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快慢教学设计
数学《快慢》教学设计
教学内容:
上海教育出版社《实用数学》第二册第4页练一练1、2
教学目标:
通过观察比较,初步理解“快慢”的意义,初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法,学会用 “快慢”表达。
发展学生观察、判断能力和言语能力。
养成良好的生活习惯
A类生:
理解“快慢”的意义,正确判断物体运动的“快慢”,会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作
B类生:
初步理解“快慢”的意义,能判断物体运动的“快慢”,学会用 “快慢”表达。
C类生:
能参与教学活动,基本会说“快慢”
教学重点:
判断物体运动的“快慢”
教学难点:
理解“快慢”的意义
教学用具:
课件
教学设计:
一、组织教学
1、师生问好(注意动作迅速,站姿端正,声音整齐、响亮)
2、同学点名(A、B类各一名同学)
二、情境导入
1,、观察两位同学跑步比赛视频,引出“快慢”,要求说“×××快、×××慢”
2、板书“快慢”,领读、个别读、分角色读
三、讲解新授
1、结合以上视频师生讨论怎样判断“×××快、×××慢”
教师指出前面的快,后面的慢
2、观察课件(各种动物的跑或走比赛),判断哪个快,哪个慢
3、出示第4页主题图,观察图片信息
4、判断哪个快,哪个慢
5、师生讨论怎样判断运动的快慢
四、巩固练习
1、请两位同学演示走,比较快慢,学生判断,讨论为什么
2、出示第4页练一练第1题(先判断,再说说为什么,利用图上的信息)
3、出示第4页练一练第2题(先判断,再说说为什么,利用图上的信息,A类生用句子表达)
4、 A类生听教师指令做动作(谁快跑、谁慢跑,谁快跳、谁慢跳)
五、小结评价
六、板书设计:
快 慢
《快慢》教学反思
《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容,隶属于数前概念教学单元。
根据计划这一教学内容打算分3个课时,本节课是第一课时。
本班共有10名同学,其中轻度智障3人,中、重度智障5人,2名同学存在言语障碍。
一、教什么
陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。
从教科书中的主题图和练一练看,主要集中于运动的快慢,捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。
具体到第一课时教什么,经过本教研组的讨论,最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较,这也分成两个部分,一是动态的快慢比较,如根据直观动作演示或视频,判断运动的快慢。
二是静态的快慢比较,如根据图片信息,判断运动的快慢。
关键是如何判断运动的快慢。
二、 怎么教
基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解,他们对快慢概念的形成主要是概念获得,也就是在大量直观材料的基础上,逐步建立概念。
在教学中,首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频,告知哪个同学跑得快,哪个同学跑得慢,引出快慢这两个字并认读(板书和卡片);接着反复强调跑在前面的同学就是快,跑在后面的同学就是慢,使同学们建立正确的判断方法;再用PPT出现动物跑步比赛的动画,让学生判断,在此过程中给予及时地反馈,强化正确认识,纠正错误观念。
对于静态的快慢比较,我采用了直接出示教科书中的主题图,师生讨论、明确运动方向,区分出谁在前、谁在后,再根据已有观念做出判断,教师反馈,最后用书中的两道练习题加以巩固。
三、 教后思
1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则
快慢概念的外延比较广泛,可以是运动的也可以是静止的(如前述),可以是直观的也可以是抽象的(直观比较和想象比较)。
教师要把握编者意图,结合本班学生的特点,选定进入教学视线的内容和方法。
对于我班学生来说,本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容,可以说是快慢比较的初级阶段,两个方面的坡度也相当小。
这样的教学适合智障学生的学习特点。
2、培智数学教学要坚持直观性原则
直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动,或教师语言的形象描述,丰富学生的直接经验和感性认识,引导学生对所学知识形成鲜明的表象,从而正确而深刻地理解知识。
对于本班大部分学生来说,他们的思维处于直观思维阶段,有些学生仅仅是动作思维,在教学中要突出学生的观察和操作,注意教师言语形象性的支持(教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料),所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具,个别学生要允许用动作参加学习。
直观教具除了实物直观以外,最快捷的途径是信息技术的运用,可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。
在日常教学中要坚持使用。
3、培智数学教学要坚持言语训练原则,做到个别化
语言是思维的外壳。
智障学生的言语存在明显的问题,有的说不出来,有的说不清楚,有的说不准确,有的说不完整等第,这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中,在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练,落实在课堂上,就是要结合教学内容开展训练,这样效率会比较高。
如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字,轻度生能独立用这两个字表达,中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。
智障学生的个体间差异较大,在教学中要做到个别化,设置个别化的目标,提出个别化的要求,进行个别化的训练,实现每位同学的可能发展。
尤其是要树立学生个体纵向比较的意识,看到学生今天比昨天的进步,现在比过去的发展,这样可以使教师对自己的教学工作充满信心,看到希望。
第二课:
比轻重
教学目的:
1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重,初步建立比较的意识,学会比较的方法。
2、体会数学来源于生活,生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力,培养自主探索、合作交流的能力。
教学重点:
感知轻和重,知道有比较才有轻重之分。
教学难点:
会比较轻和重,来解决生活中简单的问题。
教学准备:
挂图、土豆、萝卜
教学过程:
一、场景引入,激发兴趣。
有一位可爱的小姑娘,非常好客,有一天,她家来了一些客人怎么招待呢?
这个小姑娘非常着急,大家能帮她想想办法吗?
二、尝试比较,主动探索。
叙述:
小姑娘采用大家的好办法,现在正在和妈妈在厨房里忙呢?
1、看一看。
提问:
请同学们仔细观察场景,小组内互相说说你看到什么,看谁观察得最仔细,看得多,说得好。
2、比一比。
提问:
同学们观察得真仔细,说得真好,那么我们能不能把看到的比一比?
(学生讨论,在小组长内自由发言,教师巡视指导,学生比较交流。
)
提问:
老师从图中找出了一些物体,请同学们帮老师比一比,谁累谁重。
再请一两个同学上来亲自操作,两手掂一掂比较轻重。
出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。
介绍支架。
完成第6页,在重的下面画√,轻的下面画○。
小结:
用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、活动深化,拓展应用。
题目一、谈话:
瞧,小花猫和一群小鸡在争论什么呢?
小花猫说:
“我重!
”四只小鸡说“我们和你一样重。
”汇报结果,完成第7页相 应练习。
题目二:
狐狸想考一考小鸡和小花猫,狐狸说:
我这儿有一个气球和一个小皮球,小花猫重,应拿重的,小鸡轻,应拿轻的,同学们你们说应该怎样拿呢?
题目三:
在大象伯伯说话了,你们懂得了这么多的知识,我给你们买些水果吃,你们得说出谁轻谁重?
并说说是怎样想的,再把自己的想法填在书上。
总结评价。
提问:
你们能说一说这节课我们都知道了什么吗?
回家后,把学到的知识说给爸爸妈妈听,再找一找实物,比一比,好吗?
教学反思:
通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知,但不会开口说话,不能用语言来描述。
实用数学第一册《大小》教案;教学目标:
;A标;1、通过目测比较大小,知道什么大,什么小,感知大;2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判;3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能;B标:
能够初步感知大和小,能够参与课堂学习,跟着;教学重点:
通过目测比较大小,知道什么大,什么小,;教学难点:
能够进行简单的对话,能与老师进行简单的;教学过程:
;一
实用数学第一册《大小》教案
教学目标:
A标
1、通过目测比较大小,知道什么大,什么小,感知大小的相对性。
2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力,
3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙大小。
B标:
能够初步感知大和小,能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。
C标:
不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。
教学重点:
通过目测比较大小,知道什么大,什么小,感知大小的相对性。
教学难点:
能够进行简单的对话,能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙大小。
教学过程:
一、目测比较物品的大小。
1、图片(如图)
(1)这双鞋大这双鞋小
(2)教师和学生进行简单的对话练习,反复比一比,说一说,哪双鞋大?
哪双鞋小?
2、比较皮球大小。
(1)出示事物,引导学生观察,比一比,说一说谁大谁小。
(2)学生和老师进行简单的对话练习,进行语言训练。
二、巩固练习:
完成教材中的练习题。
(一)、下面哪双袜子大,请指出来。
1、学生按要求依次完成习题,教师一旁巡回辅导。
2、穿插:
听歌放松,活跃课堂,舒展身心。
(二)、说一说,哪只鸡大,哪只鸡小?
让学生比较大小,在老师的引导下,用自己的语言描述事物的大小。
(三)、说一说,什么大,什么小。
(如图)
三、课堂小结:
今天我们学习什么?
(大小)反复认读。
四、布置作业
写1、2、3。
《认识长短》教案
【目的要求】:
1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短;
2、在操作中学习比较物体的长短,找出最长和最短;
3、培养学生的观察力和判断力,体验学习的快乐。
【教具准备】:
1、教具:
长棒
2、学具:
(1)、长棒
(2)、长短一样的3根铅笔
(3)、长短不一样的3根吸管
(4)、长短不一样的3条毛线
【教学过程】:
一、预备活动:
走线:
学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。
二、以“长棒城堡”引入活动。
1、感知长短。
师:
小朋友们,欢迎来到“长棒城堡”!
今天是长棒国王的节日,我们的长棒娃娃已经等候多时了。
师:
长棒过欢庆节日。
看他们多高兴!
这些长棒哪里不一样呢?
(教师引导幼儿说出“长短”的不同)
2、认识最长和最短。
师:
三根长棒娃娃谁最长呢?
(教师引导将“长棒”一端对齐进行比较,找出哪根最长哪根最短。
)
三、出示铅笔、吸管、毛线,让学生找出最长和最短。
师:
咦,铅笔朋友、吸管朋友,还有毛线朋友也来比长短了,请小朋友帮忙找找看谁最长,谁最短。
你怎么知道?
用什么方法知道的?
四、学生操作:
1、教师提出要求:
(1)、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。
(2)、能用简单的语言表达出哪根棒子最长;哪根棒子最短。
五、游戏活动:
比一比
师:
盛大的舞会就要开始了,请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。
和你的好朋友比一比,并要说出:
我的最长(短)。
六、收拾学具,活动自然结束。
师:
长棒娃娃要回家了,现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。
教学反思
《比较长短》是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的,同时又为比“高矮”做了必要的准备。
本课的教学目的主要是让学生经历用不同方式测量物体长度的过程。
其实孩子们对长短比较已经有很多的现实表象,本课教学,我从比较周围的事物开始,步步深入,先后安排观察比较、同起点比较、度量比较三个层次的学习活动,深入浅出地让学生去感受长短比较的不同层次的内容。
教学时,我首先通过巧设情境,让学生观察学具袋中的物品,把观察到的情况在组内交流,使学生初步感知物体有长有短,同时激发学生学习兴趣。
接着通过操作探究比较长短的一般方法。
让学生学有价值的数学,学生活中的数学,同时为学生提供大量的生活中的信息,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使枯燥的数学教学变得既有趣又有用。
然后,通过游戏活动,让学生体验比长短的一般方法,进一步加深学生对长短概念的认识。
可以引导学生用自己身边的物品进行比较,最后,我安排的练习,可进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,发散学生的思维,培养学生的想象力和创新意识。
通过本课教学我觉得教师要转变教学观念,充分发挥学生的主体作用,放手让学生操作、试说,探索新知。
不要怕学生说不准,要求不宜过高。
要让学生在活动中体验比较的思想,放手让学生自由活动,比什么都可以。
教学内容:
实用数学第二册数前概念综合练习二《高矮》。
教学目标:
A标
1、通过目测比较高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性。
2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力,
3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙高矮。
B标:
能够初步感知高和矮,能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。
C标:
不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。
教学重点:
通过目测比较高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性。
教学难点:
能够进行简单的对话,能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙高矮。
教学过程:
一、目测比较物体的高矮。
1、比较学生的高矮。
(1)这是谁?
我们仔细观察,比一比,谁高?
谁矮?
板书课题:
高——矮
(2)教师和学生进行简单的对话练习,反复比一比,说一说,谁高?
谁矮?
(3)小游戏:
身高高的同学站在高字下,矮的同学站在矮字下。
2、比较水瓶和杯子的高矮。
(1)出示事物,引导学生观察,比一比,说一说谁高谁矮。
(2)学生和老师进行简单的对话练习,进行语言训练。
二、巩固练习:
完成教材中的练习题。
1、依次出示插图,比一比,说一说,谁高谁矮。
2、学生按要求依次完成习题,教师一旁巡回辅导。
3、穿插:
听歌放松,活跃课堂,舒展身心。
4、排队游戏:
把学生分成两组,按从矮到高的顺序排好队。
比一比,看谁排的又好又快。
4、比较事物的高矮。
让学生比较具体事物的高矮,在老师的引导下,用自己的语言描述事物的高矮。
四、课堂小结:
今天我们学习什么?
(高—矮)
反复认读。
五、布置作业
A标学生:
描红高、矮两字;
B标学生:
描红高字;
C标学生:
写1、2、3。
第一课时 复习“有、没有”
教学目标:
A标
1、通过复习知道有、没有。
2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力,
3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙有没有。
B标:
能够较好感知有和没有,能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。
C标:
不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。
教学重点:
通过复习比较有、没有,知道有、没有。
教学难点:
能够进行简单的对话,能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙有没有。
教学过程 :
1、出示多媒体 ,教师先让学生观看多媒体演示,出示图1
提问:
①看看图上有什么?
②哪个图书室有人?
哪个图书室没有人?
③语言训练:
有、没有 。
A标:
较流利地说话训练进行
B标:
说出有、没有。
C 标:
跟着课堂老师学习,遵守课堂纪律。
④哪个图书室有人,哪个图书室没有人,在有人的图下面画“ ”,没有的人下面画“ ”
⑤学生练习
2、学生观看多媒体演示,出示图2
提问:
①看看图上有什么?
②哪个图上有人?
哪个图上没有人?
请学生分别指出。
③语言训练:
有、没有, 让每个学生训练。
A标:
较流利地说话训练进行
B标:
说出谁有谁没有。
C 标:
跟着课堂老师学习,遵守课堂纪律。
④哪个厨房有人,哪个厨房没有人,在有人的图下面画“ ”,没有的人下面画“ ”
⑤学生练习
2、让学生观看多媒体演示,出示图3
提问:
①看看图上有什么?
②哪个托盘上有草莓?
哪个托盘上没有草莓?
请学生分别指出。
③语言训练:
有、没有,让每个学生训练。
A标:
较流利地说话训练进行
B标:
说出谁有谁没有。
C 标:
跟着课堂老师学习,遵守课堂纪律。
④在有草莓的托盘下面画“ ”。
⑤学生练习
3、反复认读:
有、没有
小结:
今天我们学习了什么?
(有—没有)反复认读。
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