幼教大班综合活动说课稿拔苗助长四篇.docx
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幼教大班综合活动说课稿拔苗助长四篇
教学资料参考范本
2020幼教·大班综合活动说课稿:
拔苗助长(四篇)
目录:
2020幼教·大班综合活动说课稿:
拔苗助长一
2020幼教·大班综合活动说课稿:
有趣的检查二
2020幼教·大班综合活动说课稿:
着火了怎么办三
2020幼教·大班综合活动说课稿:
魔术师四
大班综合活动说课稿:
拔苗助长
导读:
这个活动将语言和音乐有机的整和起来。
大家都知道成语是我国的。
象“自相矛盾”“刻舟求剑”这样的成语,可以说是家喻户晓,这些经典的成语故事,往往包含着较为深刻的哲理,能否将寓意深刻的故事作为活动内容,让年龄小的孩子了解它,接纳它,同时获得多种能力的提高呢?
我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。
大家都知道成语是我国的。
象“自相矛盾”“刻舟求剑”这样的成语,可以说是家喻户晓,这些经典的成语故事,往往包含着较为深刻的哲理,能否将寓意深刻的故事作为活动内容,让年龄小的孩子了解它,接纳它,同时获得多种能力的提高呢?
为此我选择了这个活动,借鉴了预知学习的理论,为幼儿创设学习的情景,引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中,尝试将故事与韵律结合,使幼儿多通道参与,自发的投入到看、想、说、做、读中来,不仅学习到相关的知识,技能而且也在学习,怎样学习怎样生活和怎样做人,将特别是重视促进幼儿学习能力的发展,情感的培养,因此我将目标定位于
1、能用较连贯的语句表达画面内容,并乐意在集体面前表达,初步理解作品内容,人物情感。
2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作,并能符合音乐节奏,注意力集中,投入的进行表演。
3、充分享受表演带来的乐趣。
为完成教学目标,我将活动以这一主线,贯穿观察——猜测——联想——讲述——创编——表演。
在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒,通过幼儿观察,而图片也是幼儿讲述的凭借物,为了帮助幼儿理解任务的情感变化,更加深刻的理解故事,教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来,让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化,给予幼儿一个创造性表达的机会,根据这个文学作品中的人形象拓展想象,创编出了有趣的情节,最后共同寻求上故事发展的原因。
这也符合大班语言教育的要求,通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果,并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。
由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台,幼儿在学习时必然全身心地投入,充满兴趣。
在讲述过程中教师知识有引导的几句问话,为幼儿留有了更多讲述的机会,同时采用自由结伴讲述的方式,让每个孩子都有说的机会,使他们说的愿望得到满足和鼓励。
在教师引导的几句话中教师提出“你是怎样发愁的呢?
”引导幼儿创编发愁的动作,进一步理解人物的情绪变化。
同时也为音乐学习打下了基础。
在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点,既增加了情趣,又使幼儿能顺利迁移已有经验,将更多精力投放到创编个性化的动作上来。
整个活动中,每个幼儿在音乐的氛围中用心,用脑,用眼,用身体,用嘴巴,用手,用脚,跟随音乐的旋律,体会着音乐的韵味,内化着自己的理解,让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情,再创于各种感官的表演下,此时他们真正和音乐一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,体验学习的乐趣,提高艺术素质,成为真正意义上的学习定义。
幼儿逐渐过渡到适中的紧张,集中,振奋,昂扬的“高唤醒状态”。
教师利用与故事相匹配的鲜明,生动的音乐,将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历,感觉,体会。
在理解故事的同时学习音乐,在学习音乐的过程中加深对故事的理解,特别是音乐中特定的感情色彩。
两者相辅相成。
教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感,将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程,创编“嗯,哈哈哈哈,啊”等处的表情和动作。
在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要“嗯,”;为什么要“哈哈哈哈”;为什么要“啊”,他发现了什么?
引导幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作,问题指向明确,幼儿易于表现。
鼓励幼儿之间相互模仿,教师这时候退到幕后,在孩子们听音乐进行动作反应时,教师事先让孩子自己做反应,只有少数孩子,哪怕是个别幼儿能够接近,教师就将孩子的反应加入。
然后教师依据故事发展的顺序创编动作,这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问,引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作,在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者,引导者和鼓励者。
当然教师在退出指导者的空间位置时,也会使用语言和体态进行暗示性的帮助,这样与孩子共同参与享受快乐。
最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演,并逐渐加深难度,分角色表演。
在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。
他使幼儿在经历了挑战,克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动,使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛,舒适的低唤醒状态。
因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能,对保护和促进幼儿的生,心健康是有益的。
幼儿在整个韵律的教授过程中始终围绕着音乐进行,因此幼儿能发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象,因此这个诸多通道参与的活动无疑给幼儿创造了更大的发展空间,留给了更为深刻的
大班综合活动说课稿:
有趣的检查
导读:
对于自己的身体,幼儿一直充满认识的兴趣。
我们教师需要做的仅仅是创造必要的学习情境帮助他们了解身体,逐步提升自我认识的水平。
因此我选择这一主题,和幼儿一起在有趣的游戏中实现情景化的展示。
通过这一活动,会让幼儿觉得体检既神秘又有趣,利用幼儿这一心理特点,引导幼儿了解人的身体以及体检的部位与方式。
我今天说课的篇目是大班综合活动《有趣的检查》。
一、说教材:
对于自己的身体,幼儿一直充满认识的兴趣。
我们教师需要做的仅仅是创造必要的学习情境帮助他们了解身体,逐步提升自我认识的水平。
因此我选择这一主题,和幼儿一起在有趣的游戏中实现情景化的展示。
通过这一活动,会让幼儿觉得体检既神秘又有趣,利用幼儿这一心理特点,引导幼儿了解人的身体以及体检的部位与方式。
二、说教学目标:
1、初步认识人体的某些健康体征。
2、了解体检的部位及方法。
三、教学重点:
让幼儿了解体检的方法及健康体征。
四、说教法:
针对这次教育活动的教学目标,根据幼儿对身体的认识了解情况,整个活动过程以游戏为主要形式,整个过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到师幼交融互动。
整个活动教师与幼儿协调着、合作着,并在有组织、有规范、有秩序中完成。
五、说教学过程:
1、各种各样的病人。
教师讲述故事第一部分,让幼儿了解故事中有哪些奇怪的病人。
2、有趣的检查。
教师讲述故事第二部分,让幼儿了解有哪些有趣的检查。
3、我知道的身体检查。
4、情境表演:
“有趣的检查”。
教师完整地讲述故事,幼儿表演。
5、游戏:
有趣的检查。
整个活动坚持以幼儿为主体,教师为幼儿创设宽敞自由活动的环境,充分发挥幼儿的自主性,鼓励幼儿积极参与活动,在活动中做到师幼交融,让幼儿步步行进,逐渐成长为身心健康的个体。
大班综合活动说课稿:
着火了怎么办
导读:
火灾是幼儿生活周围经常发生的事,如果在事故中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。
江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了,因此,让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。
今天我说课的题目是大班安全教育活动《着火了,怎么办?
》,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。
一、说教材。
1、课题来源:
火灾是幼儿生活周围经常发生的事,如果在事故中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。
江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了,因此,让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。
有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因,知道在平时生活中不能随意玩火,培养幼儿的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。
所以,我认为:
选择此课题有意义非常重。
,就如:
《纲要》中所说:
“既符合幼儿的现实需要,又利于其长远发展,既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又助于拓展幼儿的经验和视野。
因此,次活动来源于社会生活,又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为:
(1)了解火灾发生的几种原因,知道在平时生活中不能随意玩火,培养幼儿的防火意识。
(2)知道火警电话“119”,以及拔打“119”的正确方法。
(3)学习几
种火场逃生的方法和技能,提高幼儿的自我保护能力。
根据目标,我把活动重点定位于:
了解火灾的发生的几种原因,知道火警电话“119”及学习正确拔打。
学习几种火场逃生的方法和技能。
通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识,自我保护能力,使活动得到深化。
活动难点是:
学习几种火场逃生的方法和技能,及学习拔打火警电话的正确方法。
总之,我们通过集体讨论,看多媒体课件演示。
再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。
使活动教育于学习、游戏之中。
二、说教法
新《纲要》指:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。
大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。
因此我采用直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看挂图寻找答案。
此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。
例如:
教师大胆地鼓励孩子想办法,表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。
在这种活动当中,我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办?
带着问题去思考。
三、说学法
以幼儿为主体,创设条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,社会情感得到深化。
多通道参与法:
新《纲要》科学领域的目标明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,交流,探索的过程和结果。
因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,尝一尝,学一学等多种感官参与,不知不觉就掌握了、自我保护的方法,提高了自我保护的意识。
因此,我们采用了体验法:
心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动
,人的记忆效果就会明显提高。
”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。
我们就采用了游戏体验法,在设置火灾的氛围中进行逃生,消防演习。
四、说教学程序
我采用的环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
激发兴趣―――自由探索―――学习讨论―――游戏体验
(一)激发兴趣(课件:
着火了)
“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情?
”“什么原因引起火灾的?
”(课件“着火了”)情境,引发幼儿对老师提出的问题的关注,兴趣。
在以下的环节中,我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。
(二)自由探索
根据幼儿好奇,求知的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节我就安排孩子自由探索,我们为幼儿提供挂图,供幼儿观察。
在这一过程,教师是引导者,支持者,合作者,让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴,老师说说各自看到是什么?
在这一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎么进行加工整理呢?
为此,在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式,对幼儿获取发生火灾原因进行整理。
由于挂图材料投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合挂图进行,避免了空洞性。
也点到了火灾发生的几种原因,更进一步让孩子明白了不能随便玩火。
(三)学习讨论
由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。
因此,我们在让孩子学习如何报火警,逃生两个重要环节中,都是提出问题让幼儿去思考,说一说。
在此我们允许错误的方法和争论,教师不加以否认,再通过多谋体学习,教师加以分析,引导,小结以共同学习达到修正知识,方法。
这两个环节,孩子是处于自由,宽松探论氛围中的。
(四)游戏体验
在幼
儿都掌握了报火警、逃生方法时,例如:
老师扮演消防员,让孩子来报火警。
这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。
又如:
在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时,我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。
让孩子完全体验,投入于游戏知识氛围中。
在教师生动的言语调动,引导下,师生共同学习。
让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。
这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的,在玩乐中获得了知识的
大班综合活动说课稿:
魔术师
一、说教材与目标
今天我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。
这个活动将语言与绘画整合。
诗歌富有童趣,具有丰富的想象,各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。
教材来源于幼儿的生活。
为此我选择这个教材,尝试将诗歌与绘画结合,使幼儿多通道的参与。
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点,我制定了2个教育目标:
1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式,使幼儿喜欢朗诵儿歌。
2、感受生活中丰富多彩的颜色,能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。
本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。
难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。
二、说活动准备:
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中,特做如下活动准备:
1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。
2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等。
三、说教学方法:
《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。
因此,本次
活动采用的教法有:
1、游戏法:
幼儿在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。
”。
游戏法恰恰能完成纲要的要求。
为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣,在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时,我设计了游戏“变魔术”,让幼儿体验生活中的色彩。
2、视听讲结合法:
主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。
视就就是引导幼儿去看、去观察。
现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能,使幼儿的理解和认识更透彻。
在自由、宽松且安静的环境中,我为幼儿提供了形象直观的课件。
这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。
我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:
说是魔术师?
哪几种颜色在变魔术?
等。
讲就是指幼儿的讲述。
幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
3、互动法:
让每个人都互动起来,有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动,培养幼儿合作学习的意识和能力。
四、说学法:
幼儿是学习的主体,要让幼儿能主动积极的参与探究活动,选择方法是很重要的。
根据教材内容和幼儿年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕活动目标,创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。
主要运用方法有:
1、观察法:
通过观察户外事物让幼儿切身体验到自己生活在一个多彩的世界。
2、多通道参与法:
《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。
因此,活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等,多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
3尝试法:
陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。
在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术,在这一过程中幼儿尝试着用不同的色彩作画,大大激发幼儿的思维,为接下来的仿编诗歌打下基础。
五、说活动程序:
(一)自由探索色彩。
“兴趣是最好的老师”,一开始教师带领幼儿到户外找颜色,萌发幼儿对色彩的兴趣,知道一种颜色可以变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔。
(二)学习诗歌。
此部分分为五个环节。
第一环节是游戏“颜色变魔术”,教师依次用各种颜色的蜡笔变魔术,让幼儿再次感受周围生活色彩的丰富。
第二环节是幼儿完整欣赏诗歌。
教师让幼儿带着问题欣赏诗歌,欣赏后启发提问,帮助幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式。
第三部分是利用课件让幼儿进一步理解诗歌内容。
直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观,引导幼儿更细致的观察,更深刻理解诗歌内容。
第四环节是幼儿学习朗诵诗歌。
首先让幼儿跟着课件朗诵,接着组织幼儿集体朗诵,最后请个别幼儿朗诵,这样注意到个别差异,让每个幼儿都动起来。
第五环节是拓展幼儿思维,让幼儿想想诗歌中的颜色还可以变什么,为以后的仿编诗歌埋下伏笔。
(三)游戏“变魔术”。
在这个环节中教师引导幼儿尝试用五种以上的色彩作画,让幼儿带着已学过的诗歌到绘画中体验、感觉。
在理解诗歌的同时学习绘画,在绘画的过程中加强幼儿对诗歌的理解,特别是对色彩的感觉。
两者相辅相承。
(四)仿编诗歌
出示自己画的图片让幼儿种与同伴讨论创编诗歌。
利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:
“什么颜色变出什么?
”“有几种颜色变魔术?
”通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。
(五)结束。
在此环节教师让幼儿一起收拾活动材料与诗歌结尾“回到盒子里,亲亲热热在一起”相呼应,旨在教育幼儿用完的物品要归位。
最后为了巩固幼儿的情感体验与知识技能的掌握,我设计了延伸活动,把材料投放在区角中让幼儿继续作画仿编诗歌。
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