一年级数学互联网搜索教案.docx
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一年级数学互联网搜索教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
阿福的新衣
一、教案背景
1,面向学生:
小学2,学科:
数学
2,课时:
2
3,学生课前准备:
一、学生:
直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);几厘米的小棒(每生一根)。
二、自己预习93页的小故事。
三、让学生提出自学中遇到的问题。
一、 教学目标
1、 在实践活动中,体会长度单位厘米和米的含义,知道1米=100厘米;能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、 结合实际,经历用不同的方法测量物体长度的过程,在测量活动中,体会统一长度单位的必要性;初步建立厘米和米的长度观念;经历对物体的长度进行估计的过程,,形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。
二、教材分析
教材分析:
本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事?
”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米;第二个信息窗是“阿福做长袍”,通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
三、教学方法
1、充分利用教材提供的素材,创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材,可以从讲故事入手,也可以师生共同进行模拟表演,让学生在有趣的活动过程中,提出要研究的主要问题:
“这是怎么回事?
”、 “到底是1米还是100厘米呢?
”,并加以解决。
2、要重视实际测量,使学生充分地感知,以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识,需要有丰富的表象支持,所以,教学时要充分利用教材提供的素材,组织实际测量活动,同时要针对具体问题,引导学生灵活选择不同的测量方法。
在具体测量时,允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具,同时,能针对具体测量对象,恰当地选择长度单位。
教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源,让学生实际测量一下身边常见的物体的长度,并找出一些长度是1厘米、1米的物体,使学生真正了解1厘米、1米约有多长,从而初步建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养,培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛,同时,估测也是形成空间观念的重要手段。
所以要加强对学生估测能力的培养,培养学生的空间观念。
教学时,要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源,让学生先估测、再实际测量,培养学生的初步的估测意识。
口述过程,想象回声并反复进行。
演示小实验,展示水面波纹活动的景象,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。
四、教学过程
第一课时
一、创设情景,引入课题:
老师发现同学们今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商场买的
还是在衣服店里做的?
在以前衣服多数是做的。
(出示阿福的图片)看这位先生
叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
1、引导学生看图讲故事,老师完整故事内容:
师:
到底发生了什么事情呢?
请轻轻地打开课本75页,按顺序认真地看图。
(给学生充分的看图时间,老师在学生看图时给以指导)
师:
谁想把故事内容讲给大家听?
(指生)当这个同学讲的时候,咱比比哪位同学听得认真,看得仔细。
师:
看得仔细,讲得精彩,请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀,这是怎么回事呢?
2、讨论要解决的问题:
师:
有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?
生:
(1)师傅手大,徒弟手小
(2)他俩的拃不一样长.
(3)师傅量师傅做才行
师:
那么怎样做才不会出现这种情况呢?
生:
(1)师傅量师傅做。
(2)徒弟量徒弟做。
生:
(3)用尺子量一量。
师:
哎,这个主意不错。
对,为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度。
3、认识直尺:
(拿出自己准备好的直尺)
师:
你们用的小直尺是尺子中的一种,来看看你的尺子上都有什么?
生:
(1)画:
师:
这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
(2)图形:
师:
以后画图是你会用得到。
(3)字:
师:
哦﹑是有一些字。
(4)数:
师:
你们的直尺上有数吗?
看尺子的最左端这些数是从几开始的?
在尺子上0表示起点。
(板书:
0起点)
(5)小竖线:
师:
大家都来看这些竖线有什么不同吗?
这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
(板书并读:
刻度线)请看这些长刻度线,规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
(6)cm:
学生找不到的:
看老师的直尺上有两个字母。
师:
cm表示厘米,(板书:
厘米)厘米是一个长度单位,这节课我们就来学习厘米。
(板书:
厘米的认识)
二、认识1厘米,帮助学生建立1厘米的表象:
1、猜1厘米长:
师:
同学们,猜猜看1厘米有多长呀?
生:
(1)比划
(2)说 (3)用身边的物长表示 (4)找直尺上的
师:
这个小朋友在直尺上找1厘米,大家都来试着找找看?
2、找直尺上的1厘米:
师:
那么1厘米到底有多长呢?
能在直尺上试着找找1厘米吗?
师:
从0到1。
3、比划直尺上的1厘米:
师:
对照尺子比划一下,举起来
4、借助小棒比划、感觉1厘米:
师:
为了让同学们比得更准确些,老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下;来用另一只手也来试一试?
请轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛,想想1厘米有多长呀?
想起来了吗?
好,能用手势直接比划1厘米长吗?
通过摸、想、比划,你感觉1厘米怎么样?
(短、小、又短又小)你用的词真好。
所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
5、生活举例:
(1)其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。
比如:
(师举小手指)老师小手指的宽度、(举打火机)这枚打火机的厚度。
(2)每组桌面上有一个信封,听要求:
请组长把里面的东西倒在桌面上,小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。
比比哪组合作的好、找的准。
(教师巡视)
(3)谁想代表你组来说一说?
那组有补充?
(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……)
师:
你能再想几个例子吗?
师小结:
只要你留心认真地观察,相信你会找的更多。
6、找直尺上其它的1厘米:
从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米
三、认识几厘米:
1、认识几厘米,让学生进一步了解几大格就是几厘米:
师:
1大格的长度是1厘米,那从0刻度线到2刻度线的长度呢?
(2厘米)
师:
刚才大家认识了1厘米,知到了2厘米长,你知道4厘米有多长吗?
生:
从0到4的长度!
师:
为什么?
生:
因为有4个大格。
师:
有不同的找法吗?
或问:
(从几到几的长度也是4厘米?
)
生:
从1到5的长;生2:
从2到6的长……
生:
都有4个大格;都有4个1厘米;1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
师:
你还能找出另外一些长度吗?
四、估计、测量物体的长:
1、估计、测量小棒的长:
师:
拿起这根红色小棒,想着1厘米长,用眼观察它大约长多少厘米?
比比谁的眼力好。
生:
5厘米、7厘米、……
师:
到底多长呢?
怎么办?
生:
用尺子量一量(6厘米)。
师:
你是怎样测量的?
生:
一端对着0,另一端对着6。
2、小组活动估计、测量物体的长:
(留作机动题,时间充足就坐此题)
3、测量自己的一拃:
师:
你的一拃有多长呢?
用直尺测量一下。
(老师巡视指导)谁想说说?
生:
13厘米、14厘米、11厘米。
师:
看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多!
4、估测、测量老师的一拃:
师:
估一估老师的一拃大约有多长?
师:
到底有多长呢?
谁上来测量一下?
下面的同学注意观察它是怎样测量的。
师:
告诉大家大拇指指谁?
中指指谁?
告诉大家是几厘米?
谢谢你正确的测量出了老师的一拃。
师:
看你估计的和测量的结果怎样?
师:
差不多:
你们的估测本领真强。
五、总结评价:
师:
孩子们,这节课我们学习了什么?
生:
厘米的认识。
师:
对,这节课我们一起认识了长度单位厘米,用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度,那么测量物体的长度还可以用其它单位吗?
我们下节再讲!
第二课时
教学内容:
信息窗2——阿福做长袍
教学过程:
一﹑创设情境,激发兴趣
师:
上次徒弟为阿福改好了上衣,他很满意。
今天他又来了,你有什么问题吗?
生:
到底是1米还是100厘米?
同样是一件衣服为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢?
米是什么?
1米有多长?
二﹑认识米,建立1米的实际概念
师:
“米”也是用来测量物体的长短的,它是比厘米更大的一个长度测量单位,“米”也可以用m表示,那么1米到底有多长呢?
让我们感受一下吧!
1、请大家合作:
量出1米的长度
2、仔细观察一下是多少厘米?
讨论:
1米=100厘米
3、学生用手比划1米的长度并与同伴交流。
4、让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢?
三、用米测量和估测
1、指名学生估测:
教室的长度 黑板的长度 课桌的长度 凳子的长度
2、实际测量长度,交流测量方法
3、教师画一条线段,先估测再测量
四、解决实际问题
1、出示断尺:
“0”刻度磨损的尺子,怎样测量物体的长度
学生交流后汇报结果
2、利用断尺画一条长4厘米的线段
五、解决开放性问题
1、让学生投沙包并作好标记(测量投沙包的长度)
2、交流测量方法,汇报结果
六、全课小结:
这节课你知道了什么?
有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
补充练习
1、想一想,填一填。
一张床长2( ) 一枝冰糕长12( )
小明的鞋子长23( ) 一棵大树高5( )
一列火车长75( ) 一座楼高20( )
一本练习本大约长( )厘米 教室的门高大约是( )米
2、你知道黑板的长吗?
先估计一下,再量出来。
黑板的长是( )米( )厘米
3、 教室的高大约有( )米
教室的长大约有( )米
教室的宽大约有( )米
七、大家课后有什么不理解的地方可以去XX搜索
教学反思:
本节课是对厘米的认识,看上去似乎很简单,但是对于一年级的学生来说,完全是新的东西,如何能够充分的调动学生的学习积极性,把学到的知识很好的运用到生活中,至关重要。
但经过这节课的学习,学生不仅认识了厘米,而且学习的非常投入,并自主延伸到生活中,真正让学生体会到了生活与数学的紧密联系.由此,我有如下反思:
1、抓住重点,认识“1厘米”。
“厘米”是本节课的学习重点,为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力,在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节:
在认识尺子的环节中,我设计让学生自己寻找尺子上的秘密:
cm、数字、刻度线;在认识 厘米时,不是真接告诉学生“1厘米是多长”,而是让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜:
1厘米有多长?
在这一环节中,教师也能够了解学生的知识储备情况。
再通过观察直尺,让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?
从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。
最后让他们总结出:
“尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米”的规律;并通过1厘米的小棒用手比划出1厘米的长,并让学生用心体会,再从自己身体和周围物体中找1厘米的物体,进一步体验了1厘米,这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。
总之,在“厘米”概念的教学中,利用猜、看、找等环节,使学生在操作、实践中获得感性认识,在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。
2、运用迁移,认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后,我让学生自己在尺子上找出和认识“几厘米”,并在小组内进行交流讨论。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计,发挥了学生的主观能动性,体现了教师的主导作用,更有利于学生对知识的理解和掌握。
3、学会测量,实际应用。
认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后,教会学生用尺子进行测量,使学生掌握了长度单位的实际应用方法,同时也理解掌握了长度单位的意义、测量物体长度的方法。
回想整节课,在教学中我还存在着许多不足之处,在一些细节的处理上还是不够细,没有给学生足够的时间去体会,同时,教学语言也欠丰富,不太符合儿童口吻,在今后的教学中,我要努力弥补这些不足之处,不断的充实和完善自我。
五、教师个人介绍
省份:
山东省学校:
田旺小学姓名:
张晓红
职称:
电话:
电子邮件:
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