小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计.docx
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小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计1
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。
这是一篇讲读课文,语句美丽,也是一篇轻愉快泼的散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采纳特性化教学,以学生原有的学问经历为根底绽开教学,通过创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟。
设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思索取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生特性,激发学生灵性效劳。
教学目标:
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能依据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、在朗读中,感受夏天的美妙,激发对大自然、对美的憧憬,从而树立爱护大自然的意识。
教学过程:
〔其次课时〕
一、创设情境,导入新课
1、齐读课题
2、以嬉戏的方式复习生字词:
摘果子小挚友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!
想得到它吗?
只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!
此时此刻赶快练习吧。
3、出示课文插图:
说说这幅图美在什么地方?
4、复习古诗《小池》:
圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?
齐背古诗《小池》
二、朗读课文,感知课文内容
1、谈话引入新课,提出本节课的要求:
杨万里用诗歌展示他的才华,今日,我们班的小挚友要通过这节课向教师展示你们的风采!
展示什么呢?
第一,展示我们小挚友读课文的水平;其次,展示我们小挚友写字的水平。
有信念吗?
2、要把课文读好,首先要把字音〔生答复:
读准〕;再要把句子〔生答复:
读通〕;最终把意思〔生答复:
读懂〕。
上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今日,教师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?
出示问题:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
⑵它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文,小组探讨。
3、指名回答下列问题:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
依据学生的答复贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么?
贴卡片,出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?
出示飞机场的图片,再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?
让学生先用完整的话说,再贴卡片。
⑸四个顽皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?
学生读课文找4个动词。
再指名用完整的话答复,做动作,贴卡片。
三、感情朗读,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:
看来,小挚友把课文读懂了,此时此刻教师也想读读课文,和你们一起进展竞赛,好吗?
要想赛过教师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,留意教师的手势,看谁接得好!
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:
……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:
……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去,小青蛙说:
……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿拦住了刺眼的阳光,小鱼儿说:
……
2、小挚友读得特别流利,教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。
课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜爱谁就读那局部课文。
一会儿,你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家,并把你喜爱的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否嘹亮,有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰:
教师这里有4顶奇妙的帽子,是什么呢?
生答复它们可奇妙了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜爱小水珠?
指名戴上,此时此刻你戴上小水珠的头饰就变成谁了?
想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗?
此时此刻就请你表演,下面的小观众留意听他是否把开心的心情读出来,有没有动作和表情。
表演,生评价。
谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?
指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得快乐吗?
那你们也要把开心的心情读出来。
此时此刻你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。
分别表演,师生合作相互评议。
其他小挚友想来表演吗?
此时此刻教师请刚刚四位同学当小教师,带着大家一起朗读,表演。
一会我们进展竞赛,看谁最会表演。
学生分组练习。
分组上台表演。
4、指导背诵:
依据板书背诵课文,齐背课文。
四、拓展延长:
圆圆的荷叶绿得得意,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
此时此刻,教师要
带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。
让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
五、指导书写:
小挚友刚刚观赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?
出示“叶”和“机”,视察构造,说说要写好这两个左右构造的字,要留意什么?
此时此刻我们看看“叶”,怎样摆才好看?
范写,学生描红,作业展示,评议。
出示“机”,说说要写好这个字,你要提示大家哪一笔?
范写,学生描红,作业展示,评议。
六、作业:
画画写写:
荷叶是我的……
课后反思:
本节课我非常重视读的训练,始终以读为主。
朗读的形式多样,如,自读课文、师生共同读文、分角色表演读文,等等,并在读后赐予鼓舞性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。
落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。
在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的憧憬,也充分感受到语言的美。
当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。
因此,在朗读时,不应当要求相同,应当允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计2
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;有利于老师缔造性地理解和运用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美妙。
课文共有5个自然段,语言生动美丽。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2-5自然段是本文的重点局部,老师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。
课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是朗读课文,背诵课文。
练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的,快乐是孩子们的,幻想是孩子们的。
孩子们对夏大有必须的感性相识:
知道夏天是燥热的,知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步相识了很多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简洁地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。
为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,协助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜爱阅读,对四周事物有新奇心,大局部学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念,能踊跃参与探讨,发表自己稚嫩的见解。
个别学生那么缺乏自信,较为怯懦,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心。
求知欲,充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。
老师应努力为学生创设良好的自主学习情境,踊跃倡议学生自主、合作、探究的学习方式,鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感爱好的、主动踊跃的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索从而真正成为语文学习的主子。
学习目标
1.能相识荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文。
3.能依据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美妙,激发对大自然、对美的憧憬,从而树立爱护大自然的意识。
教学流和〔第一课时〕
教学过程
一、情境导入,提醒课题
1.播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生观赏。
2.〔画面定格在特写的荷叶上。
〕老师引导:
这是怎样的荷叶?
学生视察得出课题荷叶圆圆。
3.老师板书课题,学生齐读。
【依据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,亲密联系学生的经历世界和想像世界,将学生带入荷花池这一美丽的情境中。
在提醒课题的同时,有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。
】
二、初读课文从识生字
1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.检查学生相识生字的状况。
详细操作:
指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。
〔课件出示带拼音的生字词。
〕
3.刚好表扬。
〔课件出示去掉拼音的生字词。
〕让学生视察,说出自己的.发觉。
学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。
4.师生做我指你说的识字嬉戏:
老师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
【老师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动踊跃的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。
大家都可以当教师,以师生角色的互换来激发学习爱好,培植自信念,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生同等对话的过程。
】
三、再读课文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜爱的段落多读一读。
留意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜爱的段落个别读。
4.学生评议。
〔评出读得好的和读得有进步的同学。
〕
5.齐读课文。
【对于一年级学生而言,语文教学应造就他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外,阅读是学生的特性化行为,不应以教师的指派来代替学生的阅读,从一起先就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读,并逐步造就起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。
】
四、细读课文,感悟体会
1.播放动画课件:
小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中观赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
老师引导:
他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?
〔课讲出示课文第2-5自然段内容。
〕
2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。
〔1〕自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
〔2〕学生读后自由汇报知道的内容。
〔3〕再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
〔4〕学生充分质疑。
〔5〕由4人学习小组合作学习,探讨解疑。
〔老师参加探讨。
〕
〔6〕汇报沟通。
〔老师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际协助解疑,加深理解。
〕
〔7〕指导朗读:
形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
〔8〕小结表扬。
【语文课程标准倡议新的学习方式,让学生在承受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;造就学生主动踊跃的参加精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最终对课文内容形成初步的自我理解。
】
五、拓展课文,实践感知
1.〔课件出示小鸟和小乌龟。
〕他俩会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计3
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗,它运用譬如的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
课文语言清爽淡雅,充溢童真童趣,利于启迪学生才智,丰富内心体验,激发想像。
课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点局部,老师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”,表达了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有必须的感性相识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太标准、完整。
所以老师要联系日常生活经历,联系课文内容,创设语言和生活情境,协助学生学习、积累和感悟语言,增加学生的语言表达实力,提高人文素养。
教学目标:
1、相识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经历深化理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美妙,树立爱护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、录音机、磁带、。
课件或挂图
课时:
两课时
第一课时
切入举偶
1、演示。
课件。
播放。
课件:
在微风吹拂下荷叶美景的画面。
学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的,老师板书:
荷叶圆圆。
〔依据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体。
课件资源,亲密联系学生的经历世界和想象世界,创设美丽的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。
〕
2、启发谈话。
老师画简笔画〔荷叶〕:
这是什么?
它是什么样的?
〔板书课题〕再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:
他们来到荷叶上做什么?
让我们一起来读课文。
对话平台
自学〔初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯〕
1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文,留意读准字音。
〔可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读〕
2、同桌沟通读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或老师。
识字〔利用已有识字经历,造就自主识字实力〕
1、同桌拿诞生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、老师出示去拼音生字:
这些生字你是怎样相识的?
和大家沟通一下。
哪些字不相识可请别人帮助。
探讨〔联系学生生活经历,使学生感受夏天的美妙〕
1、读文思索:
你读懂了什么?
都有谁喜爱荷叶?
2、看图细读文:
他们为什么喜爱荷叶?
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进展说话训练。
3、探讨:
为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。
老师适时利用。
课件、体态语或联系生活实际协助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读〔在理解中感悟读文,提高学生朗读水平〕
在理解课文内容的根底上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,老师适时范读指导。
练习〔摘记好词佳句,初步造就学生积累语言的实力〕
每日积累:
从课文中找出喜爱的词句,并记住它。
〔语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发觉好词好句,并记住它。
既可以在日积月累中丰富语文学问,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。
〕
写字〔从学生写字实际状况入手,弹性要求,激发学生写字爱好。
〕
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先视察再描红。
2、老师依据学生书写详细状况进展重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:
写几个都行,直到自己满足为止。
其次课时
对话平台
背诵〔自主选择背诵内容和方法,激发背诵爱好,造就学生感悟语言和积累语言的习惯〕
1、学生随意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵状况相互沟通背诵方法。
〔此环节老师要留意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分敬重学生的特性须要〕
拓展〔挖掘教材潜在因素,初步造就学生的想象力和搜集信息的实力〕
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜爱荷叶/他们还会对荷叶说什么?
学生选择自己喜爱的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?
做什么?
先说一说,再画一幅“荷叶是我的……的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进展沟通。
写字〔把写字和评价结合起来,使学生体验成就感〕
学习“叶、机、我”三个字,老师指导,学生练写,相互评价〔可以相互打等级〕
教学建议:
在进展拓展练习1、2时,老师要留意拓宽学生思维空间,幸免学朝气械效仿,人云亦云。
词语说明:
摇篮:
文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
绽开:
张开。
【小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计】
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