幼儿园早期阅读活动的设计与实施.pptx
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幼儿园早期阅读活动的设计与实施.pptx
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幼儿园早期阅读活动的设计与实施,第一课时,http:
/,一、早期阅读的含义:
早期阅读是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或通过成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。
早期阅读不等于识字:
识字和阅读不可截然分开看图画、色彩,看电视也是阅读,二、早期阅读活动的目标,http:
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(一)形成良好的阅读态度和习惯激发幼儿浓厚的阅读兴趣,帮助幼儿形成自觉的阅读态度和良好的阅读习惯。
这是早期阅读教育的重点目标。
(二)掌握正确的阅读方法和技能应当让幼儿掌握的阅读方法有:
拿书、翻书的方法;指读、浏览的方法;根据目录找到相应书页的方法;预测阅读内容的方法,自我调适的技能等。
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/,(三)初步建立口头语言和书面语言的对应关系懂得书面语言和口头语言都可以储存信息,但书面语言用文字的方式记录储存,具有可视性的特点。
懂得书面语言和口头语言都可以用来表达人们的思想,口头语言是说出来的,书面语言是用文字写出来的。
书面语言和口头语言都是人们的交际工具,但交际的方式不同。
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/,小班,http:
/,喜欢阅读,知道阅读的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
能用口头语言讲述儿童图画书的主要内容。
对文字感兴趣,能在成人的帮助下认读最简单的汉字。
在活动中以描画图形的方式练习基本笔划。
中班,http:
/,能仔细观察画面的人物细节,看懂单页多幅儿童图画书的主要内容。
懂得爱护图书,初步了解图书的制作过程,有兴趣模仿制作图书。
初步了解汉字简单的认读规律,并积极主动地认读汉字。
喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
大班,http:
/,能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成。
知道图书画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图书中的简单文字。
积极学认常见的汉字,并能注意在生活中学习和运用书面语言。
掌握基本的书写姿势,在有趣的图形练习中做好写字的准备。
三、早期阅读教育的内容和形式,http:
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(一)早期阅读教育的内容向幼儿提供前阅读经验台湾学者杨怡婷将汉语儿童图画书阅读行为发展分成三个阶段:
看图画,未形成故事看图书,形成故事试着看文字,翻阅图书的经验,掌握一般的翻阅图书的规则和方法。
读懂图书内容的经验,会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串联起来理解故事情节。
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/,理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验,会用口语讲出画面内容。
或听老师念图书,知道是在讲画面故事的内容。
图书制作的经验。
知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的,画家又用图画表现出来,最后印刷装订成书。
幼儿也可以自己尝试做小作家、小画家,把自己想说的事画成一页一页的故事,再订成一本图书。
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/,2.向幼儿提供前识字的经验儿童识字行为发展,分为三个阶段:
萌发阶段初期阶段流畅阶段,http:
/,第一,知道文字有具体的意义,可以念出声来,可以把文字、口语与概念对应起来;第二,理解文字功能与作用的经验;第三,粗晓文字来源的经验;第四,知道文字是一种符号,并与其他符号系统可以转化的经验;第五,知道语言和文字的多样性经验;第六,了解识字规律的经验。
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/,3.向幼儿提供前书写经验前书写能力的发展过程:
了解书面语言是有意义的认识写字是一再重复使用少数几个笔画发现这些笔画有许多变化的形式认识形成字的笔画只能有限度的变化发现写字有秩序和方位的规则,http:
/,前书写经验的学习内容:
认识汉字的独特书写风格;了解书写的最初步规则;知道汉字的基本间架结构,如汉字可分上下结构、左右结构等;知道书写汉字的工具,了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔的不同要求。
学会用正确的书写姿势写字,包括坐姿、握笔的姿势等。
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(二)早期阅读教育的形式阅读区的阅读有计划的早期阅读活动日常生活中的阅读,http:
/,四、早期阅读活动的设计与实施,http:
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(一)早期阅读活动的条件创设提供支持性的阅读环境宁静舒适宽松自由开放与封闭相结合充满童趣,2.提供适宜的阅读材料丰富多样健康向上图文并茂富有童趣3.提供充足的阅读时间一般情况下,每天至少要有15分钟的纯阅读时间,且要相对固定。
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(二)早期阅读活动的基本环节,准备性活动在阅读活动前,先让幼儿阅读一下图画书,为正式的阅读活动打好基础。
注意:
只需大概了解图画书就可;重点关注阅读方法和阅读习惯;对理解不正确的地方可以略作提示引发思考,但不需告诉答案;可将幼儿无法了解的画面作为正式活动是重http:
/点www、.1p难pt.c点om。
/,2.幼儿自由阅读在指导幼儿自由阅读是,应注意:
第一,可以借助提问引导幼儿的阅读思路;第二,要注意观察每个幼儿的个别http:
/ww表,3.师生共同阅读(重点环节)教师主要从以下三个步骤进行指导:
引导幼儿了解图书的大致内容围绕重点、难点扩展阅读活动引导幼儿归纳图书的主要内容,http:
/,注意:
第一,避免一问一答式的提问。
第二,对不同年龄段的幼儿进行有针对性的指导:
在小班,应指导幼儿从前往后一页一页地理解单页单幅画面的内容,并能有一段话归纳画面的主要内容;在中班,应让幼儿知道页码的作用,并在老师所提问题的引导下理解画面的主要内容,并学习为图书命名;在大班应帮助幼儿讲情节复杂、内容丰富的图书按情节的发展线索分成不同部分,并学习用一句话归纳图书内容、预测故事情节的发展。
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/,4.幼儿讲述图书内容常见的讲述形式有小组讲述、集体讲述、同伴间合作讲述。
注意:
第一,既要引导幼儿讲述主要内容,幼儿要鼓励幼儿大胆想象;第二,,http:
/,(三)早期阅读活动的指导要点,http:
/,.尊重差异,为幼儿提供适宜的阅读环境.激发兴趣,让幼儿体验阅读的快乐.促进交流,使幼儿专注于阅读活动4.鼓励应用,让儿童在应用中提高,第二课时,http:
/,二、素材提供素材呈现时,要求如下:
对素材进行通读,判断素材可提供的年龄段。
将素材中的不同内容标注出来,重点内容着重标注,以此设计出活动目标,并区分出重难点目标。
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/,三、小组讨论分析请同学思考:
如何利用素材来实现活动目标?
还可以辅助哪些其他途径实现活动目标?
这些途径需要做好哪些准备?
怎样把素材及不同的途径整合起来,设计出循序渐进、环环相扣的活动过程?
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/,四、完整方案形成小组成员合作学习要求:
在呈现完整方案时,要说明如何利用素材制定活动目标的,整个活动过程的基本框架。
记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组活动方案提出的建议。
修改活动方案。
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/,六、实施方案各小组合作学习要求:
(一)实施方案小组详细记录教学过程,对照设计方案,在不吻合处作上记号,在讨论反思环节进行思考。
做好反思发言准备,特别要说明在方案设计好后,为实施方案做了哪些准备?
准备过程中的小组合作体现在哪些方面?
(二)其他小组详细记录教学过程,对照设计方案,在不吻合处作上记号,在讨论反思环节进行思考。
参考方案实施要点,对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号,以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。
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/,第三课时,http:
/,六、实施方案各小组合作学习要求:
(一)实施方案小组详细记录教学过程,对照设计方案,在不吻合处作上记号,在讨论反思环节进行思考。
做好反思发言准备,特别要说明在方案设计好后,为实施方案做了哪些准备?
准备过程中的小组合作体现在哪些方面?
(二)其他小组详细记录教学过程,对照设计方案,在不吻合处作上记号,在讨论反思环节进行思考。
参考方案实施要点,对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号,以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。
七、讨论反思,http:
/,思考:
在实施方案的过程中教具准备是否充分?
是否恰当?
教师教态是否自然?
讲解熟练?
有激情?
能否自然地引出活动主题?
能否巧妙地激发幼儿兴趣?
各环节的设计能为实现目标而服务?
能做到循序渐进?
环环相扣?
能否突出重点?
突破难点?
总结能否紧扣活动目标,提升幼儿的知识经验?
总结时能引导幼儿积极参与,师幼共同总结?
活动目标是否实现?
师幼互动是否融洽?
是否善于引导幼儿思考?
八、归纳提升早期阅读活动方案设计中描述最为清晰的地方及最易表达不清的地方。
早期阅读活动方案实施中表现较为突出的地方及表现不足的地方。
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/,谢谢,
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- 幼儿园 早期 阅读 活动 设计 实施