初中地理生活化教学的调研分析docx.docx

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初中地理生活化教学的调研分析

[摘要]为了更好地开展课题《初中地理生活化教学的实践研究》，笔者设计了

此次关于“初中生地理学习兴趣点和已有生活经验”的调查。

本文主要阐述了调查缘由、过程、统计数据和详细分析了原因。

[关键词]地理教学、兴趣、生活

地理新课标要求学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理，构建开放式地

理课程。

可传统的初中地理教学重“教”轻“学”、重“传授”轻“体验”、重“书本”轻“生活”，学生学习积极性不高，学习效果差强人意，难以为高中地理学习或走向社会打下一定的基础。

笔者特设计本次调查，旨在通过调查，找出问题及其原

因，了解学生已有的生活经验和学习兴趣点，为后面的课题研究明确实施途径，以便有效地开展初中地理生活化教学，让学生切实感受地理的趣味和作用。

课题组编制了“初中生地理学习兴趣点和已有生活经验”的调查问卷，在编制过程中，向各位教师进行咨询，通过多次修改，保证问卷有较高的信度和效度。

调查采取了问卷对比和抽样谈话相结合的方式，因为要了解学习兴趣、生活经验与教

学成效的关系，为方便跟踪调查和记录袋管理，采用记名式答卷。

利用班会课时间，由教导处出面班主任协助派发问卷，并由该生的地理教师不定期、不定点地抽样谈

话和记录，以保证调查的真实性。

调查数据输入计算机，建立数据库，用数理统计方法进行分析。

本次调查对象是东莞市某某中学初中一年级任意三个班学生共173人（包括作为实验班的初一（8）班和对比班的（3）班两个班级）、初二年级任意三个班学生

共178人，共收回有效问卷342份。

该校自2000年秋季招生，是一所镇级初级中学，招收的学生以本镇学生为主，有少量外地借读生。

虽为农村中学，但经济发达的某镇重视教育教研，坚持推进课程改革。

一、初中生地理学习兴趣点的调查与分析

《初中生地理学习兴趣点的调查问卷

（一）》包括两部分：

第一部分调查学生的

地理学习兴趣、学习目的、学习方式、自身生活经验等，了解学生对地理的整体认

识与行为。

第二部分选取了初中地理教学中较常见的20个方面的内容，了解学生

对其的兴趣高低，找出学习兴趣点。

（见附录一）

通过对第一部分调查数据的分析，和对部分学生某些题目的抽样访谈，如说出地理学科的在工作与生活中具体作用，了解学生课堂关注对象的原因，对某地理内容或有兴趣或无兴趣的原因，生活中地理知识等的来源等，发现初中地理教育主要存在着以下些特征和问题。

（1）大部分学生对地理学习感兴趣，并认为学习地理有必要。

有86%的学生对地理学习还是感兴趣的（其中很有兴趣的占%，较有兴趣的占%），有%的学生认为学习地理有必要，而且30%的学生认为地理有用、%的学生认为地理有趣。

%的学生对学校开办地理兴趣小组持赞成态度。

在结果统计中笔者发现很明显的一种情况，即初一学生对地理的兴趣、认为有必要学习地理和地理有趣的占比高出初二学生十个百分点左右。

这让笔者深思：

为什么学习了初一一年的地理，兴趣反而降低了是我们的教学出了问题吗通过后来对

部分学生的访谈，初步分析原因如下：

本表初次调查时间在9月中旬，这时初一学生新上地理学科，充满着对地理教师、对地理教材的好奇和憧憬，而且刚上过的《与同学们谈地理》、《地球和地球仪》、《地球的运动》等章节地理学科性强，与生活密切相关，大大增加了学生的兴趣；而对于初二学生，地理教师和地理学科已不再神

秘，又经历了初一的统考，部分学生反映地理内容繁杂难懂，初一下学期的世界区域地理内容又远离学生的生活经验，所以一些学生渐渐失去了兴趣，感觉不出地理的有用，学习只是为了对付考试。

（2）大部分学生的生活经验不足，知识面窄，影响到他们地理学习的兴趣和

接受能力。

%的学生认为自己生活经验较少和很少，%的学生很少看和不看地理课外书籍或影视地理节目。

学生的生活经验少部分来自直接经验，大部分来自传媒和书籍等的间接经验。

地理与生活密切相关，学生缺乏生活经验，对教学内容不熟悉，在课堂上就缺乏共鸣，难以同化和顺应，故接受慢，学习乐趣低。

在第4题的调查中发现，初一学生认为自己生活经验少的占比大过初二学生，在初二学生中成绩优秀（初一期末统考80分以上）的学生和成绩差（初一期末统

考60分以下）的学生认为自己的生活经验较为丰富。

笔者分析原因为：

初二学生随年龄、阅历、知识等的增长，直接经验和间接经验都高于初一学生；好成绩的学生博闻强记，双基掌握牢，自信，自我感觉生活经验较丰富。

排除差成绩学生的无效答卷后，笔者发现有些差生只是懒于识记，不擅长考试，但动手能力强，爱看杂书，懂得的生活常识却不少。

学生阅读的课外地理书籍极为有限，只有%的学生写出两种以上（包括两种）

的地理课外书。

列在前面的课外书依次有：

《读者》、《意林》、《山海经》、《世界未解之谜》、《奥秘》等。

（3）客观上，学生在地理课堂上更关注学习内容和地理教师，对教学方法和手段关注较少。

因第五题题目设计模糊，部分学生进行了多项选择，致使统计数据无法准确体现学生的思想。

通过抽样访谈发现学习内容直接影响到学生的学习兴趣，其次就是教师本身，正应和了“亲其师信其教”的古语。

对教学方法和手段的关注

少，让笔者很有些疑惑，后来通过进一步关于教师教法的调查（第6题）分析及访

谈得知，许多学生把教学方法、手段归附于地理教师，即认为关注教师也就是关注

其教学教法，所以只选择了B答案，又以为一定要选择一项作为不关注的内容，就

把剩下的C选项填入了不关注的空括号。

还因为一些教师教法单一，手段简单枯燥，

长期下来，学生没法去关注教法。

其中初二学生比初一学生更关注学习内容而忽略教师本身，分析原因可能是初二

学生更为理性，有了自己较为固定的喜好，受外界影响小了。

（4）主观上，绝大部分（%）的学生认为教师教法很大或较大地影响到学习地

理的兴趣。

这似乎与上题的调查结果相矛盾。

但仔细分析，上题是基于学生当前客

观存在的现象，即现实中你关注或不关注什么；而第6题调查的是学生的主观认识

与愿望，即你觉得教师教法与地理学习兴趣的关系如何。

这从侧面体现了我们的教学与学生想要的教学是有出入的，我们的教学没能调动起学生的学习兴趣！

没有充分体现地理学科的实用！

（5）除去67%的学生没有回答第十题外，其他学生对地理教学的建议集中在

地理教师和教学教法方面。

如提议老师上课要幽默，要补充有趣的内容，要多开展课外活动如参观、旅游、看光碟等。

在对第二部分的调查数据进行统计时，为了方便对比，我们按答案所反映的

兴趣与水平的高低，分别赋予A答案很有兴趣3分，B答案较有兴趣2分，C答案

兴趣不大1分，D答案毫无兴趣

0分，再用选该答案的人数乘以赋予分值，累计相

加得出该题的总分值，最后按总分值从高到低排名，分值越高说明兴趣越高。

统计

数据如下：

初中生地理学习兴趣点的调查结果

选

选A

选B

选C

选D

分值

排名

项

题目

（人）

（人）

（人）

（人）

1、关于地理的奇闻趣事233793008871

14、自然灾害的成因、危害、

186

85

59

12

787

2

预防、观测

2、各地区的风土人情（衣

151

138

48

6

777

3

食住行）

13、宇宙天体及其形成、运

180

86

57

19

769

4

动等天文知识

19、野外考察、参观

198

48

79

17

769

5

11、历史和未来的自然环境

141

132

55

14

742

6

变化及其成因、对策

15、生活中的气象知识

143

103

84

12

719

7

10、自己家乡的自然和人文

103

156

65

18

686

8

环境

5、我国的人文知识

125

114

78

24

681

9

9、我国能源的使用和现状

102

149

72

19

676

10

8、全球的资源、人口、环

85

143

104

10

645

11

境问题

12、历史和未来的人文环境

94

144

74

30

644

12

变化及其成因、对策

6、与地理有关的社会热点

102

115

107

18

643

13

20、社会调查、访问

95

102

103

42

592

14

4、各国家人文环境的介绍

84

101

127

30

581

15

16、上网收集地理知识

72

136

92

42

580

16

17、自己动手做地理模型或

95

83

115

49

566

17

仪器

7、各种地理现象的原理分

53

96

157

36

508

18

析

3、各国家自然环境的介绍

59

125

47

12

474

19

18、各种地图的辨读、绘制

35

66

180

61

417

20

（注：

共

342份有效答卷。

分值

=A*3+B*2+C*1）

从上表数据和访谈结果初步得出，学生对初中地理教学内容的兴趣存在如下特

点：

（1）喜欢稀奇有趣的、神秘难解的内容。

如排名第一位的“关于地理的奇闻趣事”，排名第三的“各地区的风土人情（衣食住行）”。

排名第四位的“宇宙天体及其形成、运动等天文知识”。

这与初中学生的思维特点相关。

（2）喜欢对生存有用的内容。

如排名第二的“自然灾害的成因、危害、预防、观测”。

分析原因为现在关于各种灾难的媒体报道越来越多，人们意识到灾害教育应从小抓起，学生也越来越重视，希望学习这些知识对以后生存有帮助。

（3）喜欢身边熟悉的、生活中的内容。

如排名第七位的“生活中的气象知识”，排名第八位的“自己家乡的自然和人文环境”，喜欢中国地理多过喜欢世界地理。

因为熟悉的、生活中的知识易引起学生关注和共鸣，容易感受到学习的实用性，也容易在其上建构新知识体系。

（4）喜欢轻松的课外实践活动。

如更喜欢“野外考察、参观”（排名第五），

在初中生心目中这等同于出去游玩；不太喜欢“社会调查、访问”、“上网收集地理知识”、“自己动手做地理模型或仪器”，因为这些内容任务性太强，而学生学习的自主性弱，易产生压力。

（5）对笼统、抽象的技能性内容不太感兴趣。

如“各种地图的辨读、绘制”、“各种地理现象的原理分析”、“历史和未来的自然与人文环境变化及其成因、对策”等内容。

因为这些内容以抽象思维为主，逻辑性强，掌握起来有一定难度。

（6）对社会问题不太关注，人文关怀少。

如“与地理有关的社会热点”、“全球的资源、人口、环境问题”、“我国能源的使用和现状”等内容得分较低。

这反

映出目前教育的功利性，学生普遍缺乏对社会的关注与参与意识，缺少学习为社会谋福利的思想。

二、初中生已有生活经验的调查与分析

《初中生已有生活经验的调查问卷

（二）》：

选取了常见的代表生活中的地理六

个方面内容，试图掌握学生已有生活经验的状况，找出生活经验与教学的关系。

问

卷中每个项目的后面都有A、B、C、D三或四个备择答案，要求被试必须从中选择

一个与自己想法和做法最接近的答案。

为方便追踪调查，仍采用记名式答卷。

（见附

录二）

在数据统计时，为了方便了解学生生活经验掌握的程度，分别赋予A答案3分，

B答案2分，C答案1分，D答案0分，再用选该答案的人数乘以赋予分值，累计

相加得出该题的总分值，最后按总分值从高到低排名，分值越高说明学生掌握得越

好。

为了测试答卷的有效性，也深入了解学生的想法，问卷后笔者单独与部分学生

交谈，如要求学生具体说出知道的野外辩方向的办法，说出调查我校一次性木筷的

使用现状的方法，说说知道哪些风水学的内容和从哪里知道的，等等。

具体的调查

结果请见下表：

初中生已有生活经验的调查结果

题目

选项

选A

选B

选C

选D

分值

排名

（人）

（人）

（人）

（人）

使用一次性用品时，想到环境污染否

185

132

25

844

1

热心参加环保活动否

184

109

49

819

2

在日常生活中，是否会注意节水节电

176

121

45

815

3

主动制止破坏现象否

164

145

33

815

3

注意商品有环保标志否

117

198

27

774

5

3、你对这些灾害了解得怎样

117

176

43

6

746

6

知道自家房子的东南西北方吗

113

121

108

689

7

知道家乡的自然、人文地理吗

60

193

89

655

8

知道中国的风水学吗

43

157

142

585

9

2、你对到过地方了解得怎样

35

163

140

4

571

10

知道民居面南朝向的原因吗

66

97

179

571

10

知道植物破坏后的多少后果

72

113

120

37

562

12

知道野外辨方向的多少方法

37

132

143

31

518

13

1、你了解25节气及其名称的来由吗

7

173

120

42

487

14

知道减少水旱灾多少方法

36

115

144

47

482

15

知道城乡、工厂的选址、布局吗

17

84

241

460

16

知道一次性木筷使用情况的多少调查方法

24

101

169

48

443

17

知道多少利用地理预测天气的方法

30

73

178

61

414

18

知道多少利用地理估计时间的方法

6

37

168

131

260

19

（注：

共

342份有效答卷。

分值

=A*3+B*2+C*1）

从上表数据和访谈结果初步得出，学生已有生活经验存在如下特点：

（1）环保教育开展得最好。

有半数左右的学生有较强的环保意识（%），并乐意为环保付诸行动（%的学生会热心参加环保活动,%的学生在日常生活中，会注意节水节电，48%的学生会主动制止有损于环境的现象）。

也还有半数的学生环保意识

不强，如喜欢图方便省事，使用一次性用品、乱扔垃圾、不会随手关水关电等。

其中初二学生的环保意识和行为不及初一学生好。

在访谈中还发现许多学生有较强的从众心理：

虽然知道要环保，也想一水多用、随手关灯等，甚至有些学生有这样做的习惯，但如果周围的同学都不注意环保，毫无节约意识，甚至开玩笑、讲风凉话，那么时间一长，这些有好习惯的学生不免懈

气了，认为环保不是我一个人的事，也懒得去折腾了。

当然也有近朱者赤的，被同化变环保的，但总体上是从善如流，从恶如崩的。

这基本上可以解释为什么住校一年后的初二学生环保意识和行为反而不如初一新生。

（2）灾害教育开展得较好，学生有安全意识。

这得益于社会的重视，每次大灾害过后，电视、报纸、网络等就大量地介绍该灾害的各种知识，并大力宣传自救互救，呼吁人们奉献爱心。

如印度洋海啸推出了一个活用地理课所学知识，预见海啸

将至，并作出警告，从而挽救了海滩数百名旅客性命的10岁英国女孩史密斯，让地理备受公众关注了一次；汶川地震震出史上最牛校长安县桑枣中学叶志平校长，

让防灾疏散演习成了各学校现在的必需活动，等等。

（3）对身边的地理知识有所了解，但了解不多，不知其所以然。

如知道自家房子的东南西北方，但不太清楚面南朝向的原因；大概知道自己家乡的位置、地形、

气候、物产、民俗、经济等，但不能具体介绍清楚；知道人云亦云地说风水，但风水包括哪些内容，说不出来；去过了一些地方旅游，有点印象，却谈不上了解；仅知道立冬、春分、冬至等常说的节气，但不知道对应的时间与来历，等等。

这说明学生有一定的生活经验，具备一些观察和综合能力，但不够好学好问，课外知识不丰富。

（4）生活技能掌握差，不能活用地理知识。

反映在第五大题，45%的学生只知

道1—2种解决问题的方法，不足10%的学生知道5种以上的方法。

这说明我们的教学还局限于书面知识，所学知识未能转化成学生的实际生活能力。

建构主义认为，学习不仅包括结构性知识，而且包括背景、经验，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。

通过这次调查我们感觉实施初中地理生活化教学是完全可行而且必要的。

通过调查，我们了解了学生的内在兴趣点和已有的生活经验，这有利于在以后的教学中，充分地借助生活经验，挖掘

学生的兴趣点，来帮助学生克服“厌学”情绪，激发和保持学生学习的热情和主

动性，发挥知识的正迁移作用，充分体现地理学习的生活意义。

附录一：

初中生地理学习兴趣点的调查问卷

（一）

同学们：

你们好！

为了了解同学们对地理学习的兴趣和看法，发现目前教学中存在的

问题，以便教师改进教学，提高同学们对地理学习的兴趣，我们设计了这份问卷。

希望你一定按照要求，认真地回忆、思考，并绝对真实地反映出自己的实际情况，不要相互议论，我

们相信，你一定能做到。

注：

本问卷中提到的自然环境，包括位置、面积、地形地貌、河流湖泊、气候、资源等方面；人文环境包括人口、民俗、宗教、经济发展、城市建设、政策法规等方面。

一、下列四种观点中哪一种最符合你的实际请填字母到括号里。

1、对于地理学科的学习，你觉得：

（

）

A、很有兴趣

B、较有兴趣

C、兴趣不大

D、毫无兴趣

占比%）

%）

%）

%）

2、从客观需要来考虑，你认为学习地理：

（

）

A、很有必要

B、较有必要

C、可要可不要

D、没有必要

占比%）

%）

%）

（%）

3、你学习地理主要是因为（

）

A、地理有用

B、地理有趣

C、参加考试

D、其他

占比%）

%）

%）

%）

4、你觉得你自己（

）

A、生活经验丰富

B、生活经验较少

C、生活经验很少

D、毫无生活经验

占比%）

%）

%）

%）

5、在地理课堂上你最关注（

），较为关注（

），不关注（

）。

A、地理学习内容

B、地理教师

C、地理教师的教学方法和手段新颖直观

最关注

（%）

%）

%）

较为关注%）

%）

（33%）

不关注

%）

%）

%）

6、地理教师的教法，对引起你学习地理的兴趣，你认为关系（

）

A、很大

B、较大

C、不大

D、无影响

占比（%）

%）

%）

%）

7、对学校开办地理兴趣小组，你持的态度（

）

A、赞成

B、不关心

C、反对

占比（%）

%）

%）

8、对课外地理书籍

，你（

）

A、经常看

B、很有兴趣看

C、很少看

D、不看

占比%）

%）

%）

%）

9、你看过哪些有关地理的课外书籍（请填空）

10、你对地理教学方而有什么建议（请填空）

二、下列有关地理学科的内容，请根据你在学习时的实际感受，在每一条后面括号里添上相应的字母。

A、很有兴趣

B、较有兴趣

C、兴趣不大

D、毫无兴趣

1、关于地理的奇闻趣事。

（

）

2、各地区的风土人情（如衣食住行的特点）

。

（

）

3、各国家或地区的位置面积、地形地貌、

河流湖泊、气候资源等自然环境的介绍。

（

）

4、各国家或地区的人口状况、经济发展、城市建设、政策法规等人文环境的介绍。

（

）

5、我国的国土整治、对外开放、人口宗教、国防军事等人文知识。

（

）

6、与地理有关的时事新闻与社会热点。

（

）

7、各种地理现象的原理探究与分析。

（

）

8、全球的资源、人口、环境问题。

（

）

9、我国能源的使用和现状。

（

）

10、自己家乡或你熟悉地区的自然和人文环境。

（

）

11、历史的和未来的自然环境变化及其成因、对策。

（

）

12、历史的和未来的人文环境变化及其成因、对策。

（

）

13、宇宙天体及其形成、运动等天文知识。

（

）

14、自然灾害的成因、危害、预防、观测。

（

）

15、生活中的气象知识（如各种天气及成因、影响、观测）

。

（

）

16、上网收集有关地理知识。

（

）

17、自己动手制作地理模型或仪器。

（

）

18、各种地图的辨读、绘制。

（

）

19、野外考察、参观。

（

）

20、社会调查、访问。

（

）

附录二：

初中生已有生活经验的调查问卷

（二）

下列有关生活中的地理，

请根据你的实际了解情况，仔细思考后，

独立作答。

谢谢你的

合作。

1、你了解24节气及其名称的来由吗（

）

A、绝大部分都了解

B、了解一小部分

C、只知道几个节气名称，但不知来由。

D、都不知道

2、你到过哪些地方旅游（请填空）

。

你对这些地方的了解得怎样（

）

A、主动地去全面了解了该地的自然环境和人文环境。

B、了解该地的主要旅游景点，并能与地理科联系起来。

C、去过的景点有点印象，谈不上了解。

D、记不起来了。

3、你了解哪些自然灾害（请填

空）。

你对