精品鄂教版小学语文六年级下册教案.docx
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精品鄂教版小学语文六年级下册教案
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第一单元教学计划
主要内容:
本单元以“成长的快乐”为话题,安排了三篇文章。
《花脸》回忆了作者儿时的经历,写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。
《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘,表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。
《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。
教法:
注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感,整体把握课文的主要内容;在此基础上,学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。
学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法;阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理,写作中要学会通过细节来丰富人物的形象。
课时数:
14课时
1花 脸
教学目标:
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。
3、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。
教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们,你们是怎么过新年的呢?
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题:
1、什么是花脸?
指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。
京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、相关资料:
1、 作者简介:
冯骥才(1942- )当代作家。
代表作有长篇小说《义和拳》,中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》,散文集《珍珠鸟》等等。
80年代中期后更关注于民俗民风,20世纪90年代以来,他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。
2、作者有关民间文化的讲话:
“每一分钟我们的田野里、山坳里,都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。
”“如果还不进行抢救,再过二十年,中国一半的民间文化将化为乌有!
”
四、检查预习:
1、学生自学生字的情况。
重点指导生字读音:
俨然(三声)掺(翘舌)假
臭字的写法。
2、课文中容易读错的:
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的!
第二课时
一、整体感知课文:
1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
2、师生交流:
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
二、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢?
2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。
3、指名读,读通顺,读出形象。
4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
(赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。
那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
第三课时
一、谈话导入:
通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见,我竟然都不敢用手指它。
那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
为什么会改变呢?
请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?
二、研读品悟:
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么?
(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。
)
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(高兴、快乐、仿佛都飘了起来)
二)、到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(得意洋洋)
4、从这句话中,你还能感受到点什么?
人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下,人们是怎样夸我的呢?
三)正是人们对关公的喜爱,因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱?
齐读。
想一想,作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的?
(一直、谁说、睡觉、醒来头件事)
四)而我的母亲,一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来,就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读,想象当时的情景。
2、谁能来读一读,将当时我的表演展现在同学们面前?
其他同学则扮演客人,读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关,名羽,字云长。
”中破折号的作用。
3、此时,谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(俨然自己就是关公了)
三、总结升华:
板书设计:
1.花脸
爱花脸神气
买花脸高兴
戴花脸表演威风
2我爱篮球
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、朗读课文,描述自己印象最深的场景。
3、体会课文表达的思想感情,懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。
4、体会句子的表达方式,并照样子写一段话。
教学重点:
理解重点句子,学习句子的表达方式.
教学难点:
体会作者对美好生活的热爱与狂热的追求。
教学时数:
二课时
第一课时
教学过程:
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球,那应该怎样读课题?
如果想告诉别人我“爱”篮球,那应该怎样读?
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读?
二、检查生字词的学习:
1、指名读生字。
2、本课的生字从构字方式来看,有哪几种?
筐 辨 铰 瞒 漓——形声字
酣——会意字
理解“大汗淋漓”:
汗流滴的样子
酣畅淋漓:
舒畅痛苦
三、整体感知
1、学生轻声读课文,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
2、师生交流:
三件事:
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
四、品读感悟:
仔细地读描写这三件事的段落,将你感受最深的句子勾画下来,并在旁边写上你的感悟。
一)酷夏独自一人打篮球
周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
1、倘若是别人,有人会怎么样?
无人又怎么样?
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲,想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受:
(心无旁骛,她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
)
哦,篮球架,篮球筐,天上一只火球,地上一只篮球。
我跃起、投篮,跃起、投篮,一个人打得满头大汗。
1、感情朗读,注意读出“跃起、投篮,跃起、投篮“那不知疲倦,朝气蓬勃的精神。
2、谈感受:
全然不顾天气的炎热,打得那么忘我,那么投入。
第二课时
一、复习:
1、听写词语:
跃起投篮圆滚滚鼓蹦蹦变幻无穷
2、将这几个词语连起来说一句话:
二、品读感悟:
这节课我们再来看看第二件事情,勾画出你感受最深的句子。
一)铰辫子
我的头发最浓最密,两根长辫又粗又黑又亮。
我拿起剪刀,咔嚓咔嚓地就剪自己的辫子。
我那时是怎么了?
就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的!
然而,我剪自己的辫子连一点感觉都没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
1、自由读,指名读,读出作者的情感。
2、谈感受:
剪辫子时的毫不犹豫,毫不可惜。
——对篮球爱的那份义无反顾,奋不顾身。
3、我那时是怎么了?
心里只有篮球。
为了篮球,其他的什么都可以抛弃。
4、品读。
二)见别人打球忍不住冲上场。
天知道怎么回事,我冲上场,抢过表演系的球,一路运球到对方的篮板下,一跃而起,“刷”,一个漂亮的投篮,然后扭头就跑。
1、自由读,指名读,读出当时的场景。
2、这里只写出了“我”当时的动作,那么想象一下,当时场上运动员和场外的观众会是一副怎样的表情?
会怎么想?
3、难道我会不知道我的冲动带来的影响吗?
“天知道怎么回事”“扭头就跑”这些词语说明我自己都觉得自己不可理喻,觉得自己闯祸。
4、可我为什么还是冲上场了呢?
我不容许他们这么打篮球,不允许他们把篮球打成这样。
是我对篮球深深的爱,使我无法阻拦自己。
——无可阻挡的奔突。
5、品读句子。
三、整体升华:
1、酷暑下独自地练球、咔嚓铰去自己美丽的辫子、全然不顾上场投篮。
这是一些多么生动的场景,多么纯真的追求,我对篮球的爱,是一种怎样的爱?
2、指名读句子:
3、读着这句子,你的脑海里浮现了怎样的画面?
4、你还可以接着说吗?
爱是什么?
是……
5、我如此挚爱篮球,可我到底没能成为篮球运动员。
课文表达的仅仅只是对“篮球”的喜爱之情吗?
6、“能够这样去爱的人,永远青春年少,追求美好,渴望创造,不管他是十几岁还是几十岁。
”
也就是说不管自己是十几岁还是几十岁,只要全心的投入,只要奋不顾身的追求,只要勇敢的付出,只要忘我的倾注,去追求美好,去渴望创造,就能永葆青春,就永远拥有一颗年轻的心,就能使自己的生
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