用,品味本文优美的语言。
2.通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。
3.感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
重点:
朗读;学习描写方法;积累优美语句。
难点:
赏析品味语言;描写方法。
自主预习案(45分钟)一、创设情境、导入新课(3分钟)
二、资料链接(2分钟)了解作家作品及背景,重点知识做笔记并记忆。
(见课件)
三、自主预习
(一)诵读全文,整体感知(23分钟)
1、听读录音,注意字音、停顿、感情。
(3分钟)
2、个人初读,读准读顺,掌握字词(8分钟)
——给下列加点的字注音,解释加横线词语的意思。
酝酿蓑笠抖擞嘹亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润卖弄宛转涨散
3、组内练读(4-→1、3→2、1←→2、同时3、4练读),要求准确、流畅、有感情。
(9分钟)
4、浏览全文,用简洁的语言概括散文内容。
(3分钟)
(二)质疑问难(3分钟)
读了本文,你有什么疑惑和问题吗?
请写下来!
四、互动交流(10分钟)
1、组内互查交流自主预习内容(1→4、2→3、1←→2,组内解疑)(4分钟)
2、组间质疑解疑(4分钟)
3、反思整理(2分钟)
五、预习检测(8分钟)
合作展示案(37分钟)一、合作学习1竞读课文(10)
1、小组自行设计竞读方案,自选段落展示读。
要求:
读准读顺读出情感;先评后读。
二、合作探究2理解思路及情感(8)
——课文主要写了什么内容?
可以分成几个部分?
怎样划分?
作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?
三、合作探究3品味语言(10)
——作者盼望春天到来时的心情是怎样的?
从哪些词上可以看出?
用了什么修辞?
有什么表达效果?
文章开头在结构上有什么作用呢?
——作者笔下的春景你最喜欢哪个画面?
找出来美美地读读,试从炼字、遣词、修辞、内容、情感等其中的任一角度说说你喜欢的理由。
——齐读最后三段,这三段在句式、结构和内容上有什么特点和作用?
四、合作探究4学习写法(9)
——结合本文内容,你能总结总结写景散文应从哪些方面入手吗?
(1)写景顺序;
(2)写景散文的语言特色,修辞;(3)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘,使特征突出;(4)融情于景或借景抒情,表达作者的感情。
反馈跟进案(8分钟)1、写一处你看到的印象深刻的景观,做到层次清晰、语言准确优美、景物特征突出。
2、完成《练习册》P34页12-14题。
评价反思
栏评价:
反思:
济南的冬天
学习目标:
1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
重点:
1弄清本文重点描写的景物及其特点;2.明确作者是从哪几个方面写济南的冬天的。
难点:
1.学习作者寓情于景的写法;2.体会比喻、拟人的精妙。
自主预习案(45分钟)一、导入。
2’
二、了解作家作品:
3’老舍(1899-1966):
原名舒庆春,字舍予(姓氏一拆为二)。
满族,北京人(正红旗)。
另有笔名絮青、鸿来、非我等。
中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。
作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》。
老舍与诺贝尔文学奖据老舍先生的儿子舒乙的回忆,老舍在1968年被提名,到了最后5名还有他;秘密投票结果,第一名就是老舍。
但是在1968年,中国已经进入了“文革”高峰。
各国谣传老舍已经去世,瑞典就派驻华大使去寻访老舍下落,又发动其他国家进行联合调查,中国官方当时对此没有答复(编者注:
老舍死于1966年8月24日),瑞典方面断定老舍已经去世。
由于诺贝尔奖一般不颁给已故之人,所以评选委员会决定在剩下的4个人中重新进行评选,条件之一,最好是给一个东方人。
结果这一年的诺贝尔文学奖得主成了日本的川端康成。
三、自读预习:
21’
1、自由朗读课文,落实字词:
读准字音:
济南暖和着落着急看护妇薄雪露出澄清
写准字形:
发jìxiāng边水zǎozhù蓄
悟准词义:
响晴——温情——响亮——慈善——空灵——
2、组内练读(4-→1、3→2、1←→2、同时3、4练读),要求准确、流畅、有感情。
(9分钟)
3、浏览全文,整体感知课文内容。
(5分钟)
——作者笔下济南冬天有什么特点?
从哪几个方面来写的?
试理清文章的写作思路。
文章字里行间流露出作者怎样的思想情感?
三、质疑问难(3分钟)
读了本文,你有什么疑惑和问题吗?
请写下来!
四、互动交流(8分钟)
1、组内互查交流自主预习内容(1→4、2→3、1←→2,组内解疑)。
2、组间质疑解疑。
3、反思整理。
五、预习检测(8分钟)做《练习册》“识记积累”部分,4分钟独立做,4分钟集体评改,反馈矫正。
自主修改批注
合作展示案(37分钟)一、课文美读:
8’
欣赏视频朗读,熟悉内容,全班自由交流听读感受。
二、合作探究1把握内容12’
——为什么说济南是个“宝地”?
作者是如何得出这个结论的?
第一段在全文起什么作用?
——文章围绕“宝地”“响晴”这些词写了哪些景物?
这些景物各有什么特点?
——你喜欢那幅图景?
它美在哪儿?
——文章标题可否换为“冬天的济南”?
三、合作探究2品味语言10’____把你认为优美的句子找出来读一读,试从炼字、遣词、修辞、内容、情感等其中的任一角度说说你喜欢的理由。
四、合作探究3学习写法7’
——本文在写法上和《春》有什么相同和不同之处?
反馈跟进案(8分钟)1、片段作文:
冬景素描。
2、完成《练习册》P36页12-15题
秋天
学习目标:
1、品析诗中那一个个生动画面,体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢乐和喜庆;品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用;学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法,培养自己独特的观察技能。
2、流利、有感情地朗读整首诗,并背诵全诗;通过把握韵律,感受诗歌的音乐美;通过视觉再现,欣赏诗歌的绘画美;身临其境,体会诗人的情感美,体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点:
体味诗歌的画面美、语言美
难点:
诗的意境、意象品味
自主预习案(45分钟)一、导入3分钟播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》,请同学们闭上眼睛仔细聆听,在脑中形成一幅画面,然后试着说出听后的第一感受。
(培养学生感悟和视觉再现的能力)
二、介绍作家作品:
2分钟何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最喜爱运用的文学样式。
早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性,较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中,留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执著的探求。
在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
三、整体感知21分钟
1、朗读
(1)师配乐诗朗诵,注意语气、语速、语调及重音的把握,学生划分诗的停顿和重音。
(2)生正确把握诗歌节奏和重音后,配乐朗读,读出感情。
(3)生自由朗读,字音正确、节奏合理、读出自己的理解。
2、落实字词:
横线标出你认为重要的字词,小组内交流,记住字形,读准字音,每组选讲一个重点字词。
丁丁镰刀背篓竹篱栖息鳊鱼乌桕芦篷泊蟋蟀寥廓枯涸
清冽梦寐
3、思考:
——为什么说这是一幅乡村秋景图?
——诗中刻画了几幅图画?
(给它们命上整齐、漂亮的名字)
四、质疑问难(3分钟)
读了本文,你有什么疑惑和问题吗?
请写下来!
一、互动交流(8分钟)
1、组内互查交流自主预习内容(1→4、2→3、1←→2,组内解疑)(4分钟)
2、组间质疑解疑(2分钟)
3、反思整理(2分钟)
五、预习检测(8分钟)做《练习册》“识记积累”部分,4分钟独立做,4分钟集体评改,反馈矫正。
自主修改批注
合作展示案(37分钟)一、研读赏析
——将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
例◆少女思恋图:
原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?
姑娘的心事谁能猜得透?
——优美语句赏析:
先找出优美的语句体会,有感情地朗读这句诗,分析感情、语言的精妙之处。
.例◆放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
——作者是按什么顺序写景的?
二、小结点评
——全诗抒发了作者怎样的感情?
——你喜欢这首诗吗?
为什么?
三、拓展延伸
比较阅读:
读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
反馈跟进案(8分钟)1、完成《练习册》P41页9-12题。
2、集体评价订正。
评价反思
栏评价:
反思:
人生寓言
一、教学目标
1、理解并掌握新的字词、成语。
2、准确把握寓言的含义。
3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。
二、教学重点
1、掌握字词的解释。
2、理解并掌握寓言的含义。
三、教学难点
1、正确运用新的字词、成语(通过例句、造句的形式)
2、在理解寓意的基础上,让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难
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