提升专业化水平树立辅导员品牌意识精选文档.docx
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提升专业化水平树立辅导员品牌意识精选文档
EnhanceProfessionalLevel,BuildupBrand
ConsciousnessofHigherVocationalColleges
Counselors//YueAiju,ZhangXizhong
Asanewtypeofhighereducation,vocational
educationstartedlateanddevelopedfast.Itstrainingobjectivesandmodesaredifferentfromnormaluniversities',theoverallquality,socialacademicstatus,stabilityandworkingactualityofvocationalcounselorsareverydifferentuniversities.Basedonasurveytothestudentsandcounselorsofhighervocationalcolleges,thisarticlecombineswiththevocationalcollege'scharacteristics,andexploreswaystoenhancetheirlevelofspecializationfromthefieldsofknowledge,
professionalism,workabilityandlevel,anddoesthestudyontheapproachofbuildingupthepersonalbrandon
erudite,vast,precise,profound,canonical
Author'saddressJiningVocationalTechnology
CollegeofShandong,Jining,Shandong,China272035
高职教育作为一个新兴的高等教育类型,它起步晚,发展速
度快,人才培养目标和培养模式等与普通高校有所不同。
高职院
校辅导员的整体素质、社会学术地位、稳定性、工作现状等也与普通高校存在很多区别。
本文依据对高职院校的学生及辅导员的调查,结合自身特点,探索提升高职院校辅导员专业化水平的方
法,研究打造高职院校辅导员个人品牌的途径。
1高职院校辅导员的职能
通过对高职和普通高校学生的调查对比显示,高职学生的思
想观念、价值取向、行为模式具有鲜明的时代特色:
1)心理障碍高发;2)行为上的盲目与轻率;3)学习上功利主义太强,缺乏严谨的学风与刻苦学习的精神;4)自我中心主义严重;5)思想活跃,但
对形形色色的诱惑抵抗力也差。
上述因素导致了高职院校的学生工作更为复杂和严峻的局面,在这种情况下,如何对高职院校辅
导员的工作性质有一个明确的定位是辅导员队伍专业化建设的基础和前提。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是
高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员的这种角色上的定位就确定了其职能。
1.1教育职能――高职院校辅导员工作的首要任务
理想信念教育、职业技术理念教育、“技术成就未来”的观念教育和职业道德和行为规范教育,引导学生练就扎实的职业技
能,树立正确的思想观念。
现代教育家竺可桢说:
“教者,传授知
识也;育者,培养品德也。
教中有育,育中有教。
”
1.2服务和管理职能――高职院校辅导员工作的主要任务
行使学校赋予的管理权,处理学生的各种日常事务,维护学
校正常的生活和学习秩序。
本着一切为了学生,为了一切学生,
为了学生一切的理念,树立“以学生为本”的教育、管理思想变管理为服务,帮助学生解决学习、生活中遇到的困难,落实好国家、学校的各项政策,尊重学生的个性,构建和谐的班集体。
1.3心理和就业指导职能――高职院校辅导员工作的重要任务
现代社会竞争之激烈是显而易见的,有些学生看见外面激烈的竞争,自信心也就慢慢地丧失了,甚至想到逃避人生,由此产生的一系列心理问题是绝不容忽视的。
调查表明,身处大学生“尴尬”行列的高职学生中,72%的人存在不同程度的心理问题;职业指导在西方各国已有很长的历史,在我国还是一个崭新的课题。
高职院校辅导员的职业指导要“以就业为导向”,主要集中在择业心理辅导,用心理咨询技术和手段为大学生提供自我认知、择业决策、就业准备、面试技巧和职业发展等服务。
1.4研究职能――优秀的辅导员必须具备的能力
结合工学结合的人才培养模式,研究思想政治教育的新途径、新方法,开展就业指导和构建技能教育的理论体系。
教育、管理、服务、指导、研究职能紧紧贴合辅导员的角色定位,共同明确了辅导员的工作性质和建设方向。
2高职院校辅导员现状
由于高职院校辅导员的身份和角色不是十分明确,辅导员的待遇和出路问题解决起来也存在困难,致使70.5%的被调查的辅
导员感到自己所从事的工作没有前途,因而缺乏激情和长远打算。
笔者经分析认为主要存在以下几种状况。
2.1辅导员岗位职责不清
学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作,导致辅导员工
作是一个筐,什么都往里装的局面。
辅导员像一只“陀螺”,永不
要方向和效果一一思想政治教育、人生引导和心理就业指导等。
2.2基本素质不理想,工作水平有限
目前,93.3%的被调查的高职院校辅导员并不是思想政治教育及相关专业毕业的,56.5%的被调查的辅导员是走上工作岗位不足5年的高校毕业生,他们对高职学生的思想政治工作的特征和规律不甚了解,面对处于大学生“边缘”的高职学生缺乏有针对性的教育和管理方面的相关知识,也缺乏足够的手段和技巧,
尤其在突发事件面前往往显得惊慌失措,不知如何是好。
2.3工作责任重大,发展机会有限
高职院校普遍重视安全和稳定工作,对辅导员工作提出的最基本的要求往往是不能出现不安全和不稳定的情况。
辅导员平时工作再认真、再辛苦,稍不注意,万一所负责的班级出现伤亡和安
全事故,就会前功尽弃,很可能导致学校对其工作的全盘否定。
同
时,辅导员的本职是在课外进行学生思想政治教育工作,不可能用多少课时来计算。
加之繁杂的学生教育管理事务压身,使大部分辅导员无暇写作理论高深的学术论文,评职称时,课时量、论文、科研和教学成果数量总是不够。
学校布置任务时把辅导员当思想政治教育工作人员,而评职称时却拿学术标准来衡量,使辅
导员的晋升问题总是陷入两难境地。
正是这种“重大的工作责任和较少的发展机会”的现状使得67%的被调查的高职院校辅导员
对自己的岗位不满意,也很迷茫。
3高职院校辅导员专业化水平的培养
教育部高校社科发展研究中心主任、原思政司副司长冯刚同志提出:
“辅导员队伍的专业化,就是要强调辅导员应该具备完
成工作职责要求所必需的专门知识和专业技能,成为这方面的专
门人才。
辅导员队伍专业化建设的基本内容包括学科知识的专业化、职业素养的专业化、相应工作能力和水平的专业化。
”
经过一段时间系统的研究和分析,笔者认为,高职院校辅导
员的专业化培养的目标是完成3个转变:
普通大学毕业生或其他
岗位人员f普通专职辅导员f职业院校专职辅导员f职业化、家化高职院校辅导员。
为此,可以通过以下途径来培养。
3.1学科知识的专业化
1)建设纵横结合的管理模式和体制,促进辅导员专业化。
美
国高校学生工作者管理机制为纵向条状结构,人员按分工为学生
提供专业化服务。
我国高校学生工作者管理机制一般为横向块状结构,辅导员要包揽几个班级学生的所有问题,故经常被日常事务缠身,不利于向专业化发展。
因此,为了促进辅导员专业化培养,
应改革原有的以院系为单位的辅导员横向管理模式,变为纵横结
合的管理模式:
以系部为单位,每3〜4个教学班(150人左右)分配一个辅导员,主要负责学生的学习辅导、生活辅导、班级管理和建设等日常事务性管理;每个系部根据班级多少设1〜2名辅
导员,配合各班辅导员负责全系学生的思想品德、政治素质教育和学生会、团支部的建设;设专门的心理辅导站,每天有专人值班,
负责本系学生的心理健康辅导工作;设立就业指导中心,负责全系学生的职业生涯规划和毕业班学生的就业指导工作;学院有专门的心理测量和心理健康辅导办公室,配合、督导各系部的心理辅导站的工作;学院的就业办公室统领各系部的就业指导工作。
这样,所有辅导员的工作范围和发展方向进行专业化细分后,就为辅导员向专业化发展并将辅导员作为终身职业创造了条件。
2)开展专业教育和培训。
要把辅导员工作变成辅导员的专业前提是具备专业的知识,而专业的知识来自专业的教育。
从职业长远发展的角度来看,笔者认为辅导员的专业化发展应从大学教育开始,延伸到岗前和岗中培训,形成多元化培训体系。
1本科院校建立学科支撑。
美国高校设有学生事务管理专业而我国高校目前还没有这样的专业。
笔者建议在高校以思想政治、法律、教育学、心理学和管理学为基础,融合思想品行塑造、心理健康教育、就业指导、人际交往指导、职业生涯规划指导、党团管理、学生事务管理、班会组织、宿舍管理、安全稳定工作的落实、学生工作的方法和技巧等相关知识,开设本科层次甚至研究生层次的学生教育与管理专业,并按照就业方向设立本科以
学学生方向几个层次,每个层次依据学生特点开设相应专业课程。
有了专业支撑,其选拔聘任等就可以纳入规范渠道,辅导员的发展方向和出路也就有了明确方向。
或者在学生系统地学完专业基础课程的基础上,根据当前高职院校学生工作的需要,设置不同的研究方向,如思想政治、人际关系、就业指导、生活保健、心理咨询等,学生根据自身兴趣爱好进行选择,并作为今后从事研究的主导方向,使他们在“专”的基础上达到“精”,学有所长,为今后向“高学历、专家型”方向迈进打下基础。
2
岗前培训。
针对目前大多数辅导员都不是教育或管理专业
导员进行充分的交流。
3岗中培训。
现代社会发展速度快,学生的思想意识形态也不断变化,每届学生都有新的气象和特点,3年一个代沟的说法虽有些夸张,但至少反应出届届学生的不同。
为此,辅导员也要跟上学生的脚步,不断地“充电”、“加温”、学习、适应、提高。
岗中培训应以定期到同类院校参观考查、经验交流、听专题报告、举办辅导员沙龙为主,以扩展辅导员的视野,提高其对岗位重要性的认识,刺激其积极性。
在培训中,高职院校辅导员应特别重视职业教育理念的培
训。
高职教育是“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育,具有特殊的工学结合的人才培养模式,培养目标是“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上'、实践能
力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
因此,高职院校辅导
育理念贯穿始终,探索符合高职教育特点的教育和管理模式,并有针对性地进行总结研究。
3.2工作能力和水平的专业化
工作能力和水平实际就是专业技能实施能力,包括两个方面。
1)资格。
高职院校辅导员首先应达到本科或以上学历,具有较强的文化基础功底和学习能力,有利于培养和学习提高;专业最好是教育管理或人文社科类,或与所带学生专业相关,这样有利于工作的开展。
同时为了提高辅导员的业务水平,学校应为他们搭建良好的学位进修、学术交流、科研等平台,设置高职学生教育相关的课题,组织辅导员进行研究。
2)认证。
辅导员具有“教师和行政管理双重身份”。
目前
绝大多数高职院校的辅导员职称评聘仍划入教师系列,这样在辅导员取得助教、讲师、副教授、教授职称的同时,为了提高他们的学生管理水平,应针对辅导员的工作范围和领域,创造条件激励辅导员通过培训考试取得相关职业资格证书,如就业指导师、心理咨询师和职业生涯规划师等,培养出一批“双师素质”的辅导员,进而建设“双师结构”的辅导员团队。
这是职业教育的需
要,也是高职院校学生管理的需要,更是高职院校辅导员专业化、
专家化的需要。
3.3职业素养的专业化
从学生成长的需要和我国辅导员队伍现状两方面比较来看高职辅导员除了具有足够的专业知识以外,还有必要从政治素质、道德素质、心理素质等方面全方位加强辅导员自身职业素养的建设,以便更好地满足学生成长的需要。
辅导员的工作性质决定了辅导员应该具有较高的政治素养要干好辅导员工作,就必须具有高度的政治敏锐性和洞察力,从而成为学生群体中先进思想的宣传者、推动者和落实者,培养出政治思想素质合格的有用之才。
要提高辅导员的政治素质,一是要把好人选关,把那些政治坚定、思想素质高、热爱学生思想政治教育工作、具有一定业务知识的人员选拔到辅导员岗位上来;二是要把好教育关,通过定期、不定期培训,集中学习和自我学习相结合的方式,加强党在新
时期的路线、方针、政策的学习,加强对党的教育方针的学习,
通过学习,牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观;三是
要把好制度关,建立辅导员评估机制,定期对辅导员的政治理论学习进行定量与定性相结合的考评,从制度上督促辅导员加强政治理论学习的自觉性,激发其政治热情。
同时,学校要重视辅导员的个人发展,畅通辅导员的发展出口,采取措施鼓励有志于学生工作的辅导员走职业化道路。
辅导员作为学生最亲密的教育者,必须具有高尚的道德情操,
具有诚实、乐观、积极、上进的精神风貌,以影响和感染学生。
一方面,需要政府和学校采取长效机制,确保辅导员队伍进得来、
稳得住、出得去;另一方面,辅导员本人要对本职工作充满热心、
爱心和责任心,要不断提高自身的思想素质,把辅导员工作作为
崇高的事业用心去做。
如此,辅导员的工作就会有所进步、有所发展、有所作为,就会赢得社会的认可和学生的尊重。
同所有的教师一样,辅导员面临许多学习、工作、生活压力,
同时还要充当学习积极性不高、麻烦事情“层出不穷”的高职学生心理问题的辅导者、心理素质的塑造者,因此,高职辅导员具有良好的心理素质显得尤为重要。
4高职院校辅导员个人品牌的树立
进入21世纪,一个人的事业已经从做一份工作,追求一个职业,发展到建立个人品牌。
“要想在芸芸众生中超然而出,就要建
立自己的个人品牌”,美国管理学家汤姆?
彼得斯这样说。
“让大家都真正理解并完全认可你”,戴维?
麦克纳利和卡尔?
斯皮克在
个人品牌》一书中如是说。
在学生面前,辅导员就是学校的代言人,辅导员的一言一行都对学校的发展产生深远的影响。
每位
辅导员的素养、天分、能力有大小,但这并不影响辅导员去打造自己的品牌,只要认真做、仔细做,每位辅导员都能够拥有属于自
己的个人品牌,进而让个人的品牌为学校品牌的发展产生更广泛
更深远的影响力。
产品品牌最核心的东西是质量保证,引申到高职院校辅导员的个人品牌,笔者认为最重要的就是5个字:
博、大、精、深、范。
4.1博是指知识的广博
高职院校的学生学习积极性往往不够高,但他们兴趣广泛、爱好多、重义气,作为他们的指导师,要求高职辅导员不但要有丰富的专业知识结构,还要培养自己多方面的才艺,全面提高文化艺术修养。
俗话说:
“教师要给学生一杯水,自己要有一桶水。
”而且这桶水应是不断更新的水。
辅导员广泛的兴趣爱好自然会和学生产生很多共鸣,丰富的才艺也便于自己融入学生之中,用广博的人文知识和深厚的技术专长吸引学生,让学生敬佩,对学生
产生无形的感召力、影响力,那么辅导员的工作也就有了执行力。
4.2大是指大爱、胸怀宽大
高职院校学生处于大学生边缘的尴尬行列,他们往往表面上是无所谓的表情,实际内心非常敏感,渴望被尊重、被关爱。
这就
要求辅导员不能单纯从管理的角度以不出问题为工作的目标,而
是要树立以“学生为本、学生至上”的观念,牢固树立“为了学生的一切,为了一切学生,一切为了学生”的观点,用父母之心、兄弟之情、师生之爱去呵护学生,用火热的心去温暖学生,使自身成为一块磁铁将学生吸引和凝聚在自己的周围。
辅导员应以指导学生养成良好的生活习惯,形成正确的人生观、世界观和思维方式,培养他们正确处理人际关系的能力,帮助他们树立自尊自爱、自力更生的优秀品德为教育的终极目标,让学生在大学期间可以塑造起受用一生的良好品格。
4.3精是指辅导员要有乐于奉献的精神
乐于奉献就要求辅导员在工作中不计得失,全心全意做好学生工作。
辅导员经常是白天处理日常事务,晚上还要下学生宿舍,
找学生谈心。
辅导员工作通常都会超出一般教学教师的工作时间手机要24小时开机,学生有事,辅导员要第一时间到场。
辅导员
又受多重管理,常常身兼数职。
所有这些都要求辅导员要有一种甘于奉献的高尚品质。
4.4深是指辅导员要深入内心做学生工作
德国教育家施普朗格认为:
“教育的本质作用有三个:
发展的养护、文化的传递、心灵的唤醒。
真的教育绝非单纯的文化传递。
教育之为教育,正在于它是活跃的积极的人格心灵的‘唤醒',这是教育的核心所在。
”辅导员要用自己的敬业之心、精业之心、感化之心去唤醒学生的心灵,深入到学生中去,了解他们的思想、学习、生活情况,倾听他们的心声,这样学生就会与辅导
员的思想、认识、情感产生共鸣,形成一种巨大的内在动力。
4.5范指典范
孔子曰:
“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。
”辅导员要做学生的典范,要求学生做到的,自己必须先做到,以身作则、表里如一,踏踏实实做事,堂堂正正做人。
西方哲人曾这样说:
如果你不是一个道德楷模,你就不要去做一个批评家。
辅导员应热
爱自己的本职工作,热爱并尊重学生,客观、公正、公平地对待每一位学生,无论是什么样的性格脾气、兴趣爱好,不能因为学生成
绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某一位学生。
辅导员要加强自律修养,以积极、健康、乐观向上的精神风貌吸引学生、感染学生。
总之,辅导员应以爱岗敬业之心、诚实守信之德、表里如一之行、开拓进取之性,在工作中提高自己的形象,体现自己的人生价值,树立自己的品牌。
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